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2017年新课标颁布实施以来，广大一线教师投入了极大的精力进行课堂教学模式的改革，也取得了许多成效。我觉得除了在课堂教学模式改革外，还可以在布置作业方面上做出新的调整，以培养学生的历史核心素养。本文就教学过程中如何利用历史事件“接龙”这一创新作业形式培养学生历史解释素养谈谈自己的一些做法和感受。
历史事件“接龙”是一项历史创新作业，具体操作是老师先提供某些历史事件或现象作“龙首”和“龙尾”，中间空出若干个空格，然后由学生书写与其相关的其他历史事件或现象进行“接龙”，使其形成一条符合逻辑顺序的“龙”，然后由学生自己解释如此“接龙”的原因。在具体实施过程中，学生“接龙”的内容因个人对历史问题的理解会有很大的不同，这体现了历史解释的多元化。通过此项作业，既可以使学生明确各事件的先后顺序，强化其时空观念，更可以培养学生逻辑思维和运用唯物史观解释历史事件关联的能力，对提高学生核心素养有较大帮助。
一、实践案例分析
在本学期的一次备课中，我遇到了这样一道材料题，引了了我的思考：
对于“白银货币化”的问题，学生没有真正系统地学习过，所以要对学生进行专题式的讲解。如何才能不占用太多的复习时间、高效地完成这个教学任务呢？为达到以上效果，我进行了这样的处理：第一步，布置学生认真预习本材料题；第二步，以材料题提供的信息并结合所学知识完成历史“接龙”（明朝中后期商品经济发达→_____ ？→_____？→_____？ 中国成为当时白银储量最多的国家）。这样处理的目的是：通过“先学后教”的方式，让学生思考并解答老师提出的问题，在解答过程中暴露出理解上存在的问题，然后老师对学生暴露的问题有针对性地进行处理。
下面展示部分学生的答案：
历史“接龙”1：明朝中后期商品经济→ 发达 → 资本主义萌芽
白银货币化→对外贸易繁荣→中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”2：明朝中后期商品经济发达→区域间长途贩运快速发展→货币作用增强，加快白银流通→白银供不应求 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”3：明朝中后期商品经济→发达 → 隆庆开关
明朝“一条鞭法”→ 清朝“摊丁入亩 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”4：明朝中后期商品经济发达 → 农业专业化、商品化 → 白银货币化 → 外国对中国商品的需求 → 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”5：明朝中后期商品经济发达 → 商品流通扩大，中国白银货币化→ 白银需求增强，中国银贵金贱局面出现 欧洲金贵银贱，白银大量流入中国 → 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”6：明朝中后期商品经济发达→冲击封建制度
海禁、闭关锁国政策 →贸易顺差→中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”7：明朝中后期商品经济发达 → 资本主义萌芽
对外贸易发展 → 白银货币化 → 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”8：明朝中后期商品经济发达 → 白银货币化
对外贸易顺差 → 大量白银流入中国 中国成为当时白银储量最多的国家
以上这些例子是学生经过学习小组讨论形成的答案展示。然后由学生自行解释。结合学生书写的内容及在课堂上作的解释，发现除了个别学生存在解释不够严谨，时序混乱的情况以外，大多学生完成情况良好，存在以下优点：
1.多元解释。学生围绕“明朝中后期商品经济发达”“中国成为当时白银储量最多的国家”这两个现象进行解释，解释的视角包括白银货币化、长途贩运、赋役改革、贸易顺差和海关政策等方面。这些多角度的解释体现了对历史事件或现象的解释多元化。
2.时序感较强。大多学生能区分清楚事件或现象的先后顺序，在描述过程中比较注重用时间序列这种方式解释事件发生的原因。
