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摘要：教学反思作为教师提高个人业务水平的一种有效手段，更是提高课堂教学水平的重要途径。特别是新课程实施以来，教师更应该在新课程理念的引导下，不断加强对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，促进教学水平有效提高。本文主要针对新课程理念下如何加强地理课堂教学反思提出几点看法。
关键词：新课程理念；地理课堂；教学反思
中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0087-01
新课程改革的不断深入，要求教师必须有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，教师需要不断提高自身的专业水平，真正肩负起实施新课程的重任。教学反思作为教师提高个人业务水平的一种有效手段，无疑具有深远的影响。加强新课程理念下的地理课堂教学反思、促进初中地理教学水平稳步提高是地理教师的职责。
1以新课程理念为指导，加强教学前反思
《全日制义务教育地理课程标准》提出的新课程理念认为：初中阶段的地理教学，着眼点不应该是给学生传授系统的地理学，而应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。为此，在教学前，教师要做到充分反思本节课的教学设计以及运用的教学模式和教学策略是否能做到充分联系学生的生活实际，是否侧重于引导学生学习生活中的地理；教学前教师所收集的教学素材是否致力于挖掘学生的生活经历与体验，调动他们的生活积累，引发共鸣；反思教学前所设想的教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；反思教学内容的深度和范围对学生是否适度；反思是否能通过运用开放式的教学形式调动学生学习的积极性；反思是否能通过运用交互式的多媒体手段帮助突出重点、突破难点；反思所设计的教学活动是否有助于达到课程目标，而课程目标是否是以学生的学习为中心，促进学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。教师只有做到将新的课程理念融入到教育教学活动之中，做到教学前的充分反思，才能确保教学不偏离以学生为本的方向，达到预期的效果。
2以学生能力的培养为关注点，加强教学中反思
作为中学阶段“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等理念的延续，加强学生的地理学习能力、地理实践能力和生存能力等的培养更是课堂教学的根本任务之一。为此，在地理教学中，教师要是时刻以学生能力的培养为关注点，不断在反思中优化地理教学过程，进而促进课堂教学水平的有效提高。在地理课堂教学过程中，教师最根本的着眼点就是要引导学生积极主动地参与学习活动，大胆地放开手脚，更多地为学生提供合作与探究的机会，充分发挥学生各种感官功能的作用，让他们在动手、动口、动脑当中培养观察、思考、和实践的能力。在引导学生主动参与学习的过程中，要坚持做到以下六项反思 ：一要反思是否通过引导学生亲自操作地理学具而增强了学生的动手能力；二要反思学生是否在自主阅读中主动发现了地理特征；三要反思学生是否能够运用地理原理解释生活中的地理现象；四要反思学生是否在合作与探究中通过分析地理图表学会总结地理规律；五要反思是否在自主探究的活动中培养了学生分析解决问题的能力；六要反思是否在突破学习难点的过程中培养了学生的创新思维。在课堂教学过程中，只有真正把学生当作学习的主人，把学生能力的培养作为关注点，给学生以充分的表现机会、锻炼机会，使之在参与教学活动的全过程中迸发出创新的火花，进而促进学生能力的广泛提高。
3以促进学生终身发展为目标，加强教学后反思
从学生的生活实例或是学生已有的经验、知识出发，以人地关系为主线，是初中地理教材“可持续发展”的新思想。中学地理使所涉及的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展都是有用的。关注学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。为此，在教学后，我们迫切的需要进一步加强反思：反思已结束的课堂教学活动是否让学生获得了可发展的地理基础知识和技能；反思已结束的课堂教学行为是否让学生学会了地理思维；反思课堂教学后是否培养了学生地理科学研究能力；反思是否通过价值观的培养已让学生形成了环境伦理观念；反思是否培养了学生的全球意识和爱国情感；反思是否养成了学生良好的人文精神与审美情趣。只有通过对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，才能真正促进教学水平的有效提高，才能为学生的终身发展提供可能。
著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。中学地理教学将本着学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理的理念，不断加强新课程理念下的地理课堂教学反思，将教学反思贯穿到地理教学的全过程，紧密联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。让教师在教学反思中，不断地提高自身教育教学的效能和素养，在不断创新中使自己成长为学习型教师。
