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摘要：高职教育其独特的教育定位决定了在职高教学开展的过程当中展开思政教学是十分必要的，一方面学生面临着较大的就业压力，另外一方面学生正处于世界观、人生观、价值观树立的关键阶段，同时还需要通过思政教育有效地培养学生的法律意识等内容，实现有效的思想意识塑造，培养出符合与时代和社会需求的人才，本篇文章也将目光集中于职高的思政课实践教学，主要分析了如何优化职高思政课实践教学的评价策略。
关键词：职高教育;教育评价;策略分析;评价策略
职高教育作为社会培育专业性人才的重要基地，一直以来都是别人给予了较高的关注和重视，如何有效地培养出符合于时代和社会需求的人才也是相关教育研究人员关注的重点问题，而随着时间的推移和教育研究的不断深入和发展，人们逐渐认识到了在职高教育展开的过程当中提高思政课的实践教学效益也是十分必要的，而教学评价的有效开展则可以为教学效益的提升提供帮助和影响，为此就需要优化思政课实践教学的评价策略，相关院校可以从以下几点着手提高评价的有效性。
1.更新评价理念
现阶段对教育提出了更高的诉求和标准，教师在教学展开的过程当中不仅需要传递概念和知识，更需要在教学展开的过程中培养学生的观念，塑造学生的品性，现阶段对于高职的思想政治教育提出的标准出现了变化，相关教师的教学评价里面自然而然也需要做出优化和改良，相关需要认识现阶段对于学生的评价不能仅从学生的学习成绩考量，教师需要从更多角度更多方位对学生进行有效的评价和分析，并且给予学生足够的肯定和认可，让学生对于思想政治教育内容学习的积极性和热情进一步提高，同时在评价上也不应当仅限于知识理论的应用能力，而应当更加关注学生的行为方式、言谈举止，从更加综合全面的角度作出有效的评判。针对于教师评价理念的转变需要教师和学校共同着手，首先教师自身需要有意识的强化学习，优化理念，明确现今时代对于高职思想政治教育提出的标准和诉求，以及对于学生评价的着重点和评价后需要达成的效益。
2.构建科学的评价体系
想要更好的提高评价效益，体系的建设和优化是十分必要的，针对于职高思想政治教育评价体系的优化相关院校应当从以下两点着手分析，首先应当秉承着定性评价与定量评价相结合的模式，其次应当秉承着过程评价与结果评价相结合的模式，从这两个角度共同着手，提高教育评价体系的科学性和有效性。
首先從定向评价与定量评价相结合的模式来分析，思政教育作为一种观念教育，其教育的核心是为了更好的优化和塑造学生的价值观念，对学生展开有效的思想建设，为学生的未来发展和成长提供更多的助益和保障，因此教师更需要关注学生的成长，简单地以数量指标来对学生进行评价是不公平，也是不合理的，无法有效地凸显思政教育本身的教育定位和教育需求，相关教师应当从更长的时间对学生进行跟踪和全面的观察，了解学生的多方面信息，例如学生的出勤状况、学生社会实践的参加次数等相关的一些硬性指标，同时也需要考虑到学生的日常讨论发言以及学生在实践过程当中的管理态度、论文所提交的质量和学生经过教育之后所产生的心理的体会等相关的观念指标，了解的更全面才能让教师的评价更精确。
其次从过程评价与结果评价相结合这一角度来分析，以结果论输赢显然不适用于思政教育的教育需求和教育定位的，在这样的情况下教师对于学生的评价应当从过程和结果两个角度共同分析，从过程上观察学生在社会实践开展过程当中所取得的思想效益以及学生个人的发明创造和学生对于社会的贡献以及学生的能力培养情况，进而与学生的实践结合相结合，了解学生经过思想政治教育之后所取得的成长和发展，了解学生在实践过程当中遇到的问题以及学生的心得体会，在此之后结合实践成果展开有效分析，这样一方面可以让评价开展得更加客观，更能有效地评定学生的能力和学生的素养，另外一方面也可以有效地激发学生参与社会实践的积极性和创造性。
3.多主体评价
学生应当始终是教育的出发点和落脚点，作为教育的主体学生不仅需要被评价，同样也需要参与到评价当中，职高在展开思想政治教育的过程当中想要更好的优化思政教育评价，就需要引入学生这一主体，通过教师评价与学生自评相结合以及教师评价与生生互评相结合的两种模式，让评价的开展更具有综合效益，更能全面客观地反映学生的思想状况和学生的问题以及教师在实践教学过程当中遇到的问题和教师考虑不到的地方，因为学生与教师之间存在着明显的代沟，在这样的情况下，教师对于学生的评价往往因为身份的差距导致了评价的不够客观和不够全面，因为了解不足而做出错误的判断，这时就应当引入学生自评和学生互评的模式，从学生的角度对彼此进行有效的评价，同时也可以对教师的教学工作作出有效的评价，职高在对思想政治教育进行评价的过程当中需要将学生这一主体纳入到其中，通过多种评价模式的引入让评价的角度更加全面更加客观，更能全面的了解学生认识学生，再根据对于学生的评价教师调整教学内容，精准描像，了解学生的问题，适当的优化教学方法，转变教学目标，让教学的针对性、科学性和实效性得到进一步提升和发展，促进学生的进步和发展。
结束语
教学评价的有效展开可以让教师更好的了解学生，针对学生的问题对教育做出有效的调整，提升教育的效益和质量，应当引起关注和重视。
参考文献：
[1]王学良.基于网络平台的高校思政课评价机制探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（03）：59-60.
