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课后家庭作业是学生某一单一学科学习成绩的重要反馈形式之一。在我们的日常教学中，家庭作业能够使我们和学生之间的教与学的情况得到直观的体现，从而就起到调节教与学的进程和方式的作用。现在我们诸城市各初级中学八年级所使用的初中英语新目标教材，这套教材在重视听说能力训练的同时，也恰当地加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语家庭作业，鼓励学生去创造性的学习，避免以前种种“穿新鞋、走老路”的错误做法，是我们广大同仁的当务之急。
根据我们英语学科的本身特点，家庭作业布置需要通过适量的习题训练，来巩固课本所学知识，并运用分析、类比、归纳等学习方法训练，真正实现“轻负担、高质量”的学习终极目标。虽然在这其中可能会面临到许多的困难，但只要是认认真真地抓住每一节课，实实在在地做好每一次家庭作业的设计，达到或接近这一目标是完全有可能的。
探索初中英语新目标教材的家庭作业布置方法，先要想方设法地设计。通过认真钻研教材，引导学生运用正确的方法高效学习，使他们养成良好的学习、认真地完成作业的习惯，以求得英语学科教学质量的提高。
我们或许清晰地记得以前传统的英语家庭作业布置方法往往是用“一刀切”的形式来机械地记忆。把抄写单词、短语甚至是课文放在首要地位置上。这样做的话，既忽视了学生获取知识、也没能形成对能力的培养，反而让学生成为了一台学习机器而处于被动地位。这就极有可能使学生形成对我们这门学科的厌学情绪，降低家庭作业的实际效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，更不利于发展学生的思维能力，教学目的会大打折扣。
１家庭作业设置的原则及理论依据
1.1教师主导作用和学生主体地位结合的原则。英语家庭作业布置与设计要以学生为中心，从学生的需求目的和兴趣作为出发点，来灵活设计。
1.2因材施教和分层次原则。我们再设计家庭作业的时候，本着从学生的实际出发，做到让教学的深度、广度和进度三者都能适合学生当时学习的知识水平和接受能力，同时又充分考虑学生的个性特点和个性差异，使每名学生的知识和能力都得到发展。
２家庭作业的内容和形式
我们已经习惯把家庭作业视为整个英语教学工作中不可缺少的一部分。它延续了课堂知识，回顾了课堂内容，成为检查教与学的桥梁纽带，也是帮助学生去熟悉和尽快掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段。
而生活中很多学生一想到做家庭作业，总是表现出一定的反感，背地里有的甚至当着老师的面发牢骚。因此家庭作业的布置应改变老套的方式，充分注意能引发学生的家庭作业动机的因素，使他们愿意做、乐意做、更投入到其中去。我们对照新修订的初中英语课程标准，从以下四个方面来进行阐述：
２.1作业布置要有趣味性。“兴趣”是最好的老师，学生的英语课堂学习应当是一个生动活泼而又主动的过程，而家庭作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用是必不可少的。创新有趣的家庭作业形式，不仅充分激发学生的好奇心、极大提高学生学习英语的积极性外，还培养了思维的灵活性和敏捷性。比如：初一课本中许多单词是特别复杂。如：volleyball。我们的做法是在黑板上先画一个排球，然后再写上单词volleyball。这样既形象又直观。再如：学习有关介绍my room里的物品文章时，让学生先把家里自己的房间画出来，然后再描述一下房间中各个物品所在的位置。其中有一个学生是这样描述的：I have a beautiful room.There is a bed in my room. There are two chairs in front my bed. A desk is around the corner. There are lots of books on the desk……学生们都喜欢这一类型的家庭作业，他们觉得这类家庭作业新颖、有创意，所以每一次他们都能够充满信心，带着兴趣积极地去完成。
2.2家庭作业布置要有层次性。家庭作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。
