【摘 要】课标理念下高效课堂的倡导研究性学习，强调研究性学习的重要性，而高效课堂，是全面实施新课改，减轻学生过重课业负担、提升教师教学整体水平的需要。用研究性学习方式去学习学科内容，实现研究性学习与学科教学的有机整合，是构建有效、高效课堂教学模式的前提，是提高课堂教学效益的基础。
　　【关键词】小学；高效；研究性；学习
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）34-0208-01
　　课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、深化素质教育的主渠道，也是实现学生、教师充分和谐发展的主阵地。实现高效课堂教学，必须更新教育观念，树立研究性学习和有效高效教学的理念，在研究性学习中体现学科学习的内容。
　　一、研究性学习的含义和特点
　　研究性是学生主动探究问题的学习，是在教师的指导下，学生主动研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。实施研究性学习，着眼点在于转变学生学习的方式，着手点是转变教师教学的观念和行为方式。研究性学习强调知识的应用，突出理论和实际的结合。以学生的现实生活和社会实践作为课程资源的来源，以实践活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，要求学生在参与活动中发现和体验，感受和实践并解决问题，培养学生的实践能力和总结问题能力。
　　二、做好“研究性学习”的领路人
　　“研究性学习”不仅只是转变学生学习的方式，而是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。因此“研究性学习”整个学习的过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师可以采用不用举手，不用提名，自动回答问题的形式，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，引导学生能根据自己的兴趣进行自由的发挥。教师要以积极的态度去做好对学生进行知识学习的领路人，这也就要求教师要做到能让学生进行自由的拓展想象，培养他们树立对学习勤思索的習惯。在给学生进行示范时，要符合学生的学习规律，而不可一味的追求艺术表现。发挥好领路人的作用，为学起一个好的带头作用。
　　三、全心全意为学生做“铺路石”
　　在学习中，教师要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力，作为教师要为学生的发展提供一切有利的“平台”，使他们在这“平台”上能充分体现出自己学习的价值和成果。学校教学不仅是给学生传播知识、技能和技巧的课堂，还要促进学生的智力、意境、情感及创造力得到发展，培养他们能自己主动提出问题，以积极的态度分析问题和以实事求是的原则解决问题。
　　四、“重视”发挥学生的主体作用
　　1.重视学生的自主性。
　　研究性学习是以学生自主性探索为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动学习。主动性是研究性学习的重要特征之一。
　　2.重视研究的全过程。
　　研究性学习的主要目的是培养学生的探究能力、实践能力、探索精神以及科学态度与方法。而这些都是在研究过程中逐步形成的。这就要求我们特别重视研究过程。
　　3.重视理论联系实际。
　　我们鼓励学生研究身边的问题，选择与自己生活密切相关的课题。同时，所选课题不宜很大，课题太大，超出他们生活的范畴，脱离实际，这样往往是浪费时间，而收效甚微。
　　五、运用研究性学习应注意的几个问题
　　1.要建立“尊重、关爱、平等”的新型师生关系，尊重学生的人格、观点和发表意见的权利；要细心观察和了解学生，和学生做知心朋友；缩短师生间的距离，让教师走下讲台，亲近学生；让学生走上讲台，展示自我；要坚持正面引导，不体罚或变相体罚学生。
　　2.要充分相信学生，给学生必要的指导和帮助，要相信每个学生都愿意学好，而且都能够学好。教师在教学的全过程当中，从开学到期末都要经常而及时地了解学生的知识掌握的状况，根据学生的反馈及时调整教学安排，对学习有困难的学生，要及时帮助、积极指导，不要使前面的困难影响后面的学习，要坚决杜绝教师的包办代替。
　　3.“研究性学习”不增加学生负担的前提下进行。对“研究性学习”特别感兴趣的学生可以多搞，一般的学生只需完成一个“研究”即可。
　　4.在教学过程中还要注意学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等非智力因素的健康发展，发挥它们的调节作用，使智力活动和非智力活动协调发展。
　　研究性学习突出了“以人为本”的教学理念，最大限度的激发了学生的主观能动性。在课堂教学过程中，丰富的感性认识和实际问题，极大地激发了学生的思维，掌握了一般问题问题的研究方法，培养了学生的创新精神，也拓宽了学生学习的空间。在研究性学习过程中，各小组成员之间的协作帮助，又使学生的人格和创造力、积极向上的生活态度、和谐的人际关系得到了培养和提升，促进了学生的全面发展，而教师的专业发展水平也随学生的发展而得到提高。