3.思路较清晰，逻辑性较强，有运用唯物史观分析问题的意识。大多学生在描述中很注重运用“经济基础决定上层建筑”的客观规律，在合理的时空基础上进一步对现象进行解释，具有较强的逻辑性，思维比较严密。
4.有中西对比、中西结合的意识。多位学生的解释都有涉及中西方贸易交往的内容，把中国的现象放在世界的大环境下进行的解释，使解释显得更合理、更全面。
接着，针对学生出现的理解误区，我将本次作业的核心问题“明朝中后期白银货币化”进行了“微专题”式的归纳。从过程、原因、表现及影响等角度进行了拓展。具体如下：
明朝中后期白银货币化
1.过程（从民间使用到官方承认，自下而上）
铜钱作为主要货币 → 纸钞（宝钞）作为主要货币 → 钱钞银并用，有三种主要的流通货币 → 白银作为主要货币（白银货币化）
2.原因
①不用铜钱的原因：铜的开采量很少，导致储备量不足
②不用寶钞的原因： 当时明朝政府发行的纸币是无本、无储备金和无限额的，导致财政混乱
③要用白银的原因：白银自身价值高、方便携带、易分割裁剪、当时的开采量大、民间早有使用的习惯
3.表现
①对内：白银货币化与制度变革及社会生活变迁并行。体现为百姓以白银纳税、官员俸禄改用白银发放、农产品商品化程度高、用白银作为日常生活交易流通货币等。
②对外：对外贸易发达，大量使用白银作为国际贸易流通货币。
4.影响
对内：
①商品经济更加繁荣，冲击了本国封建经济，孕育了资本主义萌芽；
②导致本国白银需求量剧增，出现“银贵金贱”局面；
③改变了人们的传统思想观念，冲击了宗法关系等。
对外：刺激了对外贸易更加发展，使大量白银流入中国。
二、规律提升
通过以上案例回顾分析，我认为利用历史事件“接龙”的创新作业形式可以达到培养学生历史核心素养的良好效果。运用这种作业可以遵循以下步骤：
1.教师提出问题，布置作业，达到课堂问题化的效果；
2.学生小组合作讨论完成作业，使问题得到初步解决，初步体现对学生核心素养的检测和培养，达到问题能力化的效果；
3.展示学生的作业并再讨论分析，暴露不能理解或理解有偏差的问题，又再次达到课堂问题化的效果；
4.教师纠错、补充，完善正确的、多元的答案，再次帮助学生培养历史核心素养；
5.补充相应内容，形成规律性认识，达到能力规律化的效果。
历史事件“接龙”是一种适合于课后讨论、小组合作完成和在课堂展示的创新作业形式，能较好地帮助学生提高时空观念、唯物史观和历史解释等素养。今后我会在教学过程中，继续研究如何利用这种创新作业形式培养学生各方面的核心素养，更加充分发挥这种形式的作用。
历史事件“接龙”是一项历史创新作业，具体操作是老师先提供某些历史事件或现象作“龙首”和“龙尾”，中间空出若干个空格，然后由学生书写与其相关的其他历史事件或现象进行“接龙”，使其形成一条符合逻辑顺序的“龙”，然后由学生自己解释如此“接龙”的原因。在具体实施过程中，学生“接龙”的内容因个人对历史问题的理解会有很大的不同，这体现了历史解释的多元化。通过此项作业，既可以使学生明确各事件的先后顺序，强化其时空观念，更可以培养学生逻辑思维和运用唯物史观解释历史事件关联的能力，对提高学生核心素养有较大帮助。
一、实践案例分析
在本学期的一次备课中，我遇到了这样一道材料题，引了了我的思考：
对于“白银货币化”的问题，学生没有真正系统地学习过，所以要对学生进行专题式的讲解。如何才能不占用太多的复习时间、高效地完成这个教学任务呢？为达到以上效果，我进行了这样的处理：第一步，布置学生认真预习本材料题；第二步，以材料题提供的信息并结合所学知识完成历史“接龙”（明朝中后期商品经济发达→_____ ？→_____？→_____？ 中国成为当时白银储量最多的国家）。这样处理的目的是：通过“先学后教”的方式，让学生思考并解答老师提出的问题，在解答过程中暴露出理解上存在的问题，然后老师对学生暴露的问题有针对性地进行处理。
下面展示部分学生的答案：
历史“接龙”1：明朝中后期商品经济→ 发达 → 资本主义萌芽
白银货币化→对外贸易繁荣→中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”2：明朝中后期商品经济发达→区域间长途贩运快速发展→货币作用增强，加快白银流通→白银供不应求 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”3：明朝中后期商品经济→发达 → 隆庆开关
