论文部分内容阅读
【摘要】英语课堂教学设计可以使教师有计划、有步骤地进行教育教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，高质量地完成教学任务。教师施教的课时计划或方案，是帮助教师有效地进行素质教育教学的依据。因此，教学设计将直接影响教学效果的好与坏。
【关键词】英语；教学设计；教案
课堂教学设计指的是教师提前准备好将在课堂上有什么样的安排，使用什么教学方法和手段，安排的活动以及材料等。很显然，这是英语教师工作的重要组成部分。
一、课堂教学设计的重要性。
不论是年轻教师，还是有经验的教育工作者，合适的课堂教学设计都是必不可少的。尽管充分的准备并不能保证一堂课的成功，但是，如果没有准备就走进课堂，则无异于一堂失败的课的开始。更何况，如果老师没有准备的话，很多学生还是很快就能看出来的，这样的老师很难获得学生的信任与配合。
往往人们误以为，有经验的教师没有必要进行课堂教学设计。他们认为，这些教师对于他们所要讲授的知识以及如何处理教学内容已经了如指掌，所以他们只需在上课铃声响起的时候，走进教室就行了。然而，正如我所说的那样，这是一种误解。具有讽刺意义的是，有这种误解的人并不是那些有经验的教师本身，而是旁人。有经验的教师仍然需要去做，尽管很多教学内容有可能相同，但学生不一样，时间不一样，心态也不一样了。
英语教师进行课堂教学设计，有很多好处。首先，一个清晰的课堂教学设计，能让教师本身很好地把握课堂的教学内容。其次，它也有助于教师界定课堂的各个阶段，以及阶段之间的关系，这样就能很顺利进行过渡。教师在设计中还可以考虑如何让学生更多地参与。也可以考虑不同的活动所体现出来的价值，以及如何安排时间，通过对比安排用时与实际上课使用时间，教师可以很快学会如何判断课堂安排步骤。同时，课堂教学设计还是一个不断改进的过程，上课过后，教师可以对设计进行评价，标明哪些做法是好的，哪些是不太成功的。经过了教师的总结和修改，这份设计对他们今后的教学可以提供有用的，省时的，有效的参考。
英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
二、好的课堂教学设计的原则。
在好的英语课堂教学设计里，有四个主要原则。他们分别是：多样性，灵活性，可行性和连贯性。多样性指的是，要尽可能设计各种各样不同类型的活动，给学生选择尽可能多的材料，这样对学生来说，学习就总是一件有趣的、有动力的、永远不会厌烦的事情了。灵活性是指要设计使用不同的教学方法和教学手段，而不是一成不变，这能让教和学更加有效率，效果更好。可行性，也就是要在学生能力可以接受的范围之内。当然，要做到这一点，很不容易。让学生做超出或者低于他们能力范围的事情，往往容易导致学习动力的减少。连贯性则是指每一个步骤之间都应该有自然的过渡，因为语言学习需要循环和补充。
三、宏观计划和微观计划。
准确地说，教学设计应该分为两个层次：宏观计划和微观计划。前者是通过时间来设计，例如：月计划，学期计划或者学年计划。后者是为特定的45分钟左右的一节课而设计。当然，这两种设计没有很明显的界限。微观设计应该是以宏观设计为基础，而宏观设计则应随着上课的进程作出适当的调整。宏观设计不是为具体的课而写的教案，它包括以下几个方面：
1. 了解教学过程。教师应该知道，在什么教学阶段需要什么教学技能或者实践， 什么教学材料和辅助手段可以使用等等。
2. 了解教学习惯。教师应该了解日常的安排，例如时间，长度，频度以及考试要求等。
3. 了解学生。教学应该熟知学生的年龄特征、性别特点、社会背景、学习动力、学习态度、学习兴趣、学习需要以及个人因素等。
4. 了解教学大纲。教师应该明确教学大纲中的教学要求以及教学目标。
宏观设计为英语教师提供了总体的教学指导，然而，对于教师而言，只有为他们所教的每一节课都写了具体的教案，上课时才能更加自如。每一个教师都有不同的个性和不同的教学策略，因此每个人都应该有属于自己的教案。然而也有一些我们大家都可以遵循的指导方针，同样，也会有一些因素我们让可以在教案中共同吸收，以助于我们为学生创造有目的的、有趣的、有动力的课堂气氛。
四、教案的组成部分。
一份明确的教案的优点在于，教师能在课堂上使用并能作出检测。那些教案都写些什么呢？
1、写课题（Topic）和课型（Lesson Type）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上.因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型.不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。
2、 写素质教育教学目标（Teaching Objective）素质教育教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3～4个目标为宜。
3、写素质教育教学的重点（Main Points）、难点（Difficult Points）和关键点（Key Points）素质教育重点是课堂教学的主要任务；教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍；素质教学关键是攻克教学难点的突破。
4、写教学步骤和过程（teaching stages and procedures）。教学步骤是教师在课堂所进行的授课基本过程，而教学过程则是教学步骤的详细安排。最重要的教学步骤包括呈现、操作和活用。在呈现步骤中，教师介绍新词汇和语法结构。在操作步骤，课堂从教师控制操作到在老师的指导下操作，最后是探索性操作。在活用步骤，教师鼓励学生使用学到的和操练过的词汇、句型来完成交流表演任务。在这个环节中，重点在于弄懂它们的意思，而不是它的精确性。 5、写教学评价。所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂英语教学中的作用主要表现在：（1）、对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。（2）、激发学生学习的动机、兴趣。 学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。通过评价，学生明确了自己的成功和不足，成功的喜悦进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。
五、如何进行英语课堂教学设计。
英语课堂教学中每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
在课堂教学设计中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
六、结论。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记，教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次，英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外，教师还要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。
