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【摘要】当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争单靠个人很难取胜。一个人的能力是有限的，而群体的力量是无穷的，好多工作需要团队合作才能完成，团队精神在竞争中越来越重要。实施和谐教育，将合作竞争和个人行为融为一体，培养学生的和谐合作精神，可以更好的促使和谐社会的形成，加快人类社会的进步。
【关键词】 和谐教育；合作精神；和谐社会
Implement harmony education development cooperation the spirit promote harmony society
Deng Shu-fu
【Abstract】The society is be placed in knowledge-based economy for ages nowadays, every trade of competition gradually vehemence, these competition list depend personal can hardly win victory.A person's ability is limited, but the strength of the community be endless, a lot of work demand team cooperation then can completion, the team spirit is in the competition more and more importance.Implement harmony education, cooperation competition and personal behavior merge into an integral whole, development student of harmony cooperation spirit, can be better to urge harmony society of formation, speed mankind society of progress.
【Key words】Harmony education；Cooperation spirit；Harmony society
“和谐教育”出自19世纪德国伟大的教育家、民主教育的代表性人物－ 第斯多惠.他被誉称为 “德国教师的教师”。他在其著名的《德国教师培养指南》一书中提出了和谐教育这一思想，历来为教育界所称道，第斯多惠把教育看作是一种重要的环境因素，并在此基础上，高度重视教育对人的塑造的重要作用，以毕生的精力和热情深入探索教育的规律及有效的方式方法，推进了前辈关于对作为重要环境的教育这一思想，并且使这一思想建立在切实的教育实践基础之上。现在我们正在建设和谐社会，实施和谐教育，培养学生的和谐合作精神至关重要，那么，新课标下如何实施和谐教育？怎样才能培养学生的和谐合作精神呢?
1．激发学生的主动性
实现和谐教育的原则，必须激发学生的主动性。教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发学生的主动性、培养学生的独立性，使学生自我塑造、自我形成。因此，激发学生的主动性，全心全意为真、善、美服务，一直教育的“最高原理”。人的主动性的涵义，落实在人生观上，就是人要秉持一种积极的人生观，对现世的一切抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，自己来探求奋斗和行动的合理理由。因此，所谓自发自动、自主自觉、自决自由，说到底就是培养学生的主动性。所以和谐教育的第一个原则就是培养学生的主动性。
2．遵循自然原则
人类社会作为“第二自然”，其发展无疑是一个自然历史过程。教学中我们最重要就是强调自然观点、倡导自然教育。教育要紧密结合学生的天性，遵循学生的自然发展规律，这应当是一条最重要的原则。我们说要发挥潜能潜质，遵循自然发展规律的教育原则， 就是在教学过程中遵循学生本身的自然发展规律。在尊重和合理利用自然基础上，教学也要遵循文化的原则，就是必须注意学生在其中诞生和将来生活所在的时空条件，注意包罗万象的全部现代文化，特别是当地的特有的文化。遵循自然原则同文化原则的统一，是和谐教育、和谐培养的一个重要前提，也是遵循教育的自然历史性质的原则。
3．坚持全面发展与和谐培养
长期以来，和谐教育的原则受到片面理解，在有些情况下甚至被有意歪曲。虽然很少有人承认不协调原理，但对“和谐培养”的概念往往一无所知，不懂得和谐培养的原理和道理。有些人主张全面培养人才，但思想模糊，标准划一，全然不顾个性，常常事与愿违，结果是人的程式化、扁平化，培养出一种“标准人”。教育要求全面发展是对的，但不等于就是培养一种“模式人”。如果我们在新课标教学中基于同一标准，没有分别地发展每个学生的天资、天赋，结果一定是南辕北辙、收效甚微。在某种意义上，每个人和全人类相比都是片面的，而且可以说都是片面地发展。普遍的和谐只有在全人类中才能找到，而在一个人的身上是找不到的。所以，“每一个人都必须自我完善”（第斯多惠引席勒语），每一个人都应当追求内在自我的和谐培养。如果我们在教学中能重点培养学生的天赋，那么学生便会达到自己的使命，这样每个人都会充分地发挥自己的特长，发展成为一个完美的人。
4．注重人格和谐
