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[摘要]现代体育运动的发展与高对抗的趋势对高校学生运动队“团队精神”的培养提出了新的要求。但当前的大学新生大多数是独生子女,在入学后与人交往的过程中往往表现出以自我为中心的现象。为缩短大学新生团队打造的磨合时间,我们尝试在新生体育课教学中运用历奇辅导的训练方法打造新生运动队团队精神,并取得了良好的效果。
[关键词]历奇辅导 高校 新生 团队精神
[作者简介]牛晓雷(1972- ),男,河南安阳人,安阳工学院,副教授,硕士,研究方向为高校体育教育训练。(河南 安阳 455000)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0114-02
当前的竞技体育,尤其是团队竞技比赛,对抗越来越强,单靠像球王贝利那个时代某个队员出色技术及灵光闪现得分、获胜的现象越来越少,大多情况下的得分或获胜队伍都是因为集体配合默契,有着强烈的团队精神。在我国,中小学教育中不恰当地强化了竞争机制,为分数而争输赢的氛围弥漫于校园内外,学生之间缺少合作,不善于沟通,彼此冲突,互相隔阂,对别人的失败和挫折幸灾乐祸之风盛行。进入大学之后,有些学生往往还是抱有一种单干的思想,无法迅速融入集体当中去。因此,我们在新生入学后提出了用“合作代替竞争”“协同努力”代替“个人单干”的理念,运用历奇辅导手段使学生认识到每一场比赛所取得的胜利不仅是运动场上运动员能力的简单累加,而是所有运动员生理与心理潜能的激发从而密切配合最终获得“1+l>2”的结果;认识到团队精神就是队伍作风和队员拼搏力量的精神源泉。
一、历奇与历奇辅导的概念
“历奇”(Adventure)在《牛津字典》中是指冒险的活动及奇遇。简单地说,历奇泛指带有刺激和危险成分的、不寻常的、出乎意料的经历或事项。参加者在活动过程中必须面对成功与挫败,更要处理即时的危机和真实的处境。历奇活动从活动应用与介入程度高低及带来的功效的不同可划分为以下几种类型:历奇康乐、历奇训练、历奇教育、历奇辅导、历奇治疗。其中,历奇辅导是通过一系列精心设计的历奇活动,导师循序渐进地介入,让学生处于一个既陌生新奇又充满合作气氛的环境中,经历各种不同的难题和挑战,体验解决难题、战胜挑战的成功感或遭遇失败的挫折感,帮助参加者突破自我界限,寻找被忽略的潜能,加深自我了解,建立自信,培养其积极迎接挑战、勇于承担责任的良好品质,从而使参加者健康、快乐地成长,同时达致提升团队力量的目的。它是将
经验整理、升华、转移,应用到日常的生活实践中,帮助学生成长,达到教学与辅导目标的一套特定手法。
二、团队精神的基本内涵
目前,对什么是团队精神,理解上各有不同,其定义的表述上也不尽一致。团队精神(Team Spirit)在英文中是指一个团体为了实现某一特定目标,通过主动调节团体内部的矛盾和行为,而呈现出的通力合作、一致对外的精神面貌。我国学者认为,团队精神是团体成员对所属团体所具有的“归属感”和团体成员之间的“休戚相关感”。也有人认为,团队精神在形态上表现为一种文化问题,是团队及其成员的共同价值取向和行为标准。还有人认为,团队精神是一种集体英雄主义,是个体与群体在目标一致基础上的融合。通过最佳的排列组合,最佳的整体配合,个体能量以及由个体相乘所形成的整体能量超水平释放,形成整体大于部分之和的裂变效应。我们认为,团队精神是一个团队为了实现目标,在运行和发展过程中所形成的特有的群体意识和行为风貌的总和。从这一概念出发,大学生运动队的团队精神应包含五个层面的内容:
1.团队精神的核心——协作、互补。比赛时,运动队的团队精神强调的不仅仅是一般意义上的合作与齐心协力,达到“1+1=2”的效果,而是要发挥团队的优势,其核心在于所有队员及教练员场上、场下的良好沟通,利用个性和能力差异,在团结协作中实现优势互补,发挥积极协同效应,带来“1+1>2”的绩效。社会学实验表明,两个人以团队的方式相互协作、优势互补,其工作绩效明显优于两个人单干时绩效的总和。
2.团队精神的境界——奉献精神。在比赛中,每个队员包括替补队员对团队事务的态度要积极,团队精神表现为队员在自己的岗位上尽心尽力,主动为了球队整体利益而甘当配角,自愿为团队的利益放弃自己的私利。这在日益提倡个性化、讲究个人能力的今天,绝不是一件说到就能做到的事。
3.团队精神的组成——忠诚。每个球队成员对于球队的态度上必须保证忠诚,只有这样才能确保在比赛过程中不会出现放水或消极怠工现象。
4.团队精神的外在形式——团结向上的精神风貌。团队总是有其明确的目标,实现这些目标不可能总是一帆风顺的。因此,具有团队精神的人,总是有一种强烈的责任感,充满活力和热情,为了确保完成团队赋予的使命,和同事一起,努力奋斗,积极进取,创造性工作。
5.团队精神的基础——和谐的人际关系和良好的心理素质。没有良好的人际关系,是不可能有人与人之间的真诚合作的;没有良好的心理素质,也是很难做到相互宽容、乐于奉献、积极进取的。因此,在团队精神的教育过程中,要把团队精神的教育与人际关系、心理素质教育紧密结合。
三、当前高校新生运动队团队精神意义及现状
随着现代体育运动的不断发展,比赛中各位置上交叉性和渗透性的特点日益突出,场上各位置之间的界限也日益模糊,彼此交错、相融,加上比赛中对抗性的日益增强,单个人的技战术及知识面已远远不能满足完成复杂比赛的需要,一场比赛的完成,一些场上问题的解决由于需要团队的共同努力而呈现出“集体协作”的显著特点。另外,团队个人的价值不仅体现在团队整个合作和交流之中,而且也在这种交流合作中得到提升,个人的能力也在不断提高。
可见,现代体育运动的发展与高对抗的趋势都对当前高校学生运动队“团队精神”的培养提出了迫切要求。然而,我们在日常训练教学中却发现,长期以来中国固有的封闭思维方式及内敛的传统自我意识,使人与人之间缺乏合作交流;我国强调个人发展的传统教育模式,以个人作业(考卷)定成绩的考核方式等,忽略了对学生团队精神的培养;中国独生子女的“独享”问题,使学生有较重的个人主义思想,缺乏知识资源共享,成员间相互宽容、相互谦让、相互理解的意识。这种现状前几年已经引起教育界的高度重视,全国曾掀起了培养学生“团队精神”的讨论,但关注这个更多的是思政工作者,他们通过丰富多彩的教育活动从思想上努力培养学生的团队精神。事实上,对于高校新生运动队队员来说,仅仅在思想上提高认识是远远不够的,他们还必须具备团队协作的能力,要能将所学的技战术知识运用于团队的训练和比赛中去,在训练和比赛的合作中实践团队意识,培养团队精神。
四、历奇辅导在新生运动队团队精神打造中的实践
传统的体育运动队训练是全队一起进行技战术训练的,只有经过较长时间的磨合之后,才能形成一定的团队凝聚力。为了尽快使刚进入大学的新生融入团队,我们引入历奇为本辅导的核心理念与方法,在高校新生队员入校训练初期的活动中大力开展适应性团体辅导活动,协助新生更好更快地强化认识、有效沟通、建立信任、形成规范,在最短时间内打造成高绩效的团队,为大学运动队注入新的活力。
