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【摘要】英语语法教学，突出微课做乐赛互动实用教学特点。学学、做做、赛赛，寓教于乐，将枯燥难懂、不便使用的高级语法教学，变成生动有趣的语法教学，使基础不一、水平不等的学生，通过复习、学习、练习，温故知新，都能听懂、会用所学新知，感受英语微课教学的轻松和收获的快乐。
【关键词】介词引导词定语从句微课做乐赛
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0105-02
一、内容及要求
本节课围绕一个知识点——《带介词宾语引导词的定语从句》通过15-20分钟的教学活动，完成掌握统招英语第二册第五单元要求的定语从句中带介词宾语引导词的相关语法知识点的学用，开展简短、完整的教学活动。经过精心备课，采用了做乐赛、讨论式、讲授式、提问式等教学方法；同时充分合理运用多媒体、课件、激光笔、光盘、QQ空间、博客等各种现代教育技术、手段及设备，设计课程，录制成时长在18-20分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本——Word教案设计，从时间、做乐赛的形式到内容的设计都比较具体的反映出20分钟内学生们听、说、读、写、译的有机合理和互动环节，而且也有序完整地反映出复习旧知，导入新知，讲授新知，新知小结，新知巩固与训练，自我检测和布置作业等几大重要教学环节。从课本第五单元语法知识点——带介词引导词的定语从句，通过双语教学，学生们复习了定语从句的概念，重点确定先行词，解决介宾结构引导定语从句的问题。难点是集中训练掌握这个语法点的理解与应用。现实相关生活用语的灵活操练，与课本后练习题的讨论与做乐赛实操强训等，经过辅助教学和现代特色的管理，积极地鼓励激发学生参与，使学生们能够树立信心，端正态度，认真刻苦，持之以恒的快马加鞭，天天进步。
（一）教学视频
图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。同时把经典的课程素材用视屏的方式插入课件中，会使教学声情并茂，情景交融，达到更好的教学效果。
（二）多媒体教学课件
1.形式：多媒体教学课件为PPT格式。
2.教学目标:知识目标,掌握带介宾引导词的定语从句;能力目标,学会运用语法点造句;情感目标,利用所学语法点理解、沟通、交流并自如用于实际生活中;教学难点,介词和引导词的确立和选用方法;教学重点,理解运用介宾引导的定语从句。
3.主要教学内容，与教学视频合理搭配，反应体现本微课的教学理念与特色。
（1）复习旧知
复习：A 什么是定语从句？B 如何解决处理定语从句的问题？
浅析：通过AB两问题的复习，回忆巩固旧知，懂得并识别定语从句；把握定语从句先行词对引导词的影响；知道定语从句中的主语、宾语、定语和状语对先行词的选用所起到的作用。
（2）导入新知
了解把握介词前置于定语从句时whom和which的选用，与关系副词where、when和why所引导的定语从句的区别与联系。通过三个列举演示出介宾结构引导的定语从句新知。①I know the boy(who/whom/that) you like. ②I know the book(which/that) you like. ③I know the room(which/that) you like. ④I know the room(in which/where) you live. ⑤I know the reason(for which/why) you came.⑥I know the day(on which/when) you came.
浅析：通过多彩视觉感受到定语从句的成分结构与先行词的关系。得出结论——新知小结。
（3）新知小结
当先行词在定语从句中做主语或宾语时，是人引导词可谓who,whom, that;是物则用which,that做引导词;如果作定语则先行词为whose;
①当定语从句中的先行词为介词短语并位于定语从句之首时：先行词是人，引导词用介词+whom, 是物引导词用介词+which;
②该介词短语为定语从句的时间状语也可以用when；是地点状语也可以选用where;是原因状语则可以选用why来引导定语从句。如果介词短语在定语从句子中做定语，则可选用whose。
（4）新知巩固
通过启发式练习巩固新知，目的是发现问题及时更正，使学生尽快理解、领会、应用新知。
①She is the teacher. We can study with her.
She is the teacher with whom we can study.
She is the teacher(who/whom/that) we can study with.
（5）巩固练
再趁热打铁，通过综合运用并达到熟练程度同时通过做、乐、赛检测学生新知在实际生活中的沟通交际能力。
Have youseen the man _____ they are having such a heated discussion about.
②He used to live in a big house. In front of _____ there were many banana trees.
