众所周知，音乐中的每个音符都会随着指挥棒的挥舞而跳动，或欢快，或幽雅，或宁静，或高亢……同样，在我们班主任的手中，也有一根神奇的指挥棒，无论是在课堂上还是在课外，这根指挥棒时时刻刻都在学生们心中舞动。
　　学生管理是一项系统工程，班主任只有根据学生的实际情况，把握管理艺术的奥妙，才能提高班级教育与管理工作的实效。
　　
　　一、做好学生的心理疏导工作
　　
　　现在的中专生，大多数是十六七岁的青少年，他们的人生观、价值观、世界观正处于形成阶段，心理上容易波动，思想上也容易受到外界的影响。在人生的岁月中，这个年龄段既是青春勃发的花季，又是容易迷失方向的雨季。进入21世纪的每个中学生，都有着美好的憧憬，同时，经济的发展、观念的更新、就业的压力也给他们带来了很大的冲击，因而情绪容易波动，并且十分敏感，这是正处于青春期学生共有的心理特点。当他们离开自己的父母来到学校以后，最需要的就是老师的呵护与引导。因此，班主任应教给学生一些心理调节的方法。①环境：创设或寻找安谧、宁静的环境。②语言：用生活中的哲理或某些至理名言，激励自己同痛苦和逆境作斗争，或用无声的语言自我提醒，自我暗示。③注意转移：将自己的注意力从消极方面转移到积极方面去，尽力去做一些可转移注意力的事情。④能量发泄：不良的情绪可通过适当的途径排遣和发泄，从而使烦恼的心情平静下来。班主任要引导学生运用这些方法不断调节自己的心理，解除心理困惑，培养良好的心理素质。
　　对于学生心理方面的问题，班主任必须用发展的眼光去分析、评价，切不可轻易得出“心理不健康”的结论，因为学生最不愿意的就是他在同学们心目中的形象受损。人总有自尊心，没有人会愿意被人直指短处。有一位经常迟到的学生，他特别胖，夏天温度高，连走路都很难受。我想，他能到学校上课已经不容易了，所以，在家长询问他在校的情况时，我总是夸他在学校为班级做的那些好事。渐渐地我发现，这个学生没事的时候就会帮助同学们搬东西，有时还主动帮老师们做些力所能及的事情。时间久了，我觉得这位同学已经变了，他不仅能按时到学校上课，而且学习成绩进步也很快。
　　
　　二、因材施教，选好干部
　　
　　我认为，班主任可以采取“自我管理”的方法对学生进行管理，这种方法往往比老师过多地插手学生生活要更有效。我让学生选出班长、副班长、学习委员、纪律委员、生活委员等干部，放手让他们工作，同时尽量让每一个学生都有事可做。这样，学生不但管好了自己，也管好了班级。
　　班上有一个机灵而又调皮的男孩，经常会给班上带来些“麻烦”，但在学习上却很有悟性，如果加以引导就会是个不错的孩子。我事先做了同学们的工作，然后和他谈话，告诉他让他当班上的生活委员。起初他很惊讶，当我再次确认我说的话时，我发现他的眼睛都不敢看我了，很难为情地告诉我他不合格。我只说了一句“明天检查的来了不要扣分”后就故意走了。第二天，当我一早来到班上的时候，突然发现这位新上任的生活委员已经在井井有条地布置工作了，我长长地舒了口气。
　　所以，不必刻意寻找完美的班干部，世上没有十全十美的人，要因材施教，用爱心、诚心去关心学生，引导学生，这样班主任工作才能轻松自如。
　　
　　三、适时引导，加强管理
　　
　　在教学和活动中，班主任要根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，从而形成一种能够伸张正义、制止错误言论或不道德现象发生的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上的，具有统一性、扶正性和约束力。
　　班主任工作既要善于抓住中心，防止眉毛胡子一把抓，又要同其他工作有机配合起来，防止单打一。要理清思路，把树立正确的教育思想作为中心工作；要面向全体，对每个学生负责；要全面发展，培养学生的兴趣和特长；要善于发现并捕捉学生的长处和闪光点，激发学生成才的动力；要有针对性地工作，比如开学时抓入学教育，考试时抓考场纪律教育，毕业时抓毕业教育，等等。当然，班主任工作一定要围绕学校的中心工作，并与之有机地结合起来。学校环境、班级环境、家庭环境以及社会与文化环境，也都是发展学生个性、提高心理品质的必要因素，因此，要从总体上考虑，为学生健康成长创造良好的条件。
　　班主任要善于运用手中的这根指挥棒，通过各种方法帮助学生发挥自己的潜能，使每个学生都能获得成功。
　　（责编 海 宇）