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摘 要：随着素质教育理念和新课程改革发展推动，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在教育教学中取得了有效成就，既可以营造一种生动活泼的教学氛围，又可以创设一套符合学生学习发展的阅读教学模式。
关键词：小学语文;信息化阅读;教学实践
一、小学语文信息化阅读教学的意义
（一）助力学生养成良好习惯
小学生时期正是处于学习习惯培养的重要阶段，良好阅读学习习惯的形成，对提高教学质量，增强学生学习自信心具有重要的意义[1]。在传统的语文阅读教学中，是由教师引导进行的阅读学习，教师占据课堂的主体地位，长此以往，导致学生形成依赖性。而在信息化阅读教学中，教师可以充分把握课前预习环节，利用信息技术手段，根据文本内容和学生学习特点，创建网络阅读平台，让学生针对核心内容搜集相关的阅读资料，提前对课文内容进行学习探索，培养阅读学习热情，这样既可以使其形成良好的阅读学习习惯，又可以培养自主学习能力，为提高鉴赏能力、分析能力打下坚实的基础。
（二）优化学生阅读理解思想
小学生以直观化、形象化的思维为主，在小学语文阅读教学中，对一些抽象性的文章内容，如果依然沿用传统的教学模式，必然会出现学习兴趣下降、教学质量降低等现象。但是，信息化阅读教学法的应用就不同了，利用信息技术进行教育引导，创新信息化的阅读学习方式，在教学的时候，教师可以充分结合学生的学习思维特点，将抽象的文本内容转化为生动形象的动画视频，在图文结合、情境引导中，培养阅读兴趣。这样既可以培养学生的审美鉴赏能力，又可以促进其知情意行协调发展，促进对文章的理解[2]。
二、小学语文信息化阅读教学的原则
（一）直观性原则
在语文教学中，有优美的散文、科学严谨的说明文，还有反映生活实事的记叙文和多视角、多层面的议论文。对于现阶段的小学生而言，要想让其理解文本核心情感，提高对不同体裁文章核心情感的掌握，在应用信息化阅读教学法的时候，要遵从直观性的原則，从学生思维特点和现阶段实际发展出发，设计阅读素材，利用信息技术的教学优势，创建一套符合学生阅读学习的教学模式，从而提高学生的阅读热情，培养其阅读素养。
（二）启发性原则
小学生身处道德品质培养、健康“三观”树立的阶段，在小学语文信息化阅读教学中，要遵从启发性的原则，根据学习实际情况和文本思想情感，在激发阅读兴趣的基础上，利用信息化阅读法，通过丰富阅读资源、创设直观阅读情境、开展阅读交流活动等，在生生互动中，促进思维发展，提高对文本内容的理解，从而增强阅读教学效果。
三、小学语文信息化阅读教学的策略
（一）感知文本内容，打造信息化阅读天地
课前预习是学生感知文本内容的有效途径，也是提高学习效果，增强学习理解能力和鉴赏能力的重要环节。因此，在小学语文信息化阅读教学中，可以充分利用课前预习这一教学环节，打造信息化阅读天地，利用开放的网络技术，引导其对话阅读文本，通过网络平台，学习探索有关阅读内容，创建交流阅读平台，提高阅读学习质量。例如，《蜘蛛开店》是一则童话故事，其中围绕蜘蛛卖口罩、卖围巾、卖袜子等情节展开，主要运用了反复的手法展开，对集中学生注意力、启发思维具有很强的教学价值。
（二）做好阅读总结，完善信息化阅读机制
以教学《望天门山》为例，首先，教师可以利用信息技术手段，创建阅读资源导航区，让学生用网络技术，以作者为基础，根据作者李白的生平经历，探讨交流其作者写作风格，为学好古诗做铺垫。其次，开展信息化阅读空间，让学生根据自己对《望天门山》这首古诗的了解，通过字词解析、句意解读，以及教师创设情境的引导，开展“走近李白、感受古诗意境”的主题活动，让学生根据这一主题进行自由交流。最后，将网络阅读信息的搜集和文本内容建立关联，让学生根据大量阅读理解和对全诗的感悟进行阅读心得写作，在教师创造的才华展示园地进行共享，在此过程中，可以让以生动的图片资料和文字表达相结合进行心得编写，在图文展示中，促使情感表达更加饱满，提高学生的信息化阅读学习能力。
（三）拓展学习资源，凸显阅读素养的提升
通过教学实践观察，学生语文阅读素养的提升，与周围环境中常见的事物和生活实际有着紧密的关联。因此，在利用信息化阅读教学的时候，教师要重视学习资源的拓展，紧抓课后环节，拓展阅读领域，这样既可以锻炼思维能力，又可以提高语言能力，培养审美素养，从而提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]何金花.信息化环境下小学语文阅读教学的途径[J].小学时代，2020（4）：10-11.