浅析：通过6题复习导入新知，2例句解析理解，4练习巩固检测，完整地实现了学用相结合，达到沟通交流、自如造句的目的。
（6）布置作业
造五个含有介词宾语引导词的定语从句。
其他与教学内容相关辅助材料
①练习测试：随PPT学、练、用、考成层递进展出，立竿见影。
②教学评价：随堂微课教学结束，让学生回味感受回放复习旧知-导入新知-讲授新知-新知小结-巩固新知（应用与检测）-布置作业，让学生对完整教学过程的微课教学内容的做乐赛自我评价。教师对检测项目设计好PPT表格，由学生们逐项填写并评价，提出希望和要求。我们选取一些检测拍照，通过空间展示，让学生们互相交流，感受微课做乐赛的感想与共鸣，同时也激励我们不断完善教改以适应学生的要求。
现代梦 [http://1791556081.qzone.qq.com]
http://user.qzone.qq.com/1791556081/4 这是我们微课做乐赛测评展示网页
（三）教学设计
1.教学方法：做乐赛，讲解法，讨论法，问答法等有机结合。
2.课程设计思路:抓住要点，深入浅出，触类旁通，举一反三。
3.教学过程：复习旧知,定语从句的概念、怎样做好定语从句、如何把握先行词和引导词的关系及选择;导入新知,带有介宾结构的关系代词的确定；讲解、启发、演绎、推理出介宾结构引导词的选用依据;新知巩固与训练新知问答、总结归纳;教学特色,“做、乐、赛”寓教于乐，少讲多练，实操训练;教学目标,让学习理解并活用定语从句;教学总结,以微课做乐赛形式解读定语从句的带介词宾语引导词的语法的规则和应用。通过学生自测及时反馈的意见、要求和评价，扬长避短，发扬光大；检测也让学生们找到了成就感，做做学学赛赛在竞争中，争强好胜去学习和拼搏。
二、浅析微课做乐赛效果
（一）出乎意料，反响甚好
全国第二届大学微课大赛引起学院重视，刚下来通知，在学校里引起了强烈反响，虽然是最新生事物，但是看到一些相关获奖视屏，我们都想就此尝试一下，当然都是在挑战自我。我抱着试试看的想法，正好讲到关于“带介词宾语引导词的定语从句”，于是就在班里试讲了一下，第一次双英教学，对讲枯燥的语法，没想到还真有一半的学生听懂、惊奇、配合，让我备受安慰和鼓励，于是更有信心，好好修改，不断完善神奇的微课教学内容和形式。结果发现越来越多的同学喜欢并且能够接受微课教学方式，作为新生事物，又很快受到学生喜爱，我坚定不移确信，微课会是未来教学方法的又一独秀。
（二）微课特点
微课作为课堂教学的缩影，被浓缩成15分钟左右的微型课，是课堂教学的精品，其特点：闪亮、短小、速效反应出某一知识点或一个环节内容，符合当代大学生要求：快节奏，变速，言简意赅，个性，情景交融，高端，大气，上档次等特点，是现代化教学设备与高科技技术再加上经典教学经验凝练的精品，富有时代气息。
（三）其存在与发展的天时、地利、人和条件
当代很多大学生的特点就是个性，高傲，视野开阔，兴趣多，爱好广，好猎奇，多元品味，多元化文化，多元素质，多元性格，大部分是独生子女独处，人性，急躁，无耐心，焦虑，怪异，无拘无束，好吃懒做，浮想联翩，不切实际，怨天尤人，自私自利，自我中心，当仁不让,患得患失……
微课经典简练，能短时间内吸引他们的注意力，给他们惊喜，立竿见影，认知、熟知、实践应用达到学用的效果。天时短小精悍。
地利，微课都是现代化教学设备精制出的精品课程的浓缩，不再是没完没了的长篇大论的知识灌输，而是声情并茂的精品课件让学生们耳目一新，身临其境，意犹未尽，妙趣横生，回味无穷。老师们把老生常谈的说书，通过精心的设计、改编、按学生的求知欲和兴趣恰当制作短小的精品微课，使知识插上了闪光的翅膀，动听的旋律，美貌的图文，折射出耀眼的光芒，释放出时代的气息，这些无疑让学生们惊喜，甚至会心血来潮，因兴奋刺激而激动勃发求学上进。
人和。短小精悍的微课，给学生们带来新感觉，合乎当代大学生的特点和口味——刺激、个性、挑战自我。同时无疑也对老师提出更高的要求，不仅要能讲好课，还能做好精美的课件，更能重新组织教材知识和课堂教学，力争课课精品。学生们学学做做赛赛，培养了参与意识，竞争意识，好胜精神，集体主义思想，互帮互助的团结氛围。
微课做乐赛的检测环节，及时发现问题，解决问题，又能加强师生沟通、互动、体现学生为主题、教师为指导的教学原则，同时把温故知新、学用测评灵活有机系统结合在一起，有助于知识点理解、学习、掌握和运用。
微课做乐赛教学模式能使师生互动共鸣，共同提高，合作共赢，这无愧于微课的经典诱人与新颖独特，随着教改的春风，伴着青春的活力，微课越来越受到各大院校师生的关注和青睐，坚持实施并探究，一定会硕果累累，展示出更多的教学风采和魅力。
【关键词】介词引导词定语从句微课做乐赛
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0105-02
