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摘 要：英語课程教学当中的英语口语交际能力提升具有比较关键的作用，当前农村小学英语教学中教师应该分析学生口语方面所存在的问题，并且根据具体的教学内容，探究出农村小学英语口语交际能力提升的策略。因此，教师应该注重提升自身的专业水平，并且结合学生的实际情况开展丰富多彩的实践活动，同时还需要与家长协商，加强家校合作，鼓励学生从全发面提升自己的英语口语交际能力，本文就乡镇小学英语口语交际能力提升的策略展开了分析。
关键词：乡镇小学英语;口语交际能力提升;有效策略
英语在当前作为一门国际性的通用沟通方式具有重要的作用，但是在我们国家一些农村乡镇地区受着各方面的影响，小学阶段学生的英语口语交际能力普遍比较薄弱。而“英语口语交际能力”主要是指口头上运用英语进行的人与人之间的思想情感交流，在我们国家新的课程标准当中明确指出了，英语课程教学当中应该让学生掌握到基本的听说读写等技能，进而形成良好的综合语言运用能力等，而口语表达作为英语课程学习的基本技能之一，其具体体现为学生的“说”。因此，教师应该结合当前阶段农村小学英语教学情况的基础之上，需要提出一些具体的策略。
一、农村小学英语口语方面存在的具体问题
首先，一些学生由于从小生长的环境影响导致胆子比较小，一些学生受着农村地区的方言等方面的影响也会害怕自己表达错误了被人嘲笑，从而会出现不会主动使用英语交流，以及缺乏自信心等情况。久而久之，如果教师没有正确引导学生，就会使他们逐渐丧失学习好英语知识的自信心。其次，一些教师的教学任务比较繁重，导致在课前的准备工作不够充分，不能精心设计英语口语课程，并且教学的模式比较单一化，一部分教师没有树立起终身学习的思想并缺少教学的魅力，在进入学校教学之后就不会再去继续提升自己、继续学习。同时一些教师在英语课堂教学的过程中比较注重让学生学习基础知识，大量掌握一些英语语法、做英语练习等，从而出现忽视培养学生英语口语表达能力等方面的现象。最后，英语语言课程的学习需要情境体验的支撑，我们国家大多数的学生在英语学习的过程中缺乏真实的环境，并且学生在日常的生活当中也几乎不会用英语与同学、家人等进行交流。在课堂教学的过程中基本都是根据课本教材中的知识内容进行对话练习，再加上学生的英语口语练习方式通常都是机械性的活动，这样难以调动学生的兴趣，也难以激发学生参与英语口语表达的热情与积极性。
二、提高农村小学英语口语交际能力的策略
（一）教师应提高自身英语口语教学能力，精心设计口语课堂
教师不仅仅需要教授学生基本的知识，还需要树立起终身学习的观念，不断促进自身综合能力与人格魅力的提升。小学阶段学生的模仿能力相对来说是比较强的，并且小学阶段是学生英语语言学习最佳、最关键的时期，在学生初学时期培养他们标准、流利的英语口语对学生以后的英语综合学习比较重要。
例如，笔者在乡镇小学英语口语教学的过程中意识到了，教师个人的英语口语水平也能够对学生的语言表达能力带来直接性的影响，所以，笔者在课余的时间不断学习，并且会观看一些英语国际频道的电视节目或者英语原声的电影视频等，坚持听BBC、VOA并跟随着录音当中的英语口语模仿发音，提高自己的语音水平。然后，笔者还会在课余时间积极参加一些英语口语相关的教学培训，不断提高自身的口语教学水平，同时精心设计英语口语课堂，在课前精心准备与学生密切相关的教学材料，并且结合实际教学的内容让学生用英语讨论一些比较感兴趣的话题，或者当下最热点的话题等，在这一过程中笔者会适时进行提问、游戏插入等模式，并且以学生为主体。最后，笔者还比较注重优化激励机制，强化学生信心，这样还能够鼓励学生大胆开口，进而可以进行英语口语方面的交流。
（二）开展丰富多彩的英语课外实践活动，提高学生口语能力
对于小学阶段的学生而言，开展丰富多彩的教学活动比较符合他们活泼好动的特征，并且在我们国家新的课程标准当中强调了应发展学生的英语运用能力。如果教师在教学的过程中能够充分挖掘的资源，开展一些真实的英语语言学习活动，就会在一定程度上锻炼学生的交际能力，这样的英语课外教学活动还是课堂教学活动的重要延伸以及拓展。
