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摘要：为提升小学生的语文综合能力，小学语文教师以小学语文教学大纲为基础，用主题思维结合小学的语文知识建设起小学教学的框架，进而开展主题教学。在以重点培养学生的核心素养的教学背景下，在小学教学中小学生已经逐渐位于课堂的主体地位，同时对教师的教学能力也有了高标准、高要求。如今在语文老师的众多新式教学方法中，主题教学法可以有效地提升小学生对语文课程的喜爱，同时还可以提升小学生的语文综合能力和语文素养。
关键词：主题教学;小学语文;语文综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-308
引言：在小学语文教学工作中，阅读教学自始至终都发挥着重要的作用，可以促使学生的眼界变得更加开阔，有助于强化学生的语言表达能力，在很大程度上影响着学生日后的成长。在小学语文阅读教学工作中，主题教学属于其中重要内容之一，其主要利用文本的阅读活动，指导学生掌握更多的知识内容，促使学生的语文阅读能力和水平得到提升。
一、小学语文主题教学含义
为适应新的教学改革理念，对于小学语文阶段的教学，有必要对传统的教学方法进行改革。主题教学法将小学语文教学内容划分主次，并进行知识总结，从而帮助小学生对语文知识内容有更准确地把握和更清晰地了解。为了方便学生理解和掌握语文知识，老师运用的主题教学方式是以传统教学作为基础再结合新的教学理念与方式进行改进，这种教学方式成功地打破了传统教学的单一枯燥，学生不再是被迫接受老师灌输的知识，而是让学生在主次分明的教学知识中没有压抑感地进行学习和理解，语文知识的整合要围绕主题，明确知识的主次程度，这样才可以帮助小学生在提高语文综合能力的同时，更大程度地培养其语文素养，为今后的学习发展奠定良好的基础。在小学阶段，语文教学工作发挥着至关重要的作用。在进行小学语文教学工作时，利用主题阅读教学这一科学的教学模式，可以对学生产生强烈的吸引作用。利用传统的阅读教学活动，不利于学生思维的形成，会对学生独立思维能力的培养造成影响。通过主题阅读教学活动，可以将课内阅读与课外阅读紧密联系起来，融合成为一个整体，帮助学生掌握更多的知识内容，可以强化学生的阅读能力。在小学语文主题阅读教学工作中，教師还可以强化学生举一反三的能力，帮助学生在愉悦的环境中完成知识内容的学习活动，有助于学生阅读能力的提升，增强学生的文化素养。与此同时，还可以加强学生的语言表达水平，加快推动学生自主学习活动的开展，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素质。
二、小学语文教学融合主题教学策略
（一）起始——略读导引“
略读导引课”是确保主题阅读教学顺利开展的基础。教师在开展主题阅读教学之前，必须先利用单元导语，引导学生初步感知本单元的主题和相关内容，帮助学生加深对单元主题以及课文整体性的认识;然后在学生对整个单元产生浓厚学习兴趣的基础上，组织学生开展本单元的主题阅读教学。实际教学中，教师可引导学生通过读课题、诵读单元导语以及浏览课文等方式，明确单元主题以及课文学习方法，为学生后续的学习做好充分准备。
（二）带入——精读教材
“以文带课”实际上就是通过引导学生精读教材中的一篇课文，掌握略读导引课的学法以及思路，以便在遇到相似主题的文章时，能够合理运用阅读方法自主学习相关内容。[2]这种注重学法迁移与运用的主题阅读教学方法，主要是通过增加学生阅读量的方式，实现阅读学习方法迁移的目标，进而帮助学生在不断积累、沉淀以及丰富的过程中，加深对主题的认识和理解。
（三）拓展——搜寻资料
“海读拓展课”就是通过组织学生阅读与主题相关的文本，提高学生的阅读速度和能力，使学生在大量阅读的过程中开阔眼界。这种方法在实际运用时，要关注学生的思维和情感，促进学生综合素质与能力的全面提升。教师在开展海读拓展教学时，必须将学生浏览、默读以及速读能力的培养作为首要目标，引导学生在大量阅读的过程中理解单元主题。另外，为了主题阅读教学质量的稳步提高，教师在开展海读拓展教学时，应该充分尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆地交流和沟通，从而加深对主题阅读内容的理解。
（四）交流——情感分享
“情感分享”就是在学完单元全部课文后，通过组织学生背诵教材课文以及课外拓展文本中经典诗文的方式，对学生的语感进行全面培养，帮助学生形成对文本的认识。教师在组织诵读的过程中，应该引导学生积极与他人分享自己的所思所感，说出自己对诵读最真实的想法、最真切地体验、最有趣的发现……这一过程旨在帮助学生充分感受诵读与交流分享的快乐，并为下一阶段的写作教学创设氛围、奠定基础。
（五）联动——读写结合
“读写联动”主题阅读教学方法，就是通过读写结合的方式，紧紧围绕课堂教学的主题开展阅读教学活动。在此过程中，教师不仅要加强写作方法的指导，同时还应组织学生紧紧围绕单元主题进行阅读训练，这样才能确保学生掌握主题阅读方法，促进其写作能力全面提升。
结束语：为了顺应时代的发展需求，小学的语文教学也要从实际角度出发来考虑教学的发展方向。小学语文影响着学生未来的水平，是学生未来学习发展的重要基础。在传统的语文教学模式下，教学进度是跟随教材的节奏进行的，与现在的教学方式相比，教学内容过于死板，有效调整教学模式需要教师深化语文教学，通过主题教学提高学生的学习兴趣，同时也能提高学生的语文综合能力。
参考文献
[1]罗朴.基于核心素养的小学语文单元主题阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：267.
