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摘要：物理是现代科学技术发展的基础学科，是中学阶段学生学习的一门重要课程。本文就如何提高初中物理教学的效率，提高学生的学习物理的兴趣，提出自己的看法。
关键词：个性品质 新形势评价方式
物理是现代科学技术发展的基础学科，是中学阶段学生学习的一门重要课程。学习物理对于培养人们的勇于探索、开拓创新的科学精神，提高人们的科学素养，有着非常重要的作用。但目前，许多初中学生在物理学习上存在畏难、厌学、学习成绩不理想等现象。
由于实际的发展，我们的教学任务也越来越重。特别对于物理的教学工作提出了更高的要求,学科特点决定了物理需要老师大量的讲解,学生大量的训练.学校提倡精讲精练,切实提高课堂的有效性,如何在新的形势下,上好每一节课,一个新的课题摆在了我们所有老师面前,从开始的不适应,到慢慢地自我调整,努力寻找提高课堂效率的方法和技巧,到现在的初尝甜头,通过我们全体备课组成员的努力,摸索出了一些提高课堂效率的好办法。
我们先来看看有关初中生学习物理的特点，这样对症下药可能就更好。据有关的调查发现，学生学习物理主要存在以下不足：
（一）缺乏兴趣或兴趣不持久
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。一个人对某件事发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它、直至掌握它。但学生普遍认为学习物理的兴趣不大，特别基础比较薄弱的同学，对学习物理提不了兴趣。
学习兴趣是人们渴求获得知识、探索真理而带有情绪性的意向性活动。它是一种认识兴趣，是在求知需要的基础上，通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的，它既是过去学习的产物，又是促进今后学习的重要动力。从古到今，许多教育家都肯定了兴趣在教育实践中的作用，孔子强调了“乐学”的重要性：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国心理学家、教学论专家J.S.布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
（二）缺乏自信心
正是由于“物理很难学”的思想使得学生在成绩不理想时将失败的原因归为教材难学，因此降低了学生自信心和学习动机。在教学过程中不仅要及时帮助学生消除“畏难”心理，找出学生学习成功与失败的原因，而且要及时指导学生的学习方法。消除学生畏难心理，是后续学习的基础；其次在学习物理的过程中要帮助学生正确归因，找出造成学生学习成功与失败的真正原因；当学生失败时，使他们归因于学习方法不当更能提高学习积极性。因为这既可以使学生继续努力，又会使他们考虑如何加强认知技能，掌握正确的学习方法。
（三）难度过大、梯度过陡，伤害了学生学习的积极性。
调查知道认为物理难学的大多数同学认为听课比较有趣，但平时作业和考试与书上练习的难度差距太大，让人不知所措。心理学研究表明，在完成课题困难大时，成功后满意度越高。反之，课题容易，即或成功，但满意感未必增高，志向水平低的学生，可能满意；志向水平高的学生，则满意度低。
（四）学生个性品质较差
心理学研究表明，非智力因素（个性品质）对初中学生学习成绩的影响甚至比智力因素还要大。良好的非智力因素使许多智力中等的学生进入优秀生的行列；而较差的非智力因素则使许多智力优秀者成为学习的差生。
认识到学生的不足后，我们可以从以下几方面进行探讨：
(一)狠抓课堂的有效性和紧凑性
每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,并且有些老师在上课时,惟恐知识点没有讲到,担心学生不会,总是想面面俱到,用心良苦,结果却适得其反。课堂教学是科学与艺术的结合，也是检验教师责任心的一把标尺。要达到既能教好书又能育好人的根本目的，就必须明确“上好每一堂课的要求”，从实际出发，做到讲练结合、层次清楚、井然有序、师生互动、自主合作探究，利用现有的教学设备尽力教育好学生能牢固掌握所学知识，教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂教学的效率。在备课时，我们突出教材重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态.下课后更会积极主动地去思考。所以,对于出现的一些上课不好的习惯,要及时纠正,保证一节课的紧凑性,。
(二)重反馈与讲评
通过我们的课时练习与每周一检测，能发现很多问题。仔细分析，及时解决漏落问题。最主要的是要从知识技能和非智力因素这两个方面进行分析与讲评。对于基础知识要做到心中有数,基本能力一定要达到要求,习题课是物理教学中非常常见的一种课型，科学地实施物理习题教学，对加深学生对所学知识、技能的理解与掌握，对发展他们的思维能力与表达能力，具有十分重要的作用。
(三)改变评价方式
提高课堂效率其实主要就是要解决高质量与低负担的关系问题，如何运用激励评价既能提高教学效率，又能真正减轻学生身心负担。评价应体现以人为本的思想，是为学生服务的。好的评价是学习的动力和源泉，可以提高学习效率。
心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习兴趣，进而提高学习效率，多一些的引导，多一些的引导对学生的学习很重要。
