每个从事教育事业的人都很清楚，我们每个阶段，每个时代都会遇到不同的学生。在上世纪七八十年代，知识改变命运一直在每个中学生的脑海里回荡，学生的兴趣和爱好比较单一，学习是他们的唯一目标，教师与学生的沟通往往比较简单，学习是唯一的话题，学生也较容易接受这种谈话方式。而我们现在这个非常开放的年代，社会高速的发展，知识不断地更新，学生获得信息的来源越来越广。每学生都有自己的想法和追求，有对学习的追求、有对物质的追求、有对自身形象的追求等等，另外随着社会的发展，社会问题也越来越严重，如单亲家庭、留守儿童，部分学生的心里充满了对家庭的不满，出现很多心理问题，变得无法沟通。如果我们能及时发现及时沟通，解决学生的心理问题，提高学生的自尊、自信，必然能有效的推进学生的全面发展。
　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”虽然时代不同，学生不同，问题不同，但心灵的沟通能够打开老师和学生之间的一扇窗户。当这扇关闭的窗户向我们敞开，我们的教育才是有效的，才能真正帮助学生的成长。教师如何建立起与学生心灵的沟通，下面我谈谈我的几点想法：
　　一、建立师生平等的关系
　　从小学到中学，教师一直是一个站在三尺讲台传授知识的一个授业者，尽管这个讲台不大，但确确实实把教师和学生分成了不同的两个部分，永远无法平等。在这种不平等的条件下不可能产生沟通的条件。教师与学生因年龄学识上的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。要想消除这样的差异是不可能的，但是我们可以缩小这种差异。首先，从课堂做起，站在三尺讲台的时间减少，多走到学生中去，聆听他们的想法，感受他们的思考过程；其次，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以學生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。最后，在师生的谈话中，把自己当做学生的朋友取得学生的信任，这样才能使学生放下包袱，有效沟通。
　　二、用真心、爱心换真情
　　没有爱，就没有教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”教师的职业是教书育人，其中育人才是教好书的前提条件。我们现在的许多学生，缺少爱，独生子女缺乏兄弟姐妹的爱、留守儿童缺乏父母的爱、单亲家庭缺少父母一方的关心、家长工作的繁忙缺乏子女的关心，这些都使学生变得冷漠，从而心中缺少对别人的爱，而对周围的一切事物漠不关心，非常冷漠。教师的爱，恰好是弥补这一缺失的最好桥梁。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。所以教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
　　三、从细节做起，从小事做起
　　课堂课外都使我们和学生沟通谈话的阵地，尤其在课堂以外，老师与学生之间是更能建立起平等的关系。老师和学生的沟通一概由老师做起，因为学生往往因为师生的关系比较被动，所以教师要主动与学生交流。当有学生对我说“老师好”时，我会回答一句“你也好”、或“你也不错”。当我们与某学生擦肩而过时，我们提醒他（她）“天气下凉了，要多加点衣服哟”，或者是“出去吃饭，注意卫生”，或“天快黑了，注意安全”等等，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，你的收获不再是一句话，而是会拉近了师生间的距离。当你在课外再次遇到他时，他已经和你亲近了几分，交流会变得容易许多。当你问他“家里面都有谁在家，谁照顾你”，或者是“你家离学校有多远，要走多少时间，一般是几点钟起床”等诸如此类的话，即使是一个调皮的学生，都不会对我这样的话不予理会，一定会和我交流几句，而且一定是真实的话语；这样他（她）会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话。
　　四、对学生足够信任和尊重
　　我们每个人都希望得到别人的信任和尊重，其实每个学生也一样渴望得到信任和尊重。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心的像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”“教育成功的秘密在于尊重学生。”这就是说学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。日常教育中，教师经常会遇到学生犯各种各样的错误。最常见的是迟到和不完成作业。教师的恨铁不成钢，开口就说“懒猪、笨蛋”、“白吃了十几年的饭，一点也不害臊”，“你朽木不可雕也”，“你比别人都高明，可惜不是学习的料。”这一类司空见惯的语言伤害，虽然不象极端事件那样触目惊心，却在较大范围内存在，或许会在某一个错误的时刻摧毁一颗稚嫩的心灵，酿成一起无法挽回的悲剧。这样教师不但无法走进学生的心理，而且由于学生的自尊心受到打击，公然和老师对抗，使得局面无法控制。其实学生的错误不一定是学生有意造成的，可能家庭或其他未知的原因，而教师罔下结论而，对学生带来极大伤害，这种无意可能就变成有意，从而无休止的的迟到，不交作业变成一种常态，学生也抱着一种无所谓和自暴自弃的态度而持续下去，变得一发不可收拾。所以我们应该首先选择信任。其实只有老师信任和尊重才能使学生亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值，发挥每个学生自身的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。夸奖和鼓励是一剂良药，可以帮助孩子确立信心，取得更大的进步。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要教师用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。 　　但是有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。
　　五、做好一个聆听者
　　了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的支持；听学生讲话时心不在焉，三心二意。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，而且当学生说完，在表达你的意见。其实在很多时候，教师不是万能的。学生家庭问题，如父母的离异、争吵，生活的窘迫等等困擾学生的方方面面，我们显得无能为力。但我们是最好的聆听着，因为学生信任我们。其实学生知道我们实际解决不了什么问题，他只想找一个可以倾诉的对象，宣泄一下自己的情绪，但这恰好是我们和学生沟通最需要的一种方式。
　　六、真心赞美鼓励学生的每一次进步
　　花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏学生的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现学生有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。虽然有的学生暂时落后了，但他内心要求进步的愿望没有也不会改变；尽管后进生有时表现出“刀枪不入”的外在形态，但这只是个假象，每个学生的内心深处，都有一促强烈的愿望，就是都希望自己成为好学生。因此教师与学生谈话，出发点必须建立在激励上进心，增强自信上，教师没有任何理由放弃对任何后进生的期望、帮助与教育，要用“你能行”、“你一定会成为好学生”、“老师相信你，你不会给集体抹黑的”等鼓励性的言语，多鼓励，多表扬促其上进，点燃学生理想的火花，从而使谈话如病患中的一剂良药，给人鼓舞，催人奋进。
　　有了沟通和交流，我们就会为师生之间的矛盾和问题找到更好的解决办法。师生之间更容易达成一致。尽管这种做法的效果不会立竿见影，但相信能从本质上促进学生的发展。
　　教育学家夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望完全是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的方法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引学生，假如他们和善地去对待学生，他们就容易得到学生的好感”。一个好的教育工作者，应能站在学生的位置上，以他们的情感去理解周围事物，把他们的欢乐、悲伤、忧虑装在自己的心里，与之产生共鸣，才能架起师生间感情的桥梁，最终达到师生沟通的最佳效果。
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