【关键词】英语；教学设计；教案
课堂教学设计指的是教师提前准备好将在课堂上有什么样的安排，使用什么教学方法和手段，安排的活动以及材料等。很显然，这是英语教师工作的重要组成部分。
一、课堂教学设计的重要性。
不论是年轻教师，还是有经验的教育工作者，合适的课堂教学设计都是必不可少的。尽管充分的准备并不能保证一堂课的成功，但是，如果没有准备就走进课堂，则无异于一堂失败的课的开始。更何况，如果老师没有准备的话，很多学生还是很快就能看出来的，这样的老师很难获得学生的信任与配合。
往往人们误以为，有经验的教师没有必要进行课堂教学设计。他们认为，这些教师对于他们所要讲授的知识以及如何处理教学内容已经了如指掌，所以他们只需在上课铃声响起的时候，走进教室就行了。然而，正如我所说的那样，这是一种误解。具有讽刺意义的是，有这种误解的人并不是那些有经验的教师本身，而是旁人。有经验的教师仍然需要去做，尽管很多教学内容有可能相同，但学生不一样，时间不一样，心态也不一样了。
英语教师进行课堂教学设计，有很多好处。首先，一个清晰的课堂教学设计，能让教师本身很好地把握课堂的教学内容。其次，它也有助于教师界定课堂的各个阶段，以及阶段之间的关系，这样就能很顺利进行过渡。教师在设计中还可以考虑如何让学生更多地参与。也可以考虑不同的活动所体现出来的价值，以及如何安排时间，通过对比安排用时与实际上课使用时间，教师可以很快学会如何判断课堂安排步骤。同时，课堂教学设计还是一个不断改进的过程，上课过后，教师可以对设计进行评价，标明哪些做法是好的，哪些是不太成功的。经过了教师的总结和修改，这份设计对他们今后的教学可以提供有用的，省时的，有效的参考。
英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
二、好的课堂教学设计的原则。
在好的英语课堂教学设计里，有四个主要原则。他们分别是：多样性，灵活性，可行性和连贯性。多样性指的是，要尽可能设计各种各样不同类型的活动，给学生选择尽可能多的材料，这样对学生来说，学习就总是一件有趣的、有动力的、永远不会厌烦的事情了。灵活性是指要设计使用不同的教学方法和教学手段，而不是一成不变，这能让教和学更加有效率，效果更好。可行性，也就是要在学生能力可以接受的范围之内。当然，要做到这一点，很不容易。让学生做超出或者低于他们能力范围的事情，往往容易导致学习动力的减少。连贯性则是指每一个步骤之间都应该有自然的过渡，因为语言学习需要循环和补充。
三、宏观计划和微观计划。
准确地说，教学设计应该分为两个层次：宏观计划和微观计划。前者是通过时间来设计，例如：月计划，学期计划或者学年计划。后者是为特定的45分钟左右的一节课而设计。当然，这两种设计没有很明显的界限。微观设计应该是以宏观设计为基础，而宏观设计则应随着上课的进程作出适当的调整。宏观设计不是为具体的课而写的教案，它包括以下几个方面：
1. 了解教学过程。教师应该知道，在什么教学阶段需要什么教学技能或者实践， 什么教学材料和辅助手段可以使用等等。
2. 了解教学习惯。教师应该了解日常的安排，例如时间，长度，频度以及考试要求等。
3. 了解学生。教学应该熟知学生的年龄特征、性别特点、社会背景、学习动力、学习态度、学习兴趣、学习需要以及个人因素等。
4. 了解教学大纲。教师应该明确教学大纲中的教学要求以及教学目标。
宏观设计为英语教师提供了总体的教学指导，然而，对于教师而言，只有为他们所教的每一节课都写了具体的教案，上课时才能更加自如。每一个教师都有不同的个性和不同的教学策略，因此每个人都应该有属于自己的教案。然而也有一些我们大家都可以遵循的指导方针，同样，也会有一些因素我们让可以在教案中共同吸收，以助于我们为学生创造有目的的、有趣的、有动力的课堂气氛。
四、教案的组成部分。
一份明确的教案的优点在于，教师能在课堂上使用并能作出检测。那些教案都写些什么呢？
1、写课题（Topic）和课型（Lesson Type）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上.因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型.不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。
2、 写素质教育教学目标（Teaching Objective）素质教育教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3～4个目标为宜。
3、写素质教育教学的重点（Main Points）、难点（Difficult Points）和关键点（Key Points）素质教育重点是课堂教学的主要任务；教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍；素质教学关键是攻克教学难点的突破。
4、写教学步骤和过程（teaching stages and procedures）。教学步骤是教师在课堂所进行的授课基本过程，而教学过程则是教学步骤的详细安排。最重要的教学步骤包括呈现、操作和活用。在呈现步骤中，教师介绍新词汇和语法结构。在操作步骤，课堂从教师控制操作到在老师的指导下操作，最后是探索性操作。在活用步骤，教师鼓励学生使用学到的和操练过的词汇、句型来完成交流表演任务。在这个环节中，重点在于弄懂它们的意思，而不是它的精确性。 5、写教学评价。所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂英语教学中的作用主要表现在：（1）、对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。（2）、激发学生学习的动机、兴趣。 学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。通过评价，学生明确了自己的成功和不足，成功的喜悦进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。
五、如何进行英语课堂教学设计。
英语课堂教学中每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
在课堂教学设计中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
六、结论。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记，教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次，英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外，教师还要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。