[2]李光胜.高校思想政治理论课建设的有效途径[J].红河学院学报，2018，16（01）：106-109.
[3]左英霞.高职高专思政课实践教学有效评价策略的探究[J].现代职业教育，2017（35）：37.
关键词：职高教育;教育评价;策略分析;评价策略
职高教育作为社会培育专业性人才的重要基地，一直以来都是别人给予了较高的关注和重视，如何有效地培养出符合于时代和社会需求的人才也是相关教育研究人员关注的重点问题，而随着时间的推移和教育研究的不断深入和发展，人们逐渐认识到了在职高教育展开的过程当中提高思政课的实践教学效益也是十分必要的，而教学评价的有效开展则可以为教学效益的提升提供帮助和影响，为此就需要优化思政课实践教学的评价策略，相关院校可以从以下几点着手提高评价的有效性。
1.更新评价理念
现阶段对教育提出了更高的诉求和标准，教师在教学展开的过程当中不仅需要传递概念和知识，更需要在教学展开的过程中培养学生的观念，塑造学生的品性，现阶段对于高职的思想政治教育提出的标准出现了变化，相关教师的教学评价里面自然而然也需要做出优化和改良，相关需要认识现阶段对于学生的评价不能仅从学生的学习成绩考量，教师需要从更多角度更多方位对学生进行有效的评价和分析，并且给予学生足够的肯定和认可，让学生对于思想政治教育内容学习的积极性和热情进一步提高，同时在评价上也不应当仅限于知识理论的应用能力，而应当更加关注学生的行为方式、言谈举止，从更加综合全面的角度作出有效的评判。针对于教师评价理念的转变需要教师和学校共同着手，首先教师自身需要有意识的强化学习，优化理念，明确现今时代对于高职思想政治教育提出的标准和诉求，以及对于学生评价的着重点和评价后需要达成的效益。
2.构建科学的评价体系
想要更好的提高评价效益，体系的建设和优化是十分必要的，针对于职高思想政治教育评价体系的优化相关院校应当从以下两点着手分析，首先应当秉承着定性评价与定量评价相结合的模式，其次应当秉承着过程评价与结果评价相结合的模式，从这两个角度共同着手，提高教育评价体系的科学性和有效性。
首先從定向评价与定量评价相结合的模式来分析，思政教育作为一种观念教育，其教育的核心是为了更好的优化和塑造学生的价值观念，对学生展开有效的思想建设，为学生的未来发展和成长提供更多的助益和保障，因此教师更需要关注学生的成长，简单地以数量指标来对学生进行评价是不公平，也是不合理的，无法有效地凸显思政教育本身的教育定位和教育需求，相关教师应当从更长的时间对学生进行跟踪和全面的观察，了解学生的多方面信息，例如学生的出勤状况、学生社会实践的参加次数等相关的一些硬性指标，同时也需要考虑到学生的日常讨论发言以及学生在实践过程当中的管理态度、论文所提交的质量和学生经过教育之后所产生的心理的体会等相关的观念指标，了解的更全面才能让教师的评价更精确。
其次从过程评价与结果评价相结合这一角度来分析，以结果论输赢显然不适用于思政教育的教育需求和教育定位的，在这样的情况下教师对于学生的评价应当从过程和结果两个角度共同分析，从过程上观察学生在社会实践开展过程当中所取得的思想效益以及学生个人的发明创造和学生对于社会的贡献以及学生的能力培养情况，进而与学生的实践结合相结合，了解学生经过思想政治教育之后所取得的成长和发展，了解学生在实践过程当中遇到的问题以及学生的心得体会，在此之后结合实践成果展开有效分析，这样一方面可以让评价开展得更加客观，更能有效地评定学生的能力和学生的素养，另外一方面也可以有效地激发学生参与社会实践的积极性和创造性。
3.多主体评价
学生应当始终是教育的出发点和落脚点，作为教育的主体学生不仅需要被评价，同样也需要参与到评价当中，职高在展开思想政治教育的过程当中想要更好的优化思政教育评价，就需要引入学生这一主体，通过教师评价与学生自评相结合以及教师评价与生生互评相结合的两种模式，让评价的开展更具有综合效益，更能全面客观地反映学生的思想状况和学生的问题以及教师在实践教学过程当中遇到的问题和教师考虑不到的地方，因为学生与教师之间存在着明显的代沟，在这样的情况下，教师对于学生的评价往往因为身份的差距导致了评价的不够客观和不够全面，因为了解不足而做出错误的判断，这时就应当引入学生自评和学生互评的模式，从学生的角度对彼此进行有效的评价，同时也可以对教师的教学工作作出有效的评价，职高在对思想政治教育进行评价的过程当中需要将学生这一主体纳入到其中，通过多种评价模式的引入让评价的角度更加全面更加客观，更能全面的了解学生认识学生，再根据对于学生的评价教师调整教学内容，精准描像，了解学生的问题，适当的优化教学方法，转变教学目标，让教学的针对性、科学性和实效性得到进一步提升和发展，促进学生的进步和发展。
结束语
教学评价的有效展开可以让教师更好的了解学生，针对学生的问题对教育做出有效的调整，提升教育的效益和质量，应当引起关注和重视。
参考文献：
[1]王学良.基于网络平台的高校思政课评价机制探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（03）：59-60.
[2]李光胜.高校思想政治理论课建设的有效途径[J].红河学院学报，2018，16（01）：106-109.
[3]左英霞.高职高专思政课实践教学有效评价策略的探究[J].现代职业教育，2017（35）：37.