[摘要]主题探究下的教学模式有助于发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到教学过程中来。主题探究下的初中思想品德教学方法主要有挖掘教材主题、联系生活主题、开展教学实践等。
　　[关键词]主题探究教材生活实践
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180070
　　思想品德课程是初中阶段比较重要的学科之一，它对学生价值观以及人生观的塑造有着重要的影响。随着新课程改革的推进，初中思想品德课程的教学也出现了新的方式，主题探究式的教学模式应运而生。下面就对主题探究下的初中思想品德课的具体教学方法进行分析。
　　一、挖掘教材主题，进行深入探究
　　教师在教学中应该合理巧妙地利用教材，不能像传统教学那样照本宣科。在新课标的要求下，教师应该带领学生深入挖掘教材中隐藏的内容，更加深入具体地去研究具有价值的信息。教师可以在教材中找寻具有探究价值的主题，然后让学生对主题展开探究活动，充分调动学生的学习热情。
　　比如，《做自尊自信的人》一课的教学目的是教导学生无论在什么情况下都要自尊、自信，相信自己，坚守自己独立的人格，做一个有正义感的人。教师应该抓住教材中提到的“自尊、自信”的主题，让学生根据这样的主题进行探究，想一想从古至今具有这两方面品质的代表人物。学生可能会联系其他学科学过的知识，想到文天祥、朱自清等历史人物，或想到“毛遂自荐”的故事。教师还可以适当地转变主题，让学生找一找自己在生活当中出现不自信的原因。根据这样的主题学生首先会对自己以往的表现进行回顾，并且努力找寻自己不自信的原因。通过挖掘自身存在的问题，学生能够及时改正并且联系那么多正面的历史故事来提升自信心和自尊心，从而达到了主题探究的目的。
　　二、联系生活主题，进行教学探究
　　思想品德教材涉及许多方面的内容，主要是想提升学生的道德素质，让学生成为高素质的人才。教材中许多内容都是与学生的生活息息相关的，教师在进行主题探究教学的时候可以联系生活，让学生在生活中进行体验。初中生处于比较叛逆的时期，思想和行为上都是比较标新立异的，难免会和家长发生一些矛盾。学生的叛逆导致了家庭关系的紧张，一些家庭甚至出现了严重的问题。教师可以就这一问题开展主体探究。比如，在学习《两代人的对话》一课的时候，教师可以让学生尝试着和父母进行沟通。家庭关系出现问题的主要原因就是缺少沟通，家长可能由于工作的原因对孩子的关爱不够，导致孩子用叛逆的方式试图引起父母的注意，这样的错误方式导致双方关系恶化。教师可以让学生静下心来和父母进行沟通，两代人以和平的方式进行交流。另外教师还可以给学生布置教学任务，让学生完成一件让父母感动的事情。有的学生在父母下班回家之前做好一顿晚饭；有的学生给父母洗脚，让他们缓解工作的压力；还有的学生选择最为简单的促膝长谈，将自己心中所想告诉父母，让彼此更加了解，化解之前存在的矛盾。这样联系生活的主题探究活动，不论是对学生还是对家长来说都具有重要的意义。在探究活动当中，学生懂得了感恩父母，学会替父母考虑，家长也懂得了换位思考，尊重孩子的选择，使得家庭关系更加和谐融洽。联系生活的主题探究是对教材内容的实际体验，能够有效地提升学生的综合素质。
　　三、开展教学实践，进行主题探究
　　教师在教学的过程中要适当地选择有价值的主题让学生进行教学实践，并且认真发现和探究其中隐藏的深刻含义。思想品德课程的教学不一定要局限在课堂上，教师可以引导学生走出教室，在大自然或是社会中进行探究。让学生在真实的生活环境中进行探究，有利于学生提升实际运用能力，得到更加真实的情感体验。比如，在学生以往的认识当中可能对生命这一概念的认识并不是很全面，在学习《世界因生命而精彩》一课时，教师可以以“认识生命”作为探究主题，让学生在自己的生活当中发现“生命”的存在。学生得到这样的探究主题之后，会产生强烈的探究兴趣。教师可以带领学生走进大自然，让学生进行探索发现。大自然中的小动物理所当然是生命，那些花花草草当然也属于生命。当学生看到初春刚发芽的小草，想到寒冬时它的样子，不禁感叹生命的神奇与顽强。当冬天到来的时候，自然景物的萧条与初春时候的景象形成鲜明的对比，学生真正感受到了世界因生命而精彩，如果没有这些生命，那么这个世界将会没有色彩。同时学生也会感受到生命的伟大，进而敬畏生命。这种形式不仅能够取得良好的教学效果，同时也让学生的身心得到了放松。
　　总而言之，在主题探究教学模式下，教师应引导学生深入地挖掘教材中的隐藏信息，同时联系生活，开展教学实践，让学生感受到思想品德课程与实际生活之间的联系，并且能够充分发挥主观能动性，提升道德水平。
　　（责任编辑袁妮）