论文部分内容阅读
摘要：思想政治课程作为素质教育的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。鉴于思想政治课程理论繁多，学习枯燥乏味的现实，提高思想政治课堂教学的有效性就显得迫在眉睫。本文从有效教学的理论入手，结合思想政治课程的教学现状，对提高思想政治课堂教学有效性的策略进行分析，为思想政治课程更好地发展提供依据。
关键词：高中政治；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0095-01
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，努力提高课堂教学的有效性则成为每一位教师必须关心和解决的问题。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。新课堂创建背景下，如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。那么究竟怎样在新课程的实施过程中提高高中政治课堂教学的有效性呢？对此，笔者进行了一些尝试。
1激发学生的学习兴趣
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。比如：在学习《树立正确的消费观》时，笔者采用小品《昨天、今天、明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。
2通过调整教学评价策略提高政治课堂教学有效性
《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探索。教师在教学中应充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试。努力创设问题情境，制造矛盾，开发学生探索思维，使学生感受到政治课不是那么一成不变，枯燥无味，干瘪苍白的。因此，在政治课课堂教学中活化和具体化教学内容是十分必要的。教师只有活化教学内容，具体化教学内容，将教学内容与学生的生活经验衔接起来，鼓励学生的积极参与，才能将教学内容蕴含的思想、情感等揭示出来，形象地表达教学内容。当然，学习政治课不同的板块时可采用不同的课堂教学策略。
3通过营造活泼的课堂气氛提高政治课堂教学有效性
要保证课堂教学的有效性，教师应该营造并努力保持“鼓励、认可、尊重进步，满足学生个人合理需求”的课堂气氛。从教师方面来看：教师不光要对自己预设的教学要求保持浓厚的兴趣，而且要对课堂上学生个人所表现的需求表现出浓厚的兴趣；教师要尊重学生，要能经常地采纳学生所表达的想法；教师还要能够频繁地、灵活地、恰如其分地运用表扬、鼓励等手段。从学生方面来看：学生在课堂上，能够表现出积极的、主动的合作表现；能够大胆地提出自己在课堂学习中所遇到的困难；能大胆地提出自己不同于班内其他同学的，甚至不同于老师的意见。创造一种平等、和谐、活泼的课堂学习氛围，使学生能在观点的碰撞中求得发展和进步。
4通过合理运用课程资源提高政治课堂教学有效性
灵活使用教材，积极开发课堂教学资源是有效教学的基本要求。要注重挖掘课堂教学过程中生成的教学资源。课堂教学是“教与学”的一个动态的过程，面对的学生是活的、有思想、有情感的。教师不要只会“走教案”，把课上死，而要学会既能把握自己所预设的教学资源，又要能抓住课堂上所生成的课程资源。教师要学会通过倾听、观察，发现并发挥那些稍纵即逝的生成性教学资源的作用，使课堂教学更具活力。这样教师既能够建立好课堂规则，使学生形成良好的课堂行为，又能够敏锐的抓住课堂上生成的具有教育意义的偶发事件，并加以充分利用。这就需要教师以自己的博学与睿智，幽默与威信，灵活的驾驭课堂，做到“管”而不死，“活”而不乱，这样才能有效地保证教师在有序的课堂环境中开展教学引导，学生在健康良好的氛围中自主的学习、讨论。
总之，政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。
关键词：高中政治；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0095-01
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，努力提高课堂教学的有效性则成为每一位教师必须关心和解决的问题。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。新课堂创建背景下，如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。那么究竟怎样在新课程的实施过程中提高高中政治课堂教学的有效性呢？对此，笔者进行了一些尝试。
1激发学生的学习兴趣
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。比如：在学习《树立正确的消费观》时，笔者采用小品《昨天、今天、明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。
2通过调整教学评价策略提高政治课堂教学有效性
《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探索。教师在教学中应充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试。努力创设问题情境，制造矛盾，开发学生探索思维，使学生感受到政治课不是那么一成不变，枯燥无味，干瘪苍白的。因此，在政治课课堂教学中活化和具体化教学内容是十分必要的。教师只有活化教学内容，具体化教学内容，将教学内容与学生的生活经验衔接起来，鼓励学生的积极参与，才能将教学内容蕴含的思想、情感等揭示出来，形象地表达教学内容。当然，学习政治课不同的板块时可采用不同的课堂教学策略。
3通过营造活泼的课堂气氛提高政治课堂教学有效性
要保证课堂教学的有效性，教师应该营造并努力保持“鼓励、认可、尊重进步，满足学生个人合理需求”的课堂气氛。从教师方面来看：教师不光要对自己预设的教学要求保持浓厚的兴趣，而且要对课堂上学生个人所表现的需求表现出浓厚的兴趣；教师要尊重学生，要能经常地采纳学生所表达的想法；教师还要能够频繁地、灵活地、恰如其分地运用表扬、鼓励等手段。从学生方面来看：学生在课堂上，能够表现出积极的、主动的合作表现；能够大胆地提出自己在课堂学习中所遇到的困难；能大胆地提出自己不同于班内其他同学的，甚至不同于老师的意见。创造一种平等、和谐、活泼的课堂学习氛围，使学生能在观点的碰撞中求得发展和进步。
4通过合理运用课程资源提高政治课堂教学有效性
灵活使用教材，积极开发课堂教学资源是有效教学的基本要求。要注重挖掘课堂教学过程中生成的教学资源。课堂教学是“教与学”的一个动态的过程，面对的学生是活的、有思想、有情感的。教师不要只会“走教案”，把课上死，而要学会既能把握自己所预设的教学资源，又要能抓住课堂上所生成的课程资源。教师要学会通过倾听、观察，发现并发挥那些稍纵即逝的生成性教学资源的作用，使课堂教学更具活力。这样教师既能够建立好课堂规则，使学生形成良好的课堂行为，又能够敏锐的抓住课堂上生成的具有教育意义的偶发事件，并加以充分利用。这就需要教师以自己的博学与睿智，幽默与威信，灵活的驾驭课堂，做到“管”而不死，“活”而不乱，这样才能有效地保证教师在有序的课堂环境中开展教学引导，学生在健康良好的氛围中自主的学习、讨论。
总之，政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。