[2]廉永芳.小学语文阅读教学信息化应用[J].读写算，2019（32）：24.
关键词：小学语文;信息化阅读;教学实践
一、小学语文信息化阅读教学的意义
（一）助力学生养成良好习惯
小学生时期正是处于学习习惯培养的重要阶段，良好阅读学习习惯的形成，对提高教学质量，增强学生学习自信心具有重要的意义[1]。在传统的语文阅读教学中，是由教师引导进行的阅读学习，教师占据课堂的主体地位，长此以往，导致学生形成依赖性。而在信息化阅读教学中，教师可以充分把握课前预习环节，利用信息技术手段，根据文本内容和学生学习特点，创建网络阅读平台，让学生针对核心内容搜集相关的阅读资料，提前对课文内容进行学习探索，培养阅读学习热情，这样既可以使其形成良好的阅读学习习惯，又可以培养自主学习能力，为提高鉴赏能力、分析能力打下坚实的基础。
（二）优化学生阅读理解思想
小学生以直观化、形象化的思维为主，在小学语文阅读教学中，对一些抽象性的文章内容，如果依然沿用传统的教学模式，必然会出现学习兴趣下降、教学质量降低等现象。但是，信息化阅读教学法的应用就不同了，利用信息技术进行教育引导，创新信息化的阅读学习方式，在教学的时候，教师可以充分结合学生的学习思维特点，将抽象的文本内容转化为生动形象的动画视频，在图文结合、情境引导中，培养阅读兴趣。这样既可以培养学生的审美鉴赏能力，又可以促进其知情意行协调发展，促进对文章的理解[2]。
二、小学语文信息化阅读教学的原则
（一）直观性原则
在语文教学中，有优美的散文、科学严谨的说明文，还有反映生活实事的记叙文和多视角、多层面的议论文。对于现阶段的小学生而言，要想让其理解文本核心情感，提高对不同体裁文章核心情感的掌握，在应用信息化阅读教学法的时候，要遵从直观性的原則，从学生思维特点和现阶段实际发展出发，设计阅读素材，利用信息技术的教学优势，创建一套符合学生阅读学习的教学模式，从而提高学生的阅读热情，培养其阅读素养。
（二）启发性原则
小学生身处道德品质培养、健康“三观”树立的阶段，在小学语文信息化阅读教学中，要遵从启发性的原则，根据学习实际情况和文本思想情感，在激发阅读兴趣的基础上，利用信息化阅读法，通过丰富阅读资源、创设直观阅读情境、开展阅读交流活动等，在生生互动中，促进思维发展，提高对文本内容的理解，从而增强阅读教学效果。
三、小学语文信息化阅读教学的策略
（一）感知文本内容，打造信息化阅读天地
课前预习是学生感知文本内容的有效途径，也是提高学习效果，增强学习理解能力和鉴赏能力的重要环节。因此，在小学语文信息化阅读教学中，可以充分利用课前预习这一教学环节，打造信息化阅读天地，利用开放的网络技术，引导其对话阅读文本，通过网络平台，学习探索有关阅读内容，创建交流阅读平台，提高阅读学习质量。例如，《蜘蛛开店》是一则童话故事，其中围绕蜘蛛卖口罩、卖围巾、卖袜子等情节展开，主要运用了反复的手法展开，对集中学生注意力、启发思维具有很强的教学价值。
（二）做好阅读总结，完善信息化阅读机制
以教学《望天门山》为例，首先，教师可以利用信息技术手段，创建阅读资源导航区，让学生用网络技术，以作者为基础，根据作者李白的生平经历，探讨交流其作者写作风格，为学好古诗做铺垫。其次，开展信息化阅读空间，让学生根据自己对《望天门山》这首古诗的了解，通过字词解析、句意解读，以及教师创设情境的引导，开展“走近李白、感受古诗意境”的主题活动，让学生根据这一主题进行自由交流。最后，将网络阅读信息的搜集和文本内容建立关联，让学生根据大量阅读理解和对全诗的感悟进行阅读心得写作，在教师创造的才华展示园地进行共享，在此过程中，可以让以生动的图片资料和文字表达相结合进行心得编写，在图文展示中，促使情感表达更加饱满，提高学生的信息化阅读学习能力。
（三）拓展学习资源，凸显阅读素养的提升
通过教学实践观察，学生语文阅读素养的提升，与周围环境中常见的事物和生活实际有着紧密的关联。因此，在利用信息化阅读教学的时候，教师要重视学习资源的拓展，紧抓课后环节，拓展阅读领域，这样既可以锻炼思维能力，又可以提高语言能力，培养审美素养，从而提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]何金花.信息化环境下小学语文阅读教学的途径[J].小学时代，2020（4）：10-11.
[2]廉永芳.小学语文阅读教学信息化应用[J].读写算，2019（32）：24.