关键词：新课程理念；地理课堂；教学反思
中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0087-01
新课程改革的不断深入，要求教师必须有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，教师需要不断提高自身的专业水平，真正肩负起实施新课程的重任。教学反思作为教师提高个人业务水平的一种有效手段，无疑具有深远的影响。加强新课程理念下的地理课堂教学反思、促进初中地理教学水平稳步提高是地理教师的职责。
1以新课程理念为指导，加强教学前反思
《全日制义务教育地理课程标准》提出的新课程理念认为：初中阶段的地理教学，着眼点不应该是给学生传授系统的地理学，而应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。为此，在教学前，教师要做到充分反思本节课的教学设计以及运用的教学模式和教学策略是否能做到充分联系学生的生活实际，是否侧重于引导学生学习生活中的地理；教学前教师所收集的教学素材是否致力于挖掘学生的生活经历与体验，调动他们的生活积累，引发共鸣；反思教学前所设想的教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；反思教学内容的深度和范围对学生是否适度；反思是否能通过运用开放式的教学形式调动学生学习的积极性；反思是否能通过运用交互式的多媒体手段帮助突出重点、突破难点；反思所设计的教学活动是否有助于达到课程目标，而课程目标是否是以学生的学习为中心，促进学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。教师只有做到将新的课程理念融入到教育教学活动之中，做到教学前的充分反思，才能确保教学不偏离以学生为本的方向，达到预期的效果。
2以学生能力的培养为关注点，加强教学中反思
作为中学阶段“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等理念的延续，加强学生的地理学习能力、地理实践能力和生存能力等的培养更是课堂教学的根本任务之一。为此，在地理教学中，教师要是时刻以学生能力的培养为关注点，不断在反思中优化地理教学过程，进而促进课堂教学水平的有效提高。在地理课堂教学过程中，教师最根本的着眼点就是要引导学生积极主动地参与学习活动，大胆地放开手脚，更多地为学生提供合作与探究的机会，充分发挥学生各种感官功能的作用，让他们在动手、动口、动脑当中培养观察、思考、和实践的能力。在引导学生主动参与学习的过程中，要坚持做到以下六项反思 ：一要反思是否通过引导学生亲自操作地理学具而增强了学生的动手能力；二要反思学生是否在自主阅读中主动发现了地理特征；三要反思学生是否能够运用地理原理解释生活中的地理现象；四要反思学生是否在合作与探究中通过分析地理图表学会总结地理规律；五要反思是否在自主探究的活动中培养了学生分析解决问题的能力；六要反思是否在突破学习难点的过程中培养了学生的创新思维。在课堂教学过程中，只有真正把学生当作学习的主人，把学生能力的培养作为关注点，给学生以充分的表现机会、锻炼机会，使之在参与教学活动的全过程中迸发出创新的火花，进而促进学生能力的广泛提高。
3以促进学生终身发展为目标，加强教学后反思
从学生的生活实例或是学生已有的经验、知识出发，以人地关系为主线，是初中地理教材“可持续发展”的新思想。中学地理使所涉及的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展都是有用的。关注学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。为此，在教学后，我们迫切的需要进一步加强反思：反思已结束的课堂教学活动是否让学生获得了可发展的地理基础知识和技能；反思已结束的课堂教学行为是否让学生学会了地理思维；反思课堂教学后是否培养了学生地理科学研究能力；反思是否通过价值观的培养已让学生形成了环境伦理观念；反思是否培养了学生的全球意识和爱国情感；反思是否养成了学生良好的人文精神与审美情趣。只有通过对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，才能真正促进教学水平的有效提高，才能为学生的终身发展提供可能。
著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。中学地理教学将本着学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理的理念，不断加强新课程理念下的地理课堂教学反思，将教学反思贯穿到地理教学的全过程，紧密联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。让教师在教学反思中，不断地提高自身教育教学的效能和素养，在不断创新中使自己成长为学习型教师。