几个人为了一项任务聚集在一起,不一定能形成有效的团队。团队是由能够共同承担职责的成员组成,在组员共同努力下,以各自独特的方式在所处的环境中共同完成预先设计目标的群体。我们在大一新生队员选拔后,通过历奇辅导方式对新生进行入队后适应性训练。这种适应训练活动为期3～5天,甚至更长时间,运用历奇理念,把新队员们有效分组,以整个学校为舞台,以校内的标志性建筑、生活和学习设施为坐标,让他们以小组为单位在规定时间内开展各种项目游戏竞赛活动。他们通过在合作中完成任务,在不知不觉中熟悉整个学校和球队状况,了解学校历史,还营造了和谐的球队团队氛围。新生队员们在参与一系列精心设计的游戏活动中,从他人对自身的正面评价中发掘自身的优点并调整自己的期望;通过与其他队员的合作,发现并善于运用周围环境的资源,缓解压力、冲突等情绪;通过深刻的小组情景体验,队员们适应场上比赛和训练,对新的环境产生兴趣并恢复适应环境的信心。
新生队员聚集在一起参加训练时,都渴望自己是受大家欢迎的,是小组集体中的一员。我们在培训中选用了参与性强,体现公平、公正、公开的历奇活动帮助新生队员进行相互介绍,帮助他们快速创设一种开放的、平等的、相互信任的训练氛围,促进每个队员强化对彼此的认识。训练中我们要求在组员之间、教练员与队员之间表达、倾听、反馈等环节有效运作,形成有效沟通,训练中教练员与队员之间要营造一种平等和谐、积极的氛围,教练员要对全体队员进行全面观察,在讲述游戏规则的时候用清晰的语言进行表达,仔细倾听每个队员的发言;队员之间要相互尊重,不断提升交流思想和表达情感的技巧,建立起队员之间良好的信任关系,实现有效沟通。队员们在游戏过程中通过有效沟通能了解他人的思考和表达,学会从现象看问题、从问题看本质。小组迈向团队的另一个条件是每一个队员都有足够的安全感,这样他们才能与其他队员进行心灵沟通,主动去跟他人交流合作。成熟的小组向团队过渡中,教练员通过游戏规则的制定,逐渐让队员们自己形成小组规范进而形成团队规范,使他们产生主人翁的责任感,愿意主动执行自己所承担的义务,深化大家对规范的认同。
团队形成初期,大家之间沟通还不是很顺畅。这时教练员需要有趣的游戏以及适当的激励帮助所有成员尽快产生多维互动,提高士气,显示团队合作的力量。团队运作后期,队员之间已经相互熟悉,有了良好的沟通,信任感逐渐建立,队员对团队有了一定的依赖,这时需要教练员提示队员在互动过程中孕育产生一定的团队文化,包括团队的掌声、欢呼、歌曲、造型等,以显示出这个团队的独特性。
五、结论与建议
高校新生入学后往往有一段时间的迷茫期,作为运动队的教练员要充分利用好这段时间,把新生的思想收到运动队中来,根据新生的生理、心理和思想状况设计适合的活动。
由于新生入队之后教育涉及的内容非常广泛,教练员要明确加入学校运动队的目标,理清入队教育和辅导的内在逻辑,使新生能尽快融入运动队。应用历奇为本辅导开展新生队员教育,在实践过程中根据自己学校的实际特点设计安排好辅导内容,在新队员入队的关键时期发挥好作用。团队精神打造是新队员入队适应性辅导活动中可以选择的一种方法,各高校在将团队打造应用到新队员入队教育的活动中切忌照抄照搬设计,一定要切合主题,针对新队员的实际情况采取相应的活动方案,不断在实践中检验活动效果,重视对活动方案的总结和实施效果的评估,安排游戏时要循序渐进原则。应用历奇辅导训练新生队员入队教育,在国内还是个新鲜事物,需要更多的教练员一起探讨研究,充实和优化教育内容。
[参考文献]
[1]杨成.历奇教育[M].广州:广东人民出版社,2007.
[2]刘一民.论体育团队精神[J].体育科学,2003(3).
[3]李湘健.在实践教学中着力培养学生的团队精神[J].中国大学教学,2008(11).
[4]任小晴.大学生团队精神培养的思考[J].中国成人教育,2008(5).