我们在布置单词抄写家庭作业时是这样做的。对于英语成绩参差不齐的学生，各层次的学生抄写单词的次数也不同。对已经熟练掌握的单词的学生，可以只抄一遍翻译一遍；对于没有掌握这个单词的学生也可根据自己的情况，决定抄写的遍数，直到会写为止。第二天及时地检查学生的学习效果。
对于课文Activity 3A的处理情况，优等生要求会背诵默写；中等生要求他们读熟，对于后进生要求跟着录音听读，听懂，并且自己会读。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，课堂呈现出一派忙碌的景象，不但提高英语学习的积极性，也能够推动实际语言交际能力。
2.3家庭作业布置的针对性和时效性。教完一节课，要适当给学生布置家庭作业是非常有必要的。因此家庭作业布置要适当，压缩和减少死记硬背式和机械性的题目，多设计一些课外活动的小制作。英文朗诵、英语书法这些令学生感兴趣的题目会引发学生的主动作业动机，让学生真正做到劳有所获，做有所得。
家庭作业量须适中，注意内容和质量，有针对性。联系学生的实际，适合学生的知识能力水平，使全体学生都有体验到成功的愉悦和快乐的可能。从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。
让学生明白每次作业训练的主要意图，让他们完成地轻松、愉快、有成效。配套练习册就具有较强的时效性和针对性。能力是训练出来的，但若让学生整天泡在书山题海中，重复做一些机械单调的习题，从而能够严重导致他们厌学，产生逃避的心理，那就得不偿失了。
2.4 家庭作业布置的活动性。每一个单元我们都设计一种叫做“活动型”的家庭作业。在八年级上册Unit 10，我们设计的作业是：我最喜欢/不喜欢的家务劳动，是这样安排进行的：①先把设计好的作业表格发给学生。②四人一组展开小组合作活动，每个学生说出自己在家所做的家务，并把它们分别填在表格第一列的空格中。③每个学生发表自己的意见，并在喜欢做的家务活动后面画笑脸，在不喜欢做的家务过去后面画哭脸。④在小组内统计出哪些是大家爱做的家务，哪些是大家不爱做的家务。提示语言：A、I Would like to do the dishes. B、I don't like cleaning the living room. C、I like sweeping the floor. D、I hate taking out the trash.⑤教师评价。对爱做家务的学生提出恰当地表扬，对不爱做家务的学生要进行正确引导。通过这类作业，学生不仅可以应用所学的复习，也培养了热爱劳动的好习惯。
通过这些过程的展开，学生不仅学好了新知识，完成了家庭作业，同时又促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。当然，模式并不是固定不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。
作为教师，必须要有一种奉献精神，为此得倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去备课，这样训练才会得当，才能很好地完成教学任务，且形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。
通过以上过程的展开，学生养成了独立作业，并能按时完成家庭作业的好习惯。他们的自尊心和自信心得到了发挥，真正成为了学习的主人，杜绝了学生怕学、厌学的抵触情绪。
３家庭作业的效果与分析
３.1效果。经过两个学年的实践研究，基本上达到了既定的目标，取得了较为满意的效果。主要表现在三个方面：①极大地激发了学习兴趣。活动开展后，喜欢英语、喜欢英语老师、喜欢课堂积极发言的学生数量明显增多，课堂气氛异常活跃，学生们能够积极、大胆的发言，能够较流利用英语表达自己观点和看法。②养成良好的学习习惯。通过以上过程的展开，改变了以往老师天天逼着学生要家庭作业，学生天天躲着老师逃作业的怪现象。学生养成了独立做家庭作业，按时完成作业的好习惯，能够独立自觉地预习和复习，自尊心和自信主得到弘扬，真正地成为学习的主人。③提高了学习成绩。经过两个学年努力，取得了初步的效果。学生的知识面也有所拓展，学习的氛围浓厚了很多。
3.2分析。家庭作业的效果之所以较显著，除了学生的学习能力在自然增长及其他因素的影响外，家庭作业评价方式起了不忽视的作用。正如美国心理学家布鲁纳所说“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。
