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古人说：“少成若天性，习惯如自然”。良好的习惯对于小学生作文来说尤为重要。平时注意多看、多读。多看了，胸有成竹，信手拈来；多读了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。所以培养小学生良好的作文习惯，是教师对小学生进行作文训练时不可忽视的重要内容。那么，我们教师应该如何培养小学生良好的写作习惯呢？我以为应从以下几方面着手：
1培养小学生善于观察的习惯
观察是写作的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文同样如此，学生写不好作文，“无材可用”是一个重要的原因。习作的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，习作时才有话可说。要写好作文，必须重视锻炼观察的基本功——掌握观察的方法、提高观察能力、养成观察习惯。而观察习惯是熟练观察方法、提高观察能力的关键，是丰富写作素材的保证。所以，指导学生观察不能空讲道理，而要指导他们掌握观察的方法。首先提醒学生观察前要做到胸有成竹，心中对观察的事物要有一个数，观察什么，观察的重点在哪里，按什么顺序观察。其次提醒学生要细心。一个粗枝大叶的人是不会观察到细微之处的。观察前，就该有细心的心理准备，要做生活的有心人；观察时，用心看，仔细瞧，多动脑，把看到的都要记在大脑里；观察后，提醒学生要做好记录，对那些已经观察清楚的事物要及时写下来。
2培养小学生注意积累的习惯
2.1阅读积累：小学生作文，语言干巴，是一个通病，其主要原因是语言贫乏。只有培养学生积累语言的习惯，才能丰富写作语言，并进而写好作文。教师在对学生进行作文训练时，要教给学生积累语言的方法。读书是吸收，积累的过程，思想，素材，感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。只有阅读量的积累，才会产生写作的质的飞跃。课文中一些优美的语言，学生经过诵读，不断吸收、深化，长此以往，便领悟了语言的魅力。更重要的是，常读多背可以积累丰富的语言，对提高写作能力有很大的帮助。古人云：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”“读书百遍，其义自见。”现代大文豪鲁迅、巴金也是从小熟读背诵百家诗文，才达到后来很高的文学造诣。其他成名的文学家，无一不是靠熟读深思、细心揣摩、钻研为文之道而成才的。
在熟读背诵一些优美作品的过程中，学生会渐渐悟出为文之道。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。因此，我在教学中，对文中一些优美的语段，哲理性比较强的句子，经常让学生诵读深思。不仅如此，我还注重让学生诵读一些课外的好文章，积极组织和引导学生订（借）阅相应的课外读物，增加阅读量，扩大知识视野。当然也可以在班里成立图书角，规定学生每日阅读1至2篇文章，精妙之处，要求熟读；可以利用课余时间要求学生到图书馆、阅览室里阅读；可以积极推荐一些教人知识悦人性情给人美感的作品给学生阅读，让他们从中汲取丰富的营养；可以鼓励学生在网上阅读；也可以定期召开读书交流会，让学生分享读书的乐趣，激发读书的兴趣。
2.2摘录积累：“不动笔墨不读书”，鲁迅先生就说读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。而做文摘是积累写作语言的一个有效手段。做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，积少成多，长期坚持，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一段名言……像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人话语等都可能成为我们做文摘的来源。好记性不如烂笔头，拿起笔来，让学生做一个知识的富翁！
3培养小学生勤于动笔的习惯
任何技能都需要反复练习，写作也一样。叶老说过：“文必多作而后工”，必须让学生勤动笔。“水滴石穿”、“熟能生巧”，也就是说，写作是在反复实践中提高的。怎样来“勤写多作”呢？叶老说：“作日记、作读书笔记、作记叙生活经验的文章，作发抒内部情思文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”这是经验之谈，教师必须重视。平时我除了给学生布置大作文以外，还让他们写随笔、写日记，这是给学生一个自由写作的天地，让他们自己选材，自己命题，文体和字数也不作限制，让他们自由发挥，写最感兴趣的，印象最深的人或事。散文、诗歌、杂感，随心所欲，尽兴而写。有话则长、无话则短，自由自在。虽然有些学生一开始会草率应付，但即便是抄一篇交上来，也能有所收益，因为他们至少花功夫去找，去翻了。所以，作为初学写作的小学生，必须勤练笔，而且要持之以恒。
4培养小学生自己修改的习惯
“好文章一半在起草，一半在修改”。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。新课程标准实验教科书在习作的编排上，把培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。教师在作文评讲时，必须通过示范修改，教给学生修改方法让学生掌握常用的修改符号，使学生逐步摸索出一套适合自己的修改作文之法。而且要持之以恒，每次写完作文都要要求学生进行修改。有一句话、一个字、一个标点觉得不妥就得改，改到无可再改才罢手，逐步使学生把这种良好习惯固定下来。这样，随着时间的推移，学生的修改技巧会日渐娴熟，修改能力会逐步增强，作文水平的稳步提高也就有了保证。
5培养小学生认真书写的习惯
书写主要是指针对文章所写的字，所使用的标点符号。书写习惯是让学生养成一笔不苟，讲求整洁美观的书写习惯，对行款、文面、标点都要严格要求。实践证明，讲求文面整洁能端正写作态度，也易于发现文章中的毛病并及时加以改正。