[5]杨仕立.历奇为本辅导在大学新生入学适应团体辅导的探索[J].中国外资,2008(7).
[6]姚军成.大学生体质健康标准与高校体育教学改革[J].教育探索,2007(10).
[关键词]历奇辅导 高校 新生 团队精神
[作者简介]牛晓雷(1972- ),男,河南安阳人,安阳工学院,副教授,硕士,研究方向为高校体育教育训练。(河南 安阳 455000)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0114-02
当前的竞技体育,尤其是团队竞技比赛,对抗越来越强,单靠像球王贝利那个时代某个队员出色技术及灵光闪现得分、获胜的现象越来越少,大多情况下的得分或获胜队伍都是因为集体配合默契,有着强烈的团队精神。在我国,中小学教育中不恰当地强化了竞争机制,为分数而争输赢的氛围弥漫于校园内外,学生之间缺少合作,不善于沟通,彼此冲突,互相隔阂,对别人的失败和挫折幸灾乐祸之风盛行。进入大学之后,有些学生往往还是抱有一种单干的思想,无法迅速融入集体当中去。因此,我们在新生入学后提出了用“合作代替竞争”“协同努力”代替“个人单干”的理念,运用历奇辅导手段使学生认识到每一场比赛所取得的胜利不仅是运动场上运动员能力的简单累加,而是所有运动员生理与心理潜能的激发从而密切配合最终获得“1+l>2”的结果;认识到团队精神就是队伍作风和队员拼搏力量的精神源泉。
一、历奇与历奇辅导的概念
“历奇”(Adventure)在《牛津字典》中是指冒险的活动及奇遇。简单地说,历奇泛指带有刺激和危险成分的、不寻常的、出乎意料的经历或事项。参加者在活动过程中必须面对成功与挫败,更要处理即时的危机和真实的处境。历奇活动从活动应用与介入程度高低及带来的功效的不同可划分为以下几种类型:历奇康乐、历奇训练、历奇教育、历奇辅导、历奇治疗。其中,历奇辅导是通过一系列精心设计的历奇活动,导师循序渐进地介入,让学生处于一个既陌生新奇又充满合作气氛的环境中,经历各种不同的难题和挑战,体验解决难题、战胜挑战的成功感或遭遇失败的挫折感,帮助参加者突破自我界限,寻找被忽略的潜能,加深自我了解,建立自信,培养其积极迎接挑战、勇于承担责任的良好品质,从而使参加者健康、快乐地成长,同时达致提升团队力量的目的。它是将
经验整理、升华、转移,应用到日常的生活实践中,帮助学生成长,达到教学与辅导目标的一套特定手法。
二、团队精神的基本内涵
目前,对什么是团队精神,理解上各有不同,其定义的表述上也不尽一致。团队精神(Team Spirit)在英文中是指一个团体为了实现某一特定目标,通过主动调节团体内部的矛盾和行为,而呈现出的通力合作、一致对外的精神面貌。我国学者认为,团队精神是团体成员对所属团体所具有的“归属感”和团体成员之间的“休戚相关感”。也有人认为,团队精神在形态上表现为一种文化问题,是团队及其成员的共同价值取向和行为标准。还有人认为,团队精神是一种集体英雄主义,是个体与群体在目标一致基础上的融合。通过最佳的排列组合,最佳的整体配合,个体能量以及由个体相乘所形成的整体能量超水平释放,形成整体大于部分之和的裂变效应。我们认为,团队精神是一个团队为了实现目标,在运行和发展过程中所形成的特有的群体意识和行为风貌的总和。从这一概念出发,大学生运动队的团队精神应包含五个层面的内容:
1.团队精神的核心——协作、互补。比赛时,运动队的团队精神强调的不仅仅是一般意义上的合作与齐心协力,达到“1+1=2”的效果,而是要发挥团队的优势,其核心在于所有队员及教练员场上、场下的良好沟通,利用个性和能力差异,在团结协作中实现优势互补,发挥积极协同效应,带来“1+1>2”的绩效。社会学实验表明,两个人以团队的方式相互协作、优势互补,其工作绩效明显优于两个人单干时绩效的总和。