通过设计多种多样，灵活多变，新颖别样的作业，既提高了学生学习的兴趣，激发了他们的求知欲，又使学生在学习上取得了主动权。对家庭作业完成得不好的学生，要多进行思想教育，正面引导，热心帮助，从而去感化学生，慢慢地使他们消除厌学、抵触学习的情绪，从而主动积极地学习。
根据我们英语学科的本身特点，家庭作业布置需要通过适量的习题训练，来巩固课本所学知识，并运用分析、类比、归纳等学习方法训练，真正实现“轻负担、高质量”的学习终极目标。虽然在这其中可能会面临到许多的困难，但只要是认认真真地抓住每一节课，实实在在地做好每一次家庭作业的设计，达到或接近这一目标是完全有可能的。
探索初中英语新目标教材的家庭作业布置方法，先要想方设法地设计。通过认真钻研教材，引导学生运用正确的方法高效学习，使他们养成良好的学习、认真地完成作业的习惯，以求得英语学科教学质量的提高。
我们或许清晰地记得以前传统的英语家庭作业布置方法往往是用“一刀切”的形式来机械地记忆。把抄写单词、短语甚至是课文放在首要地位置上。这样做的话，既忽视了学生获取知识、也没能形成对能力的培养，反而让学生成为了一台学习机器而处于被动地位。这就极有可能使学生形成对我们这门学科的厌学情绪，降低家庭作业的实际效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，更不利于发展学生的思维能力，教学目的会大打折扣。
１家庭作业设置的原则及理论依据
1.1教师主导作用和学生主体地位结合的原则。英语家庭作业布置与设计要以学生为中心，从学生的需求目的和兴趣作为出发点，来灵活设计。
1.2因材施教和分层次原则。我们再设计家庭作业的时候，本着从学生的实际出发，做到让教学的深度、广度和进度三者都能适合学生当时学习的知识水平和接受能力，同时又充分考虑学生的个性特点和个性差异，使每名学生的知识和能力都得到发展。
２家庭作业的内容和形式
我们已经习惯把家庭作业视为整个英语教学工作中不可缺少的一部分。它延续了课堂知识，回顾了课堂内容，成为检查教与学的桥梁纽带，也是帮助学生去熟悉和尽快掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段。
而生活中很多学生一想到做家庭作业，总是表现出一定的反感，背地里有的甚至当着老师的面发牢骚。因此家庭作业的布置应改变老套的方式，充分注意能引发学生的家庭作业动机的因素，使他们愿意做、乐意做、更投入到其中去。我们对照新修订的初中英语课程标准，从以下四个方面来进行阐述：
２.1作业布置要有趣味性。“兴趣”是最好的老师，学生的英语课堂学习应当是一个生动活泼而又主动的过程，而家庭作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用是必不可少的。创新有趣的家庭作业形式，不仅充分激发学生的好奇心、极大提高学生学习英语的积极性外，还培养了思维的灵活性和敏捷性。比如：初一课本中许多单词是特别复杂。如：volleyball。我们的做法是在黑板上先画一个排球，然后再写上单词volleyball。这样既形象又直观。再如：学习有关介绍my room里的物品文章时，让学生先把家里自己的房间画出来，然后再描述一下房间中各个物品所在的位置。其中有一个学生是这样描述的：I have a beautiful room.There is a bed in my room. There are two chairs in front my bed. A desk is around the corner. There are lots of books on the desk……学生们都喜欢这一类型的家庭作业，他们觉得这类家庭作业新颖、有创意，所以每一次他们都能够充满信心，带着兴趣积极地去完成。
2.2家庭作业布置要有层次性。家庭作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。
我们在布置单词抄写家庭作业时是这样做的。对于英语成绩参差不齐的学生，各层次的学生抄写单词的次数也不同。对已经熟练掌握的单词的学生，可以只抄一遍翻译一遍；对于没有掌握这个单词的学生也可根据自己的情况，决定抄写的遍数，直到会写为止。第二天及时地检查学生的学习效果。