当然，培养学生良好的写作习惯，既是一项细致的艰巨的任务，又是长期的复杂的练习过程。它要求教师持之以恒，努力不懈，既要做到“严”，又要注意“韧”，既不能撒手不管，又不能急于求成。但只要让学生养成了这些写作的良好习惯，就让学生掌握了写作的金钥匙。
1培养小学生善于观察的习惯
观察是写作的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文同样如此，学生写不好作文，“无材可用”是一个重要的原因。习作的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，习作时才有话可说。要写好作文，必须重视锻炼观察的基本功——掌握观察的方法、提高观察能力、养成观察习惯。而观察习惯是熟练观察方法、提高观察能力的关键，是丰富写作素材的保证。所以，指导学生观察不能空讲道理，而要指导他们掌握观察的方法。首先提醒学生观察前要做到胸有成竹，心中对观察的事物要有一个数，观察什么，观察的重点在哪里，按什么顺序观察。其次提醒学生要细心。一个粗枝大叶的人是不会观察到细微之处的。观察前，就该有细心的心理准备，要做生活的有心人；观察时，用心看，仔细瞧，多动脑，把看到的都要记在大脑里；观察后，提醒学生要做好记录，对那些已经观察清楚的事物要及时写下来。
2培养小学生注意积累的习惯
2.1阅读积累：小学生作文，语言干巴，是一个通病，其主要原因是语言贫乏。只有培养学生积累语言的习惯，才能丰富写作语言，并进而写好作文。教师在对学生进行作文训练时，要教给学生积累语言的方法。读书是吸收，积累的过程，思想，素材，感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。只有阅读量的积累，才会产生写作的质的飞跃。课文中一些优美的语言，学生经过诵读，不断吸收、深化，长此以往，便领悟了语言的魅力。更重要的是，常读多背可以积累丰富的语言，对提高写作能力有很大的帮助。古人云：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”“读书百遍，其义自见。”现代大文豪鲁迅、巴金也是从小熟读背诵百家诗文，才达到后来很高的文学造诣。其他成名的文学家，无一不是靠熟读深思、细心揣摩、钻研为文之道而成才的。
在熟读背诵一些优美作品的过程中，学生会渐渐悟出为文之道。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。因此，我在教学中，对文中一些优美的语段，哲理性比较强的句子，经常让学生诵读深思。不仅如此，我还注重让学生诵读一些课外的好文章，积极组织和引导学生订（借）阅相应的课外读物，增加阅读量，扩大知识视野。当然也可以在班里成立图书角，规定学生每日阅读1至2篇文章，精妙之处，要求熟读；可以利用课余时间要求学生到图书馆、阅览室里阅读；可以积极推荐一些教人知识悦人性情给人美感的作品给学生阅读，让他们从中汲取丰富的营养；可以鼓励学生在网上阅读；也可以定期召开读书交流会，让学生分享读书的乐趣，激发读书的兴趣。
2.2摘录积累：“不动笔墨不读书”，鲁迅先生就说读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。而做文摘是积累写作语言的一个有效手段。做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，积少成多，长期坚持，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一段名言……像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人话语等都可能成为我们做文摘的来源。好记性不如烂笔头，拿起笔来，让学生做一个知识的富翁！
3培养小学生勤于动笔的习惯
任何技能都需要反复练习，写作也一样。叶老说过：“文必多作而后工”，必须让学生勤动笔。“水滴石穿”、“熟能生巧”，也就是说，写作是在反复实践中提高的。怎样来“勤写多作”呢？叶老说：“作日记、作读书笔记、作记叙生活经验的文章，作发抒内部情思文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”这是经验之谈，教师必须重视。平时我除了给学生布置大作文以外，还让他们写随笔、写日记，这是给学生一个自由写作的天地，让他们自己选材，自己命题，文体和字数也不作限制，让他们自由发挥，写最感兴趣的，印象最深的人或事。散文、诗歌、杂感，随心所欲，尽兴而写。有话则长、无话则短，自由自在。虽然有些学生一开始会草率应付，但即便是抄一篇交上来，也能有所收益，因为他们至少花功夫去找，去翻了。所以，作为初学写作的小学生，必须勤练笔，而且要持之以恒。
4培养小学生自己修改的习惯
“好文章一半在起草，一半在修改”。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。新课程标准实验教科书在习作的编排上，把培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。教师在作文评讲时，必须通过示范修改，教给学生修改方法让学生掌握常用的修改符号，使学生逐步摸索出一套适合自己的修改作文之法。而且要持之以恒，每次写完作文都要要求学生进行修改。有一句话、一个字、一个标点觉得不妥就得改，改到无可再改才罢手，逐步使学生把这种良好习惯固定下来。这样，随着时间的推移，学生的修改技巧会日渐娴熟，修改能力会逐步增强，作文水平的稳步提高也就有了保证。
5培养小学生认真书写的习惯
书写主要是指针对文章所写的字，所使用的标点符号。书写习惯是让学生养成一笔不苟，讲求整洁美观的书写习惯，对行款、文面、标点都要严格要求。实践证明，讲求文面整洁能端正写作态度，也易于发现文章中的毛病并及时加以改正。
当然，培养学生良好的写作习惯，既是一项细致的艰巨的任务，又是长期的复杂的练习过程。它要求教师持之以恒，努力不懈，既要做到“严”，又要注意“韧”，既不能撒手不管，又不能急于求成。但只要让学生养成了这些写作的良好习惯，就让学生掌握了写作的金钥匙。