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课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高中学生语文能力的重要途径。那么，如何提高中学生课外阅读能力呢？
一、激发阅读兴趣
激发阅读兴趣就是开发课外阅读的原动力，其基本原则应该是根据学生心理特点来启发、引导。
1.开展扎实有效的读书指导活动
课外阅读指导是一项长期而艰巨的工程，要结合课文教学进行，可以采用下面的形式：
（1）课时指导
每周安排一节课，确保有计划地开展课外阅读指导。要把学生带进图书阅览室边指导边阅读;或上完了指导课再带学生去图书室、阅览室翻阅查找资料;也可以组织读书专题报告会、讨论会;或利用课时指导时间让学生自由阅读;或师生同读一本書，共谈一本书;等等。这些形式，适合学生的个性爱好，益于阅读习惯的养成，因此深受学生欢迎。实施课时指导时，必须加强指导的计划性，同时还要提高学生学习的纪律性和自觉性。
（2）专题指导
要定期举办专题讲座，有目的有计划地介绍阅读的基本理论和方法，教会学生怎样使用语文工具书，分析当代文学动态，进行作品赏析等。可聘请有关专家学者来校讲座，也可根据教师本人的爱好专长或研究经验选择内容自行当主讲人。
（3）小组指导
课外阅读兴趣小组组建后，应分成若干组，可按阅读兴趣、爱好相近者自由分组，也可按居住地相邻将学习小组成员分组，各组有组长、副组长，组长副组长负责组织组员阅读等。阅读内容可以采取统一推荐和自由选择相结合。应明确要求，具体安排，加强检查，关键做好小组长等骨干成员的培训和指导工作。课外阅读主要是学生自主进行，因而教师重中之重的工作在于个别指导，教师要主动关心学生阅读内容的选择和方法的使用，注意帮助学生解决在阅读活动中遇到的种种困难。
2.开展丰富多彩的读书活动
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我们也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
（1）举行班级读书会
每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
（2）开好读书主题班会
班会的主题可以是“读书使我受益匪浅”、“我为什么爱上阅读”等。教师要以参与者的姿态与学生开展互动对话，通过对话，读书的篇目可以交流，读书的喜悦可以分享，读书的方法可以借鉴，而且，主题班会集听说读写于一体，是一种不可多得的综合性学习，能够很好地达到“语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”的目标。
（3）做好读书评比活动
要定期检查评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
（4）举办读书竞赛活动
如：主题知识大赛、古诗吟诵大赛、美文诵读大赛、格言比拼、对联攻关大赛、读书手抄报比赛、以及通过家庭读书论坛，评选学习型家庭等等。
3.指导学生采用自高而低法阅读
自高而低法，就是教师把高层次的作品推介给学生，使之产生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一，他们纯洁幼稚、热情冲动，一旦崇拜某人某事便会着迷，而优秀的作家、作品往往也具有权威性。我们可以利用头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他们对作品的关注。
4.指导学生采用自低而高法阅读
自低而高指的是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书，这些书之所以吸引学生，总也有它的价值和特点，我们只要加以积极引导，帮助学生正确理解，仍能达到开卷有益的目的，即使益处不多，也可以作为日后读书比照的材料，有利于学生提高识别作品高低美丑的能力，并且由此及彼，实现低级情趣作品阅读向高级情趣作品阅读的转移。
要抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视、关注电视节目的特点，引导他们读一些高雅的、健康的文学书籍。
二、掌握阅读方法
指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯起着重要的作用。要让学生快速掌握诸如圈点、批注、摘要、精读、泛读等阅读的基本手段和方法，学会高质量的读书技能。具体的方法是：（1）指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义，领会全文中心。这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。（2）指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础;速读的目的是拓展视野，丰富知识。精读和速读各有作用，要灵活运用。（3）指导制作资料卡片。制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法，这不仅是将来做学问、干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。制作卡片要分类，要定量，要分工合作，各负其责。卡片制作过程和之后，要相互交流，共同提高，还要善于总结。（4）指导写读书笔记。“不动笔墨不看书”。要指导学生勤写读书笔记。
三、提高阅读成绩
教师要及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。其形式大致有以下几种：调查统计阅读篇目、数字、笔记、卡片等。检查评比要以正面导向为主，积极诱发学生的主动性，不断优化阅读的方法，注重提高阅读的能力。评比结束后，要表彰课外阅读积极分子，并不失时机地举行读书报告会、经验交流会、文学自由论坛等，藉此展示优秀的读书笔记，交流阅读经验体会，建立阅读指导平台。