一、内容及要求
本节课围绕一个知识点——《带介词宾语引导词的定语从句》通过15-20分钟的教学活动，完成掌握统招英语第二册第五单元要求的定语从句中带介词宾语引导词的相关语法知识点的学用，开展简短、完整的教学活动。经过精心备课，采用了做乐赛、讨论式、讲授式、提问式等教学方法；同时充分合理运用多媒体、课件、激光笔、光盘、QQ空间、博客等各种现代教育技术、手段及设备，设计课程，录制成时长在18-20分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本——Word教案设计，从时间、做乐赛的形式到内容的设计都比较具体的反映出20分钟内学生们听、说、读、写、译的有机合理和互动环节，而且也有序完整地反映出复习旧知，导入新知，讲授新知，新知小结，新知巩固与训练，自我检测和布置作业等几大重要教学环节。从课本第五单元语法知识点——带介词引导词的定语从句，通过双语教学，学生们复习了定语从句的概念，重点确定先行词，解决介宾结构引导定语从句的问题。难点是集中训练掌握这个语法点的理解与应用。现实相关生活用语的灵活操练，与课本后练习题的讨论与做乐赛实操强训等，经过辅助教学和现代特色的管理，积极地鼓励激发学生参与，使学生们能够树立信心，端正态度，认真刻苦，持之以恒的快马加鞭，天天进步。
（一）教学视频
图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。同时把经典的课程素材用视屏的方式插入课件中，会使教学声情并茂，情景交融，达到更好的教学效果。
（二）多媒体教学课件
1.形式：多媒体教学课件为PPT格式。
2.教学目标:知识目标,掌握带介宾引导词的定语从句;能力目标,学会运用语法点造句;情感目标,利用所学语法点理解、沟通、交流并自如用于实际生活中;教学难点,介词和引导词的确立和选用方法;教学重点,理解运用介宾引导的定语从句。
3.主要教学内容，与教学视频合理搭配，反应体现本微课的教学理念与特色。
（1）复习旧知
复习：A 什么是定语从句？B 如何解决处理定语从句的问题？
浅析：通过AB两问题的复习，回忆巩固旧知，懂得并识别定语从句；把握定语从句先行词对引导词的影响；知道定语从句中的主语、宾语、定语和状语对先行词的选用所起到的作用。
（2）导入新知
了解把握介词前置于定语从句时whom和which的选用，与关系副词where、when和why所引导的定语从句的区别与联系。通过三个列举演示出介宾结构引导的定语从句新知。①I know the boy(who/whom/that) you like. ②I know the book(which/that) you like. ③I know the room(which/that) you like. ④I know the room(in which/where) you live. ⑤I know the reason(for which/why) you came.⑥I know the day(on which/when) you came.
浅析：通过多彩视觉感受到定语从句的成分结构与先行词的关系。得出结论——新知小结。
（3）新知小结
当先行词在定语从句中做主语或宾语时，是人引导词可谓who,whom, that;是物则用which,that做引导词;如果作定语则先行词为whose;
①当定语从句中的先行词为介词短语并位于定语从句之首时：先行词是人，引导词用介词+whom, 是物引导词用介词+which;
②该介词短语为定语从句的时间状语也可以用when；是地点状语也可以选用where;是原因状语则可以选用why来引导定语从句。如果介词短语在定语从句子中做定语，则可选用whose。
（4）新知巩固
通过启发式练习巩固新知，目的是发现问题及时更正，使学生尽快理解、领会、应用新知。
①She is the teacher. We can study with her.
She is the teacher with whom we can study.
She is the teacher(who/whom/that) we can study with.
（5）巩固练
再趁热打铁，通过综合运用并达到熟练程度同时通过做、乐、赛检测学生新知在实际生活中的沟通交际能力。
Have youseen the man _____ they are having such a heated discussion about.
②He used to live in a big house. In front of _____ there were many banana trees.
