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我们都知道，复习课的质量直接决定着中考的质量。而我们在教学实际中，又常常觉得难有系统、有效的教学方法。现在我们就一起来探讨如何提高复习课的课堂实效性。
一、教师要做个有心人
第一，用心研究学情。通过学情研究，搞清学生的学习状况，尤其是了解学生的优势和不足。比如：在复习一个内容之前，要了解学生对这个内容的掌握情况，并能从学生平时的练习中发现有关这个内容的易错点，易混淆地方等等，以便复习时，采取适合学生的最恰当的方式方法。第二，精心研究教材。要对复习的内容中有针对性的东西做到心中有数。只有这样，上课时才能做到心中有数。精研考纲，把准方向。中考英语考试说明是备考的指导性文件，也是中考命题的重要依据，要弄清考试说明对听、说、读、写以及语音、词汇、语法、功能、话题等各方面的总体要求，对语音、词汇、语法项目、功能及日常交际用语做到心中有数，并以此为指导，制定出合理的复习课计划。第三，教师要潜心研究近几年江西省中考英语试题，从中发现和找出命题的规律。
二、复习要有针对性
教师要能针对考试的各种题型的考查特点，选择合适的教学手段和方法。我们的中考英语试卷分为听力，单项选择，完形填空，阅读理解和写作五个部分。从对试卷的研究发现，听力题主要考查学生用所学知识分析问题、解决问题的能力。试题涉及交际用语较多，多半为口语化的语言材料。
完形填空题中多考查学生对词义的辨析，对常用词汇和基本语法的考查，以及突出对学生的语篇意识的考查。因此教师平时上课时要注重加强这几方面的的训练。阅读理解多侧重对学生的语篇意识和推断理解能力的考查。 通过分析江西省的中考题，发现主要考查：1.主旨大意；2.猜测词义；3.逻辑推理；4.查找事实细节；5.指代关系。试题材料新颖活泼，贴近生活，贴近学生，具有强烈时代感。因此在平时的教学中，要注意培养学生的阅读策略。针对各种阅读题型应该进行分类指导教学，最好要有专题课进行讲解。写作题一向是学生的弱点所在，《Go for it》是以话题划分的，因此平时在复习课中也要有专门的话题写作训练。话题有：城乡生活，个人情感，周围环境等20多个。中考时，写作的内容必须是城乡学生都能写的话题，因此教师在复习时，要有针对性的进行练习。为了积累素材，必要的句型、词汇和表达可让学生记一记。
三、要加强讲练结合，利用课堂的有效时间突破重难点
很多教师的课堂上会出现这样的情况。由于复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不仅会使学生的学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高复习效果。为了更好地解决这个问题，教师要在课堂上舍得给予学生适当的时间完成重要的练习。从近几年江西省中考英语试卷分析中，不难发现，学生的细节理解能力和听力理解能力在逐步提高，同时也不难发现学生能力较弱的方面。主要体现在以下三个方面：1.在语境中灵活运用词汇和语法的能力。2.学生的语篇理解能力，在概括，归纳，推测题中失误较多。3.书面表达能力。所以，我们教师可以在课堂上对这几个方面的练习多给时间，比如每天的课堂上进行限时阅读，限时完成完形，每周抽出半节课的时间进行话题作文的写作指导。另外，要及时巩固所学的基础知识，可以采取教师自己命题，进行有效的周练。练习的内容可包括对刚复习的词汇、语法的检测和刚刚提到的学生应试时的薄弱点。
四、关注学生的心理，共同为学生中考复习服务
在我们的复习课堂上，很少听到鼓励或表扬。其实，学生在这个阶段更需要得到赏识和认可，因为学生在这个阶段面临着重大的学习压力。而教师的鼓励会让学生有更强的动力。因为有教师的关注，他们会更努力。所以我们教师在进行紧张的中考复习时，应该在知识和技能的指导、培训之外，在心理、环境等方面积极配合，大力支持。根据经验，通常应该做到以下一些工作：一是采用多种手段，激发学生的进取意识；二是创建良好的班级复习氛围，特别是小组复习、结对帮扶、教师的个别指导等方法，会让学生觉得中考复习轻松愉快；三是采取积极心理暗示，严格实施从易到难的梯级训练方式，使学生不断体会成功的喜悦，让他们觉得英语知识和技能的掌握并不难，时刻有“我能行，我一定能办到”的心理冲动；四是与家长紧密配合，在身体、生活、情绪等诸方面关注和体贴学生，教师和家长成为他们强大的精神支柱，让学生觉得并不是孤军奋战，这样可以有力地改善学生的孤独感和空虚感，避免焦虑情绪，以取得更好的复习效果。
总之，中考复习要想取得好的效果，一定要让学生具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。教师必须以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，还应该充分调动非智力因素，加强应试的技巧训练，提高复习效率，争取学生在中考中正常发挥，甚至超常发挥，取得优异的成绩。