明朝“一条鞭法”→ 清朝“摊丁入亩 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”4：明朝中后期商品经济发达 → 农业专业化、商品化 → 白银货币化 → 外国对中国商品的需求 → 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”5：明朝中后期商品经济发达 → 商品流通扩大，中国白银货币化→ 白银需求增强，中国银贵金贱局面出现 欧洲金贵银贱，白银大量流入中国 → 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”6：明朝中后期商品经济发达→冲击封建制度
海禁、闭关锁国政策 →贸易顺差→中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”7：明朝中后期商品经济发达 → 资本主义萌芽
对外贸易发展 → 白银货币化 → 中国成为当时白银储量最多的国家
历史“接龙”8：明朝中后期商品经济发达 → 白银货币化
对外贸易顺差 → 大量白银流入中国 中国成为当时白银储量最多的国家
以上这些例子是学生经过学习小组讨论形成的答案展示。然后由学生自行解释。结合学生书写的内容及在课堂上作的解释，发现除了个别学生存在解释不够严谨，时序混乱的情况以外，大多学生完成情况良好，存在以下优点：
1.多元解释。学生围绕“明朝中后期商品经济发达”“中国成为当时白银储量最多的国家”这两个现象进行解释，解释的视角包括白银货币化、长途贩运、赋役改革、贸易顺差和海关政策等方面。这些多角度的解释体现了对历史事件或现象的解释多元化。
2.时序感较强。大多学生能区分清楚事件或现象的先后顺序，在描述过程中比较注重用时间序列这种方式解释事件发生的原因。
3.思路较清晰，逻辑性较强，有运用唯物史观分析问题的意识。大多学生在描述中很注重运用“经济基础决定上层建筑”的客观规律，在合理的时空基础上进一步对现象进行解释，具有较强的逻辑性，思维比较严密。
4.有中西对比、中西结合的意识。多位学生的解释都有涉及中西方贸易交往的内容，把中国的现象放在世界的大环境下进行的解释，使解释显得更合理、更全面。
接着，针对学生出现的理解误区，我将本次作业的核心问题“明朝中后期白银货币化”进行了“微专题”式的归纳。从过程、原因、表现及影响等角度进行了拓展。具体如下：
明朝中后期白银货币化
1.过程（从民间使用到官方承认，自下而上）
铜钱作为主要货币 → 纸钞（宝钞）作为主要货币 → 钱钞银并用，有三种主要的流通货币 → 白银作为主要货币（白银货币化）
2.原因
①不用铜钱的原因：铜的开采量很少，导致储备量不足
②不用寶钞的原因： 当时明朝政府发行的纸币是无本、无储备金和无限额的，导致财政混乱
③要用白银的原因：白银自身价值高、方便携带、易分割裁剪、当时的开采量大、民间早有使用的习惯
3.表现
①对内：白银货币化与制度变革及社会生活变迁并行。体现为百姓以白银纳税、官员俸禄改用白银发放、农产品商品化程度高、用白银作为日常生活交易流通货币等。
②对外：对外贸易发达，大量使用白银作为国际贸易流通货币。
4.影响
对内：
①商品经济更加繁荣，冲击了本国封建经济，孕育了资本主义萌芽；
②导致本国白银需求量剧增，出现“银贵金贱”局面；
③改变了人们的传统思想观念，冲击了宗法关系等。
对外：刺激了对外贸易更加发展，使大量白银流入中国。
二、规律提升
通过以上案例回顾分析，我认为利用历史事件“接龙”的创新作业形式可以达到培养学生历史核心素养的良好效果。运用这种作业可以遵循以下步骤：
1.教师提出问题，布置作业，达到课堂问题化的效果；
2.学生小组合作讨论完成作业，使问题得到初步解决，初步体现对学生核心素养的检测和培养，达到问题能力化的效果；
3.展示学生的作业并再讨论分析，暴露不能理解或理解有偏差的问题，又再次达到课堂问题化的效果；
4.教师纠错、补充，完善正确的、多元的答案，再次帮助学生培养历史核心素养；
5.补充相应内容，形成规律性认识，达到能力规律化的效果。
历史事件“接龙”是一种适合于课后讨论、小组合作完成和在课堂展示的创新作业形式，能较好地帮助学生提高时空观念、唯物史观和历史解释等素养。今后我会在教学过程中，继续研究如何利用这种创新作业形式培养学生各方面的核心素养，更加充分发挥这种形式的作用。