浅析：通过6题复习导入新知，2例句解析理解，4练习巩固检测，完整地实现了学用相结合，达到沟通交流、自如造句的目的。
（6）布置作业
造五个含有介词宾语引导词的定语从句。
其他与教学内容相关辅助材料
①练习测试：随PPT学、练、用、考成层递进展出，立竿见影。
②教学评价：随堂微课教学结束，让学生回味感受回放复习旧知-导入新知-讲授新知-新知小结-巩固新知（应用与检测）-布置作业，让学生对完整教学过程的微课教学内容的做乐赛自我评价。教师对检测项目设计好PPT表格，由学生们逐项填写并评价，提出希望和要求。我们选取一些检测拍照，通过空间展示，让学生们互相交流，感受微课做乐赛的感想与共鸣，同时也激励我们不断完善教改以适应学生的要求。
现代梦 [http://1791556081.qzone.qq.com]
http://user.qzone.qq.com/1791556081/4 这是我们微课做乐赛测评展示网页
（三）教学设计
1.教学方法：做乐赛，讲解法，讨论法，问答法等有机结合。
2.课程设计思路:抓住要点，深入浅出，触类旁通，举一反三。
3.教学过程：复习旧知,定语从句的概念、怎样做好定语从句、如何把握先行词和引导词的关系及选择;导入新知,带有介宾结构的关系代词的确定；讲解、启发、演绎、推理出介宾结构引导词的选用依据;新知巩固与训练新知问答、总结归纳;教学特色,“做、乐、赛”寓教于乐，少讲多练，实操训练;教学目标,让学习理解并活用定语从句;教学总结,以微课做乐赛形式解读定语从句的带介词宾语引导词的语法的规则和应用。通过学生自测及时反馈的意见、要求和评价，扬长避短，发扬光大；检测也让学生们找到了成就感，做做学学赛赛在竞争中，争强好胜去学习和拼搏。
二、浅析微课做乐赛效果
（一）出乎意料，反响甚好
全国第二届大学微课大赛引起学院重视，刚下来通知，在学校里引起了强烈反响，虽然是最新生事物，但是看到一些相关获奖视屏，我们都想就此尝试一下，当然都是在挑战自我。我抱着试试看的想法，正好讲到关于“带介词宾语引导词的定语从句”，于是就在班里试讲了一下，第一次双英教学，对讲枯燥的语法，没想到还真有一半的学生听懂、惊奇、配合，让我备受安慰和鼓励，于是更有信心，好好修改，不断完善神奇的微课教学内容和形式。结果发现越来越多的同学喜欢并且能够接受微课教学方式，作为新生事物，又很快受到学生喜爱，我坚定不移确信，微课会是未来教学方法的又一独秀。
（二）微课特点
微课作为课堂教学的缩影，被浓缩成15分钟左右的微型课，是课堂教学的精品，其特点：闪亮、短小、速效反应出某一知识点或一个环节内容，符合当代大学生要求：快节奏，变速，言简意赅，个性，情景交融，高端，大气，上档次等特点，是现代化教学设备与高科技技术再加上经典教学经验凝练的精品，富有时代气息。
（三）其存在与发展的天时、地利、人和条件
当代很多大学生的特点就是个性，高傲，视野开阔，兴趣多，爱好广，好猎奇，多元品味，多元化文化，多元素质，多元性格，大部分是独生子女独处，人性，急躁，无耐心，焦虑，怪异，无拘无束，好吃懒做，浮想联翩，不切实际，怨天尤人，自私自利，自我中心，当仁不让,患得患失……
微课经典简练，能短时间内吸引他们的注意力，给他们惊喜，立竿见影，认知、熟知、实践应用达到学用的效果。天时短小精悍。
地利，微课都是现代化教学设备精制出的精品课程的浓缩，不再是没完没了的长篇大论的知识灌输，而是声情并茂的精品课件让学生们耳目一新，身临其境，意犹未尽，妙趣横生，回味无穷。老师们把老生常谈的说书，通过精心的设计、改编、按学生的求知欲和兴趣恰当制作短小的精品微课，使知识插上了闪光的翅膀，动听的旋律，美貌的图文，折射出耀眼的光芒，释放出时代的气息，这些无疑让学生们惊喜，甚至会心血来潮，因兴奋刺激而激动勃发求学上进。
人和。短小精悍的微课，给学生们带来新感觉，合乎当代大学生的特点和口味——刺激、个性、挑战自我。同时无疑也对老师提出更高的要求，不仅要能讲好课，还能做好精美的课件，更能重新组织教材知识和课堂教学，力争课课精品。学生们学学做做赛赛，培养了参与意识，竞争意识，好胜精神，集体主义思想，互帮互助的团结氛围。
微课做乐赛的检测环节，及时发现问题，解决问题，又能加强师生沟通、互动、体现学生为主题、教师为指导的教学原则，同时把温故知新、学用测评灵活有机系统结合在一起，有助于知识点理解、学习、掌握和运用。
微课做乐赛教学模式能使师生互动共鸣，共同提高，合作共赢，这无愧于微课的经典诱人与新颖独特，随着教改的春风，伴着青春的活力，微课越来越受到各大院校师生的关注和青睐，坚持实施并探究，一定会硕果累累，展示出更多的教学风采和魅力。