例如，笔者在进行农村小学英语教学的过程中成立了英语口语兴趣小组，并且定期举办了英语角、英语演讲比赛、英语故事达人大比拼、小小播音员等相关的教学活动，学生在参与这种活动的过程中可以巩固所掌握到的英语知识，有效促进了学生的英语语言运用能力以及表达能力等提升。然后，笔者在举行英语角活动的时候设定了几个相关的主题，其中包括了打招呼、辨别物体、介绍职业、问路、天气等。学生在经过一段时间地点学习之后与同阶段的学生相比较，明显在英语语言表达等方面更具自信心，并且学生们基本上都能够在课堂中积极回答出笔者所提问的问题，有效促进了学生的英语综合能力与素质提升。
（三）教师应该注重加强家校合作的模式，鼓励学生完成作业
父母是孩子成长道路上最好的榜样，家长应该为学生创造出良好的语言学习氛围，与学生共同进步、共同学习。英语的学习离不开不断模仿与练习，学生应该在家庭当中坚持每天规定的时间听说英语，并且在这一过程中需要教师与家长的协助与指导。
例如，笔者在农村小学英语教学中运用了比较现代化的学习软件辅助学生完成听说练习，让学生每天在家也可以朗读打卡，并且与家长进行了及时的沟通，要求家长督促学生完成笔者所布置的口语作业，随时对学生进行点评，鼓励他们大胆开口说出英语，这样不仅仅可以弥补课堂时间短等问题，还可以为一些相对比较害羞、不敢与教师交流的学生提供了展示自我的平台与机会。最后，笔者还会结合课本教材中的知识内容，坚持每天给学生发一张与英语课本教学内容相关的图片，让学生观看这些图片并说英语，并且适时对学生进行指导和鼓励，为学生提供展现自己英语口语风采的舞台。
总而言之，小学阶段的英语教学是基础性的教育时期，教师可以从提高自身教学能力、开展课外实践活动、注重加强家校合作的模式等多方面出发，全面促进学生的英语口语交际能力提升。
参考文献
[1] 濮玲玲.小学英语口语交际能力的培养策略[J].内蒙古教育，2016（12）：54.
[2] 蔡柯莹，周清明.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].法制与社会，2015（32）：241-242.
关键词：乡镇小学英语;口语交际能力提升;有效策略
英语在当前作为一门国际性的通用沟通方式具有重要的作用，但是在我们国家一些农村乡镇地区受着各方面的影响，小学阶段学生的英语口语交际能力普遍比较薄弱。而“英语口语交际能力”主要是指口头上运用英语进行的人与人之间的思想情感交流，在我们国家新的课程标准当中明确指出了，英语课程教学当中应该让学生掌握到基本的听说读写等技能，进而形成良好的综合语言运用能力等，而口语表达作为英语课程学习的基本技能之一，其具体体现为学生的“说”。因此，教师应该结合当前阶段农村小学英语教学情况的基础之上，需要提出一些具体的策略。
一、农村小学英语口语方面存在的具体问题
首先，一些学生由于从小生长的环境影响导致胆子比较小，一些学生受着农村地区的方言等方面的影响也会害怕自己表达错误了被人嘲笑，从而会出现不会主动使用英语交流，以及缺乏自信心等情况。久而久之，如果教师没有正确引导学生，就会使他们逐渐丧失学习好英语知识的自信心。其次，一些教师的教学任务比较繁重，导致在课前的准备工作不够充分，不能精心设计英语口语课程，并且教学的模式比较单一化，一部分教师没有树立起终身学习的思想并缺少教学的魅力，在进入学校教学之后就不会再去继续提升自己、继续学习。同时一些教师在英语课堂教学的过程中比较注重让学生学习基础知识，大量掌握一些英语语法、做英语练习等，从而出现忽视培养学生英语口语表达能力等方面的现象。最后，英语语言课程的学习需要情境体验的支撑，我们国家大多数的学生在英语学习的过程中缺乏真实的环境，并且学生在日常的生活当中也几乎不会用英语与同学、家人等进行交流。在课堂教学的过程中基本都是根据课本教材中的知识内容进行对话练习，再加上学生的英语口语练习方式通常都是机械性的活动，这样难以调动学生的兴趣，也难以激发学生参与英语口语表达的热情与积极性。