[2]谌建强.关于小学语文主题式阅读教学设计的有效思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：128.
[3]吴琼.苏教版小学语文教材选编儿童文学主题分析[J].教育与教学研究，2015，29（07）：14-16+21.
[4]李春光.浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（03）：30-31.
关键词：主题教学;小学语文;语文综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-308
引言：在小学语文教学工作中，阅读教学自始至终都发挥着重要的作用，可以促使学生的眼界变得更加开阔，有助于强化学生的语言表达能力，在很大程度上影响着学生日后的成长。在小学语文阅读教学工作中，主题教学属于其中重要内容之一，其主要利用文本的阅读活动，指导学生掌握更多的知识内容，促使学生的语文阅读能力和水平得到提升。
一、小学语文主题教学含义
为适应新的教学改革理念，对于小学语文阶段的教学，有必要对传统的教学方法进行改革。主题教学法将小学语文教学内容划分主次，并进行知识总结，从而帮助小学生对语文知识内容有更准确地把握和更清晰地了解。为了方便学生理解和掌握语文知识，老师运用的主题教学方式是以传统教学作为基础再结合新的教学理念与方式进行改进，这种教学方式成功地打破了传统教学的单一枯燥，学生不再是被迫接受老师灌输的知识，而是让学生在主次分明的教学知识中没有压抑感地进行学习和理解，语文知识的整合要围绕主题，明确知识的主次程度，这样才可以帮助小学生在提高语文综合能力的同时，更大程度地培养其语文素养，为今后的学习发展奠定良好的基础。在小学阶段，语文教学工作发挥着至关重要的作用。在进行小学语文教学工作时，利用主题阅读教学这一科学的教学模式，可以对学生产生强烈的吸引作用。利用传统的阅读教学活动，不利于学生思维的形成，会对学生独立思维能力的培养造成影响。通过主题阅读教学活动，可以将课内阅读与课外阅读紧密联系起来，融合成为一个整体，帮助学生掌握更多的知识内容，可以强化学生的阅读能力。在小学语文主题阅读教学工作中，教師还可以强化学生举一反三的能力，帮助学生在愉悦的环境中完成知识内容的学习活动，有助于学生阅读能力的提升，增强学生的文化素养。与此同时，还可以加强学生的语言表达水平，加快推动学生自主学习活动的开展，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素质。
二、小学语文教学融合主题教学策略
（一）起始——略读导引“
略读导引课”是确保主题阅读教学顺利开展的基础。教师在开展主题阅读教学之前，必须先利用单元导语，引导学生初步感知本单元的主题和相关内容，帮助学生加深对单元主题以及课文整体性的认识;然后在学生对整个单元产生浓厚学习兴趣的基础上，组织学生开展本单元的主题阅读教学。实际教学中，教师可引导学生通过读课题、诵读单元导语以及浏览课文等方式，明确单元主题以及课文学习方法，为学生后续的学习做好充分准备。
（二）带入——精读教材
“以文带课”实际上就是通过引导学生精读教材中的一篇课文，掌握略读导引课的学法以及思路，以便在遇到相似主题的文章时，能够合理运用阅读方法自主学习相关内容。[2]这种注重学法迁移与运用的主题阅读教学方法，主要是通过增加学生阅读量的方式，实现阅读学习方法迁移的目标，进而帮助学生在不断积累、沉淀以及丰富的过程中，加深对主题的认识和理解。
（三）拓展——搜寻资料
“海读拓展课”就是通过组织学生阅读与主题相关的文本，提高学生的阅读速度和能力，使学生在大量阅读的过程中开阔眼界。这种方法在实际运用时，要关注学生的思维和情感，促进学生综合素质与能力的全面提升。教师在开展海读拓展教学时，必须将学生浏览、默读以及速读能力的培养作为首要目标，引导学生在大量阅读的过程中理解单元主题。另外，为了主题阅读教学质量的稳步提高，教师在开展海读拓展教学时，应该充分尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆地交流和沟通，从而加深对主题阅读内容的理解。
（四）交流——情感分享
“情感分享”就是在学完单元全部课文后，通过组织学生背诵教材课文以及课外拓展文本中经典诗文的方式，对学生的语感进行全面培养，帮助学生形成对文本的认识。教师在组织诵读的过程中，应该引导学生积极与他人分享自己的所思所感，说出自己对诵读最真实的想法、最真切地体验、最有趣的发现……这一过程旨在帮助学生充分感受诵读与交流分享的快乐，并为下一阶段的写作教学创设氛围、奠定基础。
（五）联动——读写结合
“读写联动”主题阅读教学方法，就是通过读写结合的方式，紧紧围绕课堂教学的主题开展阅读教学活动。在此过程中，教师不仅要加强写作方法的指导，同时还应组织学生紧紧围绕单元主题进行阅读训练，这样才能确保学生掌握主题阅读方法，促进其写作能力全面提升。
结束语：为了顺应时代的发展需求，小学的语文教学也要从实际角度出发来考虑教学的发展方向。小学语文影响着学生未来的水平，是学生未来学习发展的重要基础。在传统的语文教学模式下，教学进度是跟随教材的节奏进行的，与现在的教学方式相比，教学内容过于死板，有效调整教学模式需要教师深化语文教学，通过主题教学提高学生的学习兴趣，同时也能提高学生的语文综合能力。
参考文献
[1]罗朴.基于核心素养的小学语文单元主题阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：267.
[2]谌建强.关于小学语文主题式阅读教学设计的有效思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：128.
[3]吴琼.苏教版小学语文教材选编儿童文学主题分析[J].教育与教学研究，2015，29（07）：14-16+21.
[4]李春光.浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（03）：30-31.