总之，课堂要精彩，离不开老师们全面的课前准备，课中对于课堂的精彩掌控，更离不开学生的积极配合，只有课堂的主体变成了学生，他们参与到了课堂中来了，才能上出最精彩最有效率的课。
关键词：个性品质 新形势评价方式
物理是现代科学技术发展的基础学科，是中学阶段学生学习的一门重要课程。学习物理对于培养人们的勇于探索、开拓创新的科学精神，提高人们的科学素养，有着非常重要的作用。但目前，许多初中学生在物理学习上存在畏难、厌学、学习成绩不理想等现象。
由于实际的发展，我们的教学任务也越来越重。特别对于物理的教学工作提出了更高的要求,学科特点决定了物理需要老师大量的讲解,学生大量的训练.学校提倡精讲精练,切实提高课堂的有效性,如何在新的形势下,上好每一节课,一个新的课题摆在了我们所有老师面前,从开始的不适应,到慢慢地自我调整,努力寻找提高课堂效率的方法和技巧,到现在的初尝甜头,通过我们全体备课组成员的努力,摸索出了一些提高课堂效率的好办法。
我们先来看看有关初中生学习物理的特点，这样对症下药可能就更好。据有关的调查发现，学生学习物理主要存在以下不足：
（一）缺乏兴趣或兴趣不持久
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。一个人对某件事发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它、直至掌握它。但学生普遍认为学习物理的兴趣不大，特别基础比较薄弱的同学，对学习物理提不了兴趣。
学习兴趣是人们渴求获得知识、探索真理而带有情绪性的意向性活动。它是一种认识兴趣，是在求知需要的基础上，通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的，它既是过去学习的产物，又是促进今后学习的重要动力。从古到今，许多教育家都肯定了兴趣在教育实践中的作用，孔子强调了“乐学”的重要性：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国心理学家、教学论专家J.S.布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
（二）缺乏自信心
正是由于“物理很难学”的思想使得学生在成绩不理想时将失败的原因归为教材难学，因此降低了学生自信心和学习动机。在教学过程中不仅要及时帮助学生消除“畏难”心理，找出学生学习成功与失败的原因，而且要及时指导学生的学习方法。消除学生畏难心理，是后续学习的基础；其次在学习物理的过程中要帮助学生正确归因，找出造成学生学习成功与失败的真正原因；当学生失败时，使他们归因于学习方法不当更能提高学习积极性。因为这既可以使学生继续努力，又会使他们考虑如何加强认知技能，掌握正确的学习方法。
（三）难度过大、梯度过陡，伤害了学生学习的积极性。
调查知道认为物理难学的大多数同学认为听课比较有趣，但平时作业和考试与书上练习的难度差距太大，让人不知所措。心理学研究表明，在完成课题困难大时，成功后满意度越高。反之，课题容易，即或成功，但满意感未必增高，志向水平低的学生，可能满意；志向水平高的学生，则满意度低。
（四）学生个性品质较差
心理学研究表明，非智力因素（个性品质）对初中学生学习成绩的影响甚至比智力因素还要大。良好的非智力因素使许多智力中等的学生进入优秀生的行列；而较差的非智力因素则使许多智力优秀者成为学习的差生。
认识到学生的不足后，我们可以从以下几方面进行探讨：
(一)狠抓课堂的有效性和紧凑性
每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,并且有些老师在上课时,惟恐知识点没有讲到,担心学生不会,总是想面面俱到,用心良苦,结果却适得其反。课堂教学是科学与艺术的结合，也是检验教师责任心的一把标尺。要达到既能教好书又能育好人的根本目的，就必须明确“上好每一堂课的要求”，从实际出发，做到讲练结合、层次清楚、井然有序、师生互动、自主合作探究，利用现有的教学设备尽力教育好学生能牢固掌握所学知识，教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂教学的效率。在备课时，我们突出教材重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态.下课后更会积极主动地去思考。所以,对于出现的一些上课不好的习惯,要及时纠正,保证一节课的紧凑性,。
(二)重反馈与讲评
通过我们的课时练习与每周一检测，能发现很多问题。仔细分析，及时解决漏落问题。最主要的是要从知识技能和非智力因素这两个方面进行分析与讲评。对于基础知识要做到心中有数,基本能力一定要达到要求,习题课是物理教学中非常常见的一种课型，科学地实施物理习题教学，对加深学生对所学知识、技能的理解与掌握，对发展他们的思维能力与表达能力，具有十分重要的作用。
(三)改变评价方式
提高课堂效率其实主要就是要解决高质量与低负担的关系问题，如何运用激励评价既能提高教学效率，又能真正减轻学生身心负担。评价应体现以人为本的思想，是为学生服务的。好的评价是学习的动力和源泉，可以提高学习效率。
心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习兴趣，进而提高学习效率，多一些的引导，多一些的引导对学生的学习很重要。
总之，课堂要精彩，离不开老师们全面的课前准备，课中对于课堂的精彩掌控，更离不开学生的积极配合，只有课堂的主体变成了学生，他们参与到了课堂中来了，才能上出最精彩最有效率的课。