二、提高农村小学英语口语交际能力的策略
（一）教师应提高自身英语口语教学能力，精心设计口语课堂
教师不仅仅需要教授学生基本的知识，还需要树立起终身学习的观念，不断促进自身综合能力与人格魅力的提升。小学阶段学生的模仿能力相对来说是比较强的，并且小学阶段是学生英语语言学习最佳、最关键的时期，在学生初学时期培养他们标准、流利的英语口语对学生以后的英语综合学习比较重要。
例如，笔者在乡镇小学英语口语教学的过程中意识到了，教师个人的英语口语水平也能够对学生的语言表达能力带来直接性的影响，所以，笔者在课余的时间不断学习，并且会观看一些英语国际频道的电视节目或者英语原声的电影视频等，坚持听BBC、VOA并跟随着录音当中的英语口语模仿发音，提高自己的语音水平。然后，笔者还会在课余时间积极参加一些英语口语相关的教学培训，不断提高自身的口语教学水平，同时精心设计英语口语课堂，在课前精心准备与学生密切相关的教学材料，并且结合实际教学的内容让学生用英语讨论一些比较感兴趣的话题，或者当下最热点的话题等，在这一过程中笔者会适时进行提问、游戏插入等模式，并且以学生为主体。最后，笔者还比较注重优化激励机制，强化学生信心，这样还能够鼓励学生大胆开口，进而可以进行英语口语方面的交流。
（二）开展丰富多彩的英语课外实践活动，提高学生口语能力
对于小学阶段的学生而言，开展丰富多彩的教学活动比较符合他们活泼好动的特征，并且在我们国家新的课程标准当中强调了应发展学生的英语运用能力。如果教师在教学的过程中能够充分挖掘的资源，开展一些真实的英语语言学习活动，就会在一定程度上锻炼学生的交际能力，这样的英语课外教学活动还是课堂教学活动的重要延伸以及拓展。
例如，笔者在进行农村小学英语教学的过程中成立了英语口语兴趣小组，并且定期举办了英语角、英语演讲比赛、英语故事达人大比拼、小小播音员等相关的教学活动，学生在参与这种活动的过程中可以巩固所掌握到的英语知识，有效促进了学生的英语语言运用能力以及表达能力等提升。然后，笔者在举行英语角活动的时候设定了几个相关的主题，其中包括了打招呼、辨别物体、介绍职业、问路、天气等。学生在经过一段时间地点学习之后与同阶段的学生相比较，明显在英语语言表达等方面更具自信心，并且学生们基本上都能够在课堂中积极回答出笔者所提问的问题，有效促进了学生的英语综合能力与素质提升。
（三）教师应该注重加强家校合作的模式，鼓励学生完成作业
父母是孩子成长道路上最好的榜样，家长应该为学生创造出良好的语言学习氛围，与学生共同进步、共同学习。英语的学习离不开不断模仿与练习，学生应该在家庭当中坚持每天规定的时间听说英语，并且在这一过程中需要教师与家长的协助与指导。
例如，笔者在农村小学英语教学中运用了比较现代化的学习软件辅助学生完成听说练习，让学生每天在家也可以朗读打卡，并且与家长进行了及时的沟通，要求家长督促学生完成笔者所布置的口语作业，随时对学生进行点评，鼓励他们大胆开口说出英语，这样不仅仅可以弥补课堂时间短等问题，还可以为一些相对比较害羞、不敢与教师交流的学生提供了展示自我的平台与机会。最后，笔者还会结合课本教材中的知识内容，坚持每天给学生发一张与英语课本教学内容相关的图片，让学生观看这些图片并说英语，并且适时对学生进行指导和鼓励，为学生提供展现自己英语口语风采的舞台。
总而言之，小学阶段的英语教学是基础性的教育时期，教师可以从提高自身教学能力、开展课外实践活动、注重加强家校合作的模式等多方面出发，全面促进学生的英语口语交际能力提升。
参考文献
[1] 濮玲玲.小学英语口语交际能力的培养策略[J].内蒙古教育，2016（12）：54.
[2] 蔡柯莹，周清明.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].法制与社会，2015（32）：241-242.