提高中学生课外阅读能力并非一朝一夕之功，教师要与学生并肩作业，及时指导，确实使学生乐在书中，并由此提高他们的语言能力和写作能力。
海南省东方市第二中学 陈仕勇
一、激发阅读兴趣
激发阅读兴趣就是开发课外阅读的原动力，其基本原则应该是根据学生心理特点来启发、引导。
1.开展扎实有效的读书指导活动
课外阅读指导是一项长期而艰巨的工程，要结合课文教学进行，可以采用下面的形式：
（1）课时指导
每周安排一节课，确保有计划地开展课外阅读指导。要把学生带进图书阅览室边指导边阅读;或上完了指导课再带学生去图书室、阅览室翻阅查找资料;也可以组织读书专题报告会、讨论会;或利用课时指导时间让学生自由阅读;或师生同读一本書，共谈一本书;等等。这些形式，适合学生的个性爱好，益于阅读习惯的养成，因此深受学生欢迎。实施课时指导时，必须加强指导的计划性，同时还要提高学生学习的纪律性和自觉性。
（2）专题指导
要定期举办专题讲座，有目的有计划地介绍阅读的基本理论和方法，教会学生怎样使用语文工具书，分析当代文学动态，进行作品赏析等。可聘请有关专家学者来校讲座，也可根据教师本人的爱好专长或研究经验选择内容自行当主讲人。
（3）小组指导
课外阅读兴趣小组组建后，应分成若干组，可按阅读兴趣、爱好相近者自由分组，也可按居住地相邻将学习小组成员分组，各组有组长、副组长，组长副组长负责组织组员阅读等。阅读内容可以采取统一推荐和自由选择相结合。应明确要求，具体安排，加强检查，关键做好小组长等骨干成员的培训和指导工作。课外阅读主要是学生自主进行，因而教师重中之重的工作在于个别指导，教师要主动关心学生阅读内容的选择和方法的使用，注意帮助学生解决在阅读活动中遇到的种种困难。
2.开展丰富多彩的读书活动
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我们也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。
（1）举行班级读书会
每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
（2）开好读书主题班会
班会的主题可以是“读书使我受益匪浅”、“我为什么爱上阅读”等。教师要以参与者的姿态与学生开展互动对话，通过对话，读书的篇目可以交流，读书的喜悦可以分享，读书的方法可以借鉴，而且，主题班会集听说读写于一体，是一种不可多得的综合性学习，能够很好地达到“语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”的目标。
（3）做好读书评比活动
要定期检查评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
（4）举办读书竞赛活动
如：主题知识大赛、古诗吟诵大赛、美文诵读大赛、格言比拼、对联攻关大赛、读书手抄报比赛、以及通过家庭读书论坛，评选学习型家庭等等。
3.指导学生采用自高而低法阅读
自高而低法，就是教师把高层次的作品推介给学生，使之产生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一，他们纯洁幼稚、热情冲动，一旦崇拜某人某事便会着迷，而优秀的作家、作品往往也具有权威性。我们可以利用头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他们对作品的关注。
4.指导学生采用自低而高法阅读
自低而高指的是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书，这些书之所以吸引学生，总也有它的价值和特点，我们只要加以积极引导，帮助学生正确理解，仍能达到开卷有益的目的，即使益处不多，也可以作为日后读书比照的材料，有利于学生提高识别作品高低美丑的能力，并且由此及彼，实现低级情趣作品阅读向高级情趣作品阅读的转移。
要抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视、关注电视节目的特点，引导他们读一些高雅的、健康的文学书籍。
二、掌握阅读方法
指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯起着重要的作用。要让学生快速掌握诸如圈点、批注、摘要、精读、泛读等阅读的基本手段和方法，学会高质量的读书技能。具体的方法是：（1）指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义，领会全文中心。这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。（2）指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础;速读的目的是拓展视野，丰富知识。精读和速读各有作用，要灵活运用。（3）指导制作资料卡片。制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法，这不仅是将来做学问、干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。制作卡片要分类，要定量，要分工合作，各负其责。卡片制作过程和之后，要相互交流，共同提高，还要善于总结。（4）指导写读书笔记。“不动笔墨不看书”。要指导学生勤写读书笔记。
三、提高阅读成绩
教师要及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。其形式大致有以下几种：调查统计阅读篇目、数字、笔记、卡片等。检查评比要以正面导向为主，积极诱发学生的主动性，不断优化阅读的方法，注重提高阅读的能力。评比结束后，要表彰课外阅读积极分子，并不失时机地举行读书报告会、经验交流会、文学自由论坛等，藉此展示优秀的读书笔记，交流阅读经验体会，建立阅读指导平台。
提高中学生课外阅读能力并非一朝一夕之功，教师要与学生并肩作业，及时指导，确实使学生乐在书中，并由此提高他们的语言能力和写作能力。
海南省东方市第二中学 陈仕勇