“二十一世纪是生命科学的世纪”。而生物学科在多数乡镇中学却得不到应有的重视，再加上生物学科的知识点多，理解与应用的难度大，因此多数学生不爱学生物。怎样让学生乐于学，就成了生物教学上要解决的难题了。下面谈谈我的几点看法。
　　第一，把握好第一节课
　　“兴趣是最好的老师”，第一节课很关键，把握好了可以拉近和学生间的距离，激发他们学习生物的兴趣。在上第一节课时，我带领学生们到学校操场、花园向他们介绍各种花草、树木的名称和书名及其特点。我介绍说“过江藤”的书名是“空心莲子草”，“万年表”的书名叫“大叶黄羊”等。然后学生就围在我周围七嘴八舌地问这问那。这样一来，学生和老师之间的距离一下就拉近了。然后，我又告诉他们身边的生物趣闻，使他们觉得学生物很有意思。一节课下来，学生不但与我的关系近了，与生物学的关系更近了。
　　第二，重视探究实验
　　较多的生物老师遇到实验怕麻烦，上实验课时以讲解代替学生的实际操作，这也是造成学生对生物学习失去兴趣的重要原因之一。其实，学生觉得在生物的学习中做实验是最有趣的。因此凡是书上涉及到的实验，我都精心的去为学生设计、准备。例如，学习到“生物要适应一定的环境才能生活”的知识时，我让学生自己回家做这样一个实验：在干燥的土里、湿润的土里以及水中分别放入几要蚯蚓，然后观察成活情况。学生都按照我设计好的实验程序去做了，体会到了生物适应环境的重要性。同时在探究中还获得了氧气难溶于水的化学知识。只有让学生尽可能享受生物实验的操作乐趣，才能保持学生的学习积极性。
　　第三，使用好先进的教学手段
　　生物学中并不是每个知识都是富有趣味，也有抽象、深奥的知识存在。例如细胞的有丝分裂过程，受精孵形成过程等知识。学习这些知识，我的做法是制作课件，利用动画的形式生动、形象的表示出它们的过程。学生观看后也觉得易懂、易记。利用网络资源在课堂科学中将课本上的知识点与有关的社会热点、焦点问题联系起来，让学生学以致用，在生活中学生物。如讲到病毒、细菌的有关知识时，结合学生们都知晓的“非典”，我市的“人感染猪链球菌”事件，西方国家反反复复的“口蹄疫”等事件，让学生在网上查阅这些事件，从中理解病毒、细菌细胞的结构、繁殖方式，学习预防知识及措施。这样不仅可以使学生更进一步掌握好相关知识，还可以拓宽他们的知识面。
　　第四，联系日常生活、生产进行教学
　　首先，将生物知识与日常生活、生产实践有机联系起来，让学生知道生物知识其实离我们很近。比如讲到“生物能影响环境”时，我例举龙虾在适应农田生活后带来的损失：龙虾在田埂边打洞而居，每年使农田关不住水。学生听后都显得义愤填膺。又如学到“细胞失水和吸水”时，我让学生回家探究泡萝卜的软、硬变化及原因。把生物知识与我们的生活、生产有机地联系起来，让学生在不知不觉中感觉到生物就在我们身边。
　　其次，联系日常谚语。日常生活中流传着许多蕴含生物学知识的谚语。比如“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”形象说明了生物的遗传现象；“一母生九子，连母十个样”又准确说明了生物的变异：“一方水土养育一方人”表述生物与环境的关系等。这些谚语念起来朗朗上口，便于学生加深对知识的理解和记忆。
　　第五，利用好生物学上的趣闻趣事
　　例如，当学习到动物的生殖时，我向学生介绍雄海马承担怀孕、分娩、照顾幼海马的任务，同学们觉得又新奇又有趣；当介绍鳝鱼繁殖要通过自身变性才能完成使命时，学生们觉得很有意思而又不可思议。像这样有关生物的趣闻趣事，在生物世界中还有许许多多，这是学生们兴趣的。有了这样的兴趣，同学们学习生物就会由被动变为主动。
　　第六，营造良好的师生关系
　　即使以上几方面我们都做好了，但是也有部分学生不愿学生物，这时我们应该深入学生中，与学生以心换心，把你的爱心传给每一个学生，学生的回报就是把你和你所教的学科重视起来，主动学习。
　　总之，只有善于将趣味、知识与课堂教学有机地结合起来，重视学生的实验探究，运用先进的教学手段，营造和谐师生关系，才能激发出学生学习生物的兴趣，使学生乐于学习生物；教师也才能真正解决好生物教学上的这个难题。