2.团队精神的境界——奉献精神。在比赛中,每个队员包括替补队员对团队事务的态度要积极,团队精神表现为队员在自己的岗位上尽心尽力,主动为了球队整体利益而甘当配角,自愿为团队的利益放弃自己的私利。这在日益提倡个性化、讲究个人能力的今天,绝不是一件说到就能做到的事。
3.团队精神的组成——忠诚。每个球队成员对于球队的态度上必须保证忠诚,只有这样才能确保在比赛过程中不会出现放水或消极怠工现象。
4.团队精神的外在形式——团结向上的精神风貌。团队总是有其明确的目标,实现这些目标不可能总是一帆风顺的。因此,具有团队精神的人,总是有一种强烈的责任感,充满活力和热情,为了确保完成团队赋予的使命,和同事一起,努力奋斗,积极进取,创造性工作。
5.团队精神的基础——和谐的人际关系和良好的心理素质。没有良好的人际关系,是不可能有人与人之间的真诚合作的;没有良好的心理素质,也是很难做到相互宽容、乐于奉献、积极进取的。因此,在团队精神的教育过程中,要把团队精神的教育与人际关系、心理素质教育紧密结合。
三、当前高校新生运动队团队精神意义及现状
随着现代体育运动的不断发展,比赛中各位置上交叉性和渗透性的特点日益突出,场上各位置之间的界限也日益模糊,彼此交错、相融,加上比赛中对抗性的日益增强,单个人的技战术及知识面已远远不能满足完成复杂比赛的需要,一场比赛的完成,一些场上问题的解决由于需要团队的共同努力而呈现出“集体协作”的显著特点。另外,团队个人的价值不仅体现在团队整个合作和交流之中,而且也在这种交流合作中得到提升,个人的能力也在不断提高。
可见,现代体育运动的发展与高对抗的趋势都对当前高校学生运动队“团队精神”的培养提出了迫切要求。然而,我们在日常训练教学中却发现,长期以来中国固有的封闭思维方式及内敛的传统自我意识,使人与人之间缺乏合作交流;我国强调个人发展的传统教育模式,以个人作业(考卷)定成绩的考核方式等,忽略了对学生团队精神的培养;中国独生子女的“独享”问题,使学生有较重的个人主义思想,缺乏知识资源共享,成员间相互宽容、相互谦让、相互理解的意识。这种现状前几年已经引起教育界的高度重视,全国曾掀起了培养学生“团队精神”的讨论,但关注这个更多的是思政工作者,他们通过丰富多彩的教育活动从思想上努力培养学生的团队精神。事实上,对于高校新生运动队队员来说,仅仅在思想上提高认识是远远不够的,他们还必须具备团队协作的能力,要能将所学的技战术知识运用于团队的训练和比赛中去,在训练和比赛的合作中实践团队意识,培养团队精神。
四、历奇辅导在新生运动队团队精神打造中的实践
传统的体育运动队训练是全队一起进行技战术训练的,只有经过较长时间的磨合之后,才能形成一定的团队凝聚力。为了尽快使刚进入大学的新生融入团队,我们引入历奇为本辅导的核心理念与方法,在高校新生队员入校训练初期的活动中大力开展适应性团体辅导活动,协助新生更好更快地强化认识、有效沟通、建立信任、形成规范,在最短时间内打造成高绩效的团队,为大学运动队注入新的活力。