一、教师要做个有心人
第一，用心研究学情。通过学情研究，搞清学生的学习状况，尤其是了解学生的优势和不足。比如：在复习一个内容之前，要了解学生对这个内容的掌握情况，并能从学生平时的练习中发现有关这个内容的易错点，易混淆地方等等，以便复习时，采取适合学生的最恰当的方式方法。第二，精心研究教材。要对复习的内容中有针对性的东西做到心中有数。只有这样，上课时才能做到心中有数。精研考纲，把准方向。中考英语考试说明是备考的指导性文件，也是中考命题的重要依据，要弄清考试说明对听、说、读、写以及语音、词汇、语法、功能、话题等各方面的总体要求，对语音、词汇、语法项目、功能及日常交际用语做到心中有数，并以此为指导，制定出合理的复习课计划。第三，教师要潜心研究近几年江西省中考英语试题，从中发现和找出命题的规律。
二、复习要有针对性
教师要能针对考试的各种题型的考查特点，选择合适的教学手段和方法。我们的中考英语试卷分为听力，单项选择，完形填空，阅读理解和写作五个部分。从对试卷的研究发现，听力题主要考查学生用所学知识分析问题、解决问题的能力。试题涉及交际用语较多，多半为口语化的语言材料。
完形填空题中多考查学生对词义的辨析，对常用词汇和基本语法的考查，以及突出对学生的语篇意识的考查。因此教师平时上课时要注重加强这几方面的的训练。阅读理解多侧重对学生的语篇意识和推断理解能力的考查。 通过分析江西省的中考题，发现主要考查：1.主旨大意；2.猜测词义；3.逻辑推理；4.查找事实细节；5.指代关系。试题材料新颖活泼，贴近生活，贴近学生，具有强烈时代感。因此在平时的教学中，要注意培养学生的阅读策略。针对各种阅读题型应该进行分类指导教学，最好要有专题课进行讲解。写作题一向是学生的弱点所在，《Go for it》是以话题划分的，因此平时在复习课中也要有专门的话题写作训练。话题有：城乡生活，个人情感，周围环境等20多个。中考时，写作的内容必须是城乡学生都能写的话题，因此教师在复习时，要有针对性的进行练习。为了积累素材，必要的句型、词汇和表达可让学生记一记。
三、要加强讲练结合，利用课堂的有效时间突破重难点
很多教师的课堂上会出现这样的情况。由于复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不仅会使学生的学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高复习效果。为了更好地解决这个问题，教师要在课堂上舍得给予学生适当的时间完成重要的练习。从近几年江西省中考英语试卷分析中，不难发现，学生的细节理解能力和听力理解能力在逐步提高，同时也不难发现学生能力较弱的方面。主要体现在以下三个方面：1.在语境中灵活运用词汇和语法的能力。2.学生的语篇理解能力，在概括，归纳，推测题中失误较多。3.书面表达能力。所以，我们教师可以在课堂上对这几个方面的练习多给时间，比如每天的课堂上进行限时阅读，限时完成完形，每周抽出半节课的时间进行话题作文的写作指导。另外，要及时巩固所学的基础知识，可以采取教师自己命题，进行有效的周练。练习的内容可包括对刚复习的词汇、语法的检测和刚刚提到的学生应试时的薄弱点。
四、关注学生的心理，共同为学生中考复习服务
在我们的复习课堂上，很少听到鼓励或表扬。其实，学生在这个阶段更需要得到赏识和认可，因为学生在这个阶段面临着重大的学习压力。而教师的鼓励会让学生有更强的动力。因为有教师的关注，他们会更努力。所以我们教师在进行紧张的中考复习时，应该在知识和技能的指导、培训之外，在心理、环境等方面积极配合，大力支持。根据经验，通常应该做到以下一些工作：一是采用多种手段，激发学生的进取意识；二是创建良好的班级复习氛围，特别是小组复习、结对帮扶、教师的个别指导等方法，会让学生觉得中考复习轻松愉快；三是采取积极心理暗示，严格实施从易到难的梯级训练方式，使学生不断体会成功的喜悦，让他们觉得英语知识和技能的掌握并不难，时刻有“我能行，我一定能办到”的心理冲动；四是与家长紧密配合，在身体、生活、情绪等诸方面关注和体贴学生，教师和家长成为他们强大的精神支柱，让学生觉得并不是孤军奋战，这样可以有力地改善学生的孤独感和空虚感，避免焦虑情绪，以取得更好的复习效果。
总之，中考复习要想取得好的效果，一定要让学生具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。教师必须以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，还应该充分调动非智力因素，加强应试的技巧训练，提高复习效率，争取学生在中考中正常发挥，甚至超常发挥，取得优异的成绩。