对于课文Activity 3A的处理情况，优等生要求会背诵默写；中等生要求他们读熟，对于后进生要求跟着录音听读，听懂，并且自己会读。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，课堂呈现出一派忙碌的景象，不但提高英语学习的积极性，也能够推动实际语言交际能力。
2.3家庭作业布置的针对性和时效性。教完一节课，要适当给学生布置家庭作业是非常有必要的。因此家庭作业布置要适当，压缩和减少死记硬背式和机械性的题目，多设计一些课外活动的小制作。英文朗诵、英语书法这些令学生感兴趣的题目会引发学生的主动作业动机，让学生真正做到劳有所获，做有所得。
家庭作业量须适中，注意内容和质量，有针对性。联系学生的实际，适合学生的知识能力水平，使全体学生都有体验到成功的愉悦和快乐的可能。从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。
让学生明白每次作业训练的主要意图，让他们完成地轻松、愉快、有成效。配套练习册就具有较强的时效性和针对性。能力是训练出来的，但若让学生整天泡在书山题海中，重复做一些机械单调的习题，从而能够严重导致他们厌学，产生逃避的心理，那就得不偿失了。
2.4 家庭作业布置的活动性。每一个单元我们都设计一种叫做“活动型”的家庭作业。在八年级上册Unit 10，我们设计的作业是：我最喜欢/不喜欢的家务劳动，是这样安排进行的：①先把设计好的作业表格发给学生。②四人一组展开小组合作活动，每个学生说出自己在家所做的家务，并把它们分别填在表格第一列的空格中。③每个学生发表自己的意见，并在喜欢做的家务活动后面画笑脸，在不喜欢做的家务过去后面画哭脸。④在小组内统计出哪些是大家爱做的家务，哪些是大家不爱做的家务。提示语言：A、I Would like to do the dishes. B、I don't like cleaning the living room. C、I like sweeping the floor. D、I hate taking out the trash.⑤教师评价。对爱做家务的学生提出恰当地表扬，对不爱做家务的学生要进行正确引导。通过这类作业，学生不仅可以应用所学的复习，也培养了热爱劳动的好习惯。
通过这些过程的展开，学生不仅学好了新知识，完成了家庭作业，同时又促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。当然，模式并不是固定不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。
作为教师，必须要有一种奉献精神，为此得倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去备课，这样训练才会得当，才能很好地完成教学任务，且形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。
通过以上过程的展开，学生养成了独立作业，并能按时完成家庭作业的好习惯。他们的自尊心和自信心得到了发挥，真正成为了学习的主人，杜绝了学生怕学、厌学的抵触情绪。
３家庭作业的效果与分析
３.1效果。经过两个学年的实践研究，基本上达到了既定的目标，取得了较为满意的效果。主要表现在三个方面：①极大地激发了学习兴趣。活动开展后，喜欢英语、喜欢英语老师、喜欢课堂积极发言的学生数量明显增多，课堂气氛异常活跃，学生们能够积极、大胆的发言，能够较流利用英语表达自己观点和看法。②养成良好的学习习惯。通过以上过程的展开，改变了以往老师天天逼着学生要家庭作业，学生天天躲着老师逃作业的怪现象。学生养成了独立做家庭作业，按时完成作业的好习惯，能够独立自觉地预习和复习，自尊心和自信主得到弘扬，真正地成为学习的主人。③提高了学习成绩。经过两个学年努力，取得了初步的效果。学生的知识面也有所拓展，学习的氛围浓厚了很多。
3.2分析。家庭作业的效果之所以较显著，除了学生的学习能力在自然增长及其他因素的影响外，家庭作业评价方式起了不忽视的作用。正如美国心理学家布鲁纳所说“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。
通过设计多种多样，灵活多变，新颖别样的作业，既提高了学生学习的兴趣，激发了他们的求知欲，又使学生在学习上取得了主动权。对家庭作业完成得不好的学生，要多进行思想教育，正面引导，热心帮助，从而去感化学生，慢慢地使他们消除厌学、抵触学习的情绪，从而主动积极地学习。