几个人为了一项任务聚集在一起,不一定能形成有效的团队。团队是由能够共同承担职责的成员组成,在组员共同努力下,以各自独特的方式在所处的环境中共同完成预先设计目标的群体。我们在大一新生队员选拔后,通过历奇辅导方式对新生进行入队后适应性训练。这种适应训练活动为期3～5天,甚至更长时间,运用历奇理念,把新队员们有效分组,以整个学校为舞台,以校内的标志性建筑、生活和学习设施为坐标,让他们以小组为单位在规定时间内开展各种项目游戏竞赛活动。他们通过在合作中完成任务,在不知不觉中熟悉整个学校和球队状况,了解学校历史,还营造了和谐的球队团队氛围。新生队员们在参与一系列精心设计的游戏活动中,从他人对自身的正面评价中发掘自身的优点并调整自己的期望;通过与其他队员的合作,发现并善于运用周围环境的资源,缓解压力、冲突等情绪;通过深刻的小组情景体验,队员们适应场上比赛和训练,对新的环境产生兴趣并恢复适应环境的信心。
新生队员聚集在一起参加训练时,都渴望自己是受大家欢迎的,是小组集体中的一员。我们在培训中选用了参与性强,体现公平、公正、公开的历奇活动帮助新生队员进行相互介绍,帮助他们快速创设一种开放的、平等的、相互信任的训练氛围,促进每个队员强化对彼此的认识。训练中我们要求在组员之间、教练员与队员之间表达、倾听、反馈等环节有效运作,形成有效沟通,训练中教练员与队员之间要营造一种平等和谐、积极的氛围,教练员要对全体队员进行全面观察,在讲述游戏规则的时候用清晰的语言进行表达,仔细倾听每个队员的发言;队员之间要相互尊重,不断提升交流思想和表达情感的技巧,建立起队员之间良好的信任关系,实现有效沟通。队员们在游戏过程中通过有效沟通能了解他人的思考和表达,学会从现象看问题、从问题看本质。小组迈向团队的另一个条件是每一个队员都有足够的安全感,这样他们才能与其他队员进行心灵沟通,主动去跟他人交流合作。成熟的小组向团队过渡中,教练员通过游戏规则的制定,逐渐让队员们自己形成小组规范进而形成团队规范,使他们产生主人翁的责任感,愿意主动执行自己所承担的义务,深化大家对规范的认同。
团队形成初期,大家之间沟通还不是很顺畅。这时教练员需要有趣的游戏以及适当的激励帮助所有成员尽快产生多维互动,提高士气,显示团队合作的力量。团队运作后期,队员之间已经相互熟悉,有了良好的沟通,信任感逐渐建立,队员对团队有了一定的依赖,这时需要教练员提示队员在互动过程中孕育产生一定的团队文化,包括团队的掌声、欢呼、歌曲、造型等,以显示出这个团队的独特性。
五、结论与建议
高校新生入学后往往有一段时间的迷茫期,作为运动队的教练员要充分利用好这段时间,把新生的思想收到运动队中来,根据新生的生理、心理和思想状况设计适合的活动。
由于新生入队之后教育涉及的内容非常广泛,教练员要明确加入学校运动队的目标,理清入队教育和辅导的内在逻辑,使新生能尽快融入运动队。应用历奇为本辅导开展新生队员教育,在实践过程中根据自己学校的实际特点设计安排好辅导内容,在新队员入队的关键时期发挥好作用。团队精神打造是新队员入队适应性辅导活动中可以选择的一种方法,各高校在将团队打造应用到新队员入队教育的活动中切忌照抄照搬设计,一定要切合主题,针对新队员的实际情况采取相应的活动方案,不断在实践中检验活动效果,重视对活动方案的总结和实施效果的评估,安排游戏时要循序渐进原则。应用历奇辅导训练新生队员入队教育,在国内还是个新鲜事物,需要更多的教练员一起探讨研究,充实和优化教育内容。
[参考文献]
[1]杨成.历奇教育[M].广州:广东人民出版社,2007.
[2]刘一民.论体育团队精神[J].体育科学,2003(3).
[3]李湘健.在实践教学中着力培养学生的团队精神[J].中国大学教学,2008(11).
[4]任小晴.大学生团队精神培养的思考[J].中国成人教育,2008(5).
[5]杨仕立.历奇为本辅导在大学新生入学适应团体辅导的探索[J].中国外资,2008(7).
[6]姚军成.大学生体质健康标准与高校体育教学改革[J].教育探索,2007(10).