人是一个整体，一个完整的统一体，如果非要把这个整体分开来解释，那么我们必须用抽象概念。人的精神和身体息息相关，我们是借助于思维的抽象才把它们分开来加以分析的。第斯多惠说，身体影响精神，精神影响身体。身体的变化引起精神的变化，而精神的变化也引起身体的变化。精神与身体的和谐，就是人格的统一与和谐。和谐培养原理要求全面发展身体和精神。这两个方面同等重要、互相依存。由于健康的灵魂在健康的身体中，因此，训练身体尽管不是教育中最重要的环节，但在身心和谐中具有第一位、最重要的作用。不仅认识活动依赖于身体的发育状况，而且感情和行为生活，精力是否充沛，勇敢的程度，决心是否坚定以及个性的全面培养，均依赖个人身体的健康状况。今天由于许多学生的身体负担过重而破坏了精神和身体发育的平衡，这样对培养健康的精神也是很不利的，因此能做到全面和谐发展不是一件轻而易举的事，教育的最高目标就是力求达到和谐发展。如果说人的和谐是社会和谐的基础，那么人格和谐就是和谐培养的实质所在。第斯多惠说：“人只要靠自身的力量从外部统治中解放出来，人的发展就会越来越自由，越来越和谐。”
5．激发合作的兴趣
教学中首先改变课桌椅的摆放方式，由传统的齐刷刷式的秧田改为马蹄形，学生由两人一组为四人一组。这样座位的改变给学生的小组合作学习提供了良好的条件，学生不必像原来那样一会儿转过头去交流，一会儿又转过头来听课，他们在不受座位的约束下，畅所欲言，充分交流，合作的意识在慢慢地得到培养，学习的自主性得到充分发挥。然后合理安排各组成员，增强学生的合作信心。小组的建立，一般可安排4－6人，最后是四人一组。分组前要考虑学生各方面的差异，根据知识基础学习能力兴趣爱好等搭配分工设组长监督员等。这段时间，教师一定要培养组员友好学习的习惯，培养组长管理，组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，可以轮流让每个人当组长，让他们每个人都有充分发挥自己的领导和组织能力的机会，让每一个人都有体验到成功的快乐的机会。这样，既可以激发学生的合作学习的愿望，又可以增加学生合作的信心，更能使学生在合作中互补不足，共同促进发展。其次，创设完善的奖励机制，增强学生的集体意识。为了更好地促进小组的合作意识，我们可以与学生制定一个评比“世界有你有我也有他”的表格。表格分为听说、读、写、学习、生活、卫生等项目，每周一小评，评出这个周的最佳小组。在这个奖励制度的激励下，学生的集体意识增强了，学习的兴趣增强了，学习的求知欲望被点燃了，合作的能力自然就产生了。
6．教会合作学习的方法
培养学生的合作能力，首先要教会学生学会倾听，学会倾听是合作学习的基础。作为一名教师，在学生进行小组合作活动时，对活动开展得顺利的小组，认真听取别人意见的学生，教师要给予及时的表扬。教师的适时表扬，既给学生树立好的榜样，又能激起他们乐天爱听的欲望，逐渐养成倾听的良好习惯。小组讨论时，如果他们讨论的声音过大，教师可以抽取一人做噪音监督员监督。如果小组讨论的声音小多了，教师应该及时给予表扬。小组提前完成任务时，教师应该检查他们是否正确完成了任务。如果是真的完成了任务，教师可以开展一些备有的活动：帮助其它组完成任务活自由活动，但前提是不要影响他人。对于那些注意力不集中的学生，教师应更有耐心和爱心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣和被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们加入小组学习，学会尊重别人，养成倾听的良好习惯。其次，学会思考，在合作学习之前要让学生先独立思考问题，让每一个学生有了初步想法后再进行探究交流，共同解决问题；这样作给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的合作学习能力是有帮助的。
7．安排合理的合作学习时间
教师在课堂上要尽量给学生充足的时间去进行合作式学习。我们经常在课堂中看到，教师在组织合作学习的过程中，容易出行一种现象，即教师抛出一个问题（或者学生提出一个问题），教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组每个人都在发言，合作的气氛好像很浓厚。可是一两分钟后，教师马上喊停下来，请小组代表发言（往往是固定的）。这么短的时间，学生正在思考或者根本还没思考，更谈不上合作学习了。这种一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习，这样流于形式的合作学习是不值得提倡的。有一定难度的，有一定探究和讨论价值的问题作为合作学习的内容，保证充足的学习时间进行合作学习，这样才能达到合作的目的，才是有意义有价值的学习。
总之，每个学生都有自己的个性，都有自己的优点，把每一个人的智慧都发挥出来使大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高地多。教师应该积极发挥主导者的作用，在新课标教学中引导学生掌握合作学习的技能技巧，通过实施和谐教育，培养学生的和谐合作学习能力，形成良好的合作意识，养成健康向上的和谐合作习惯，健康快乐的成长，成为建设社会主义和谐社会的后备力量。和谐教育，能够塑造出学生美好的心灵，能够充分挖掘出学生的潜力。和谐合作,能使我们整个人类社会形成一个和谐、完整的统一体 。
参考文献
[1]张圣华《新课程标准下的理想课堂到底什么样》
[2]朱慕菊《走进新课程》
[3]第斯多惠《德国教师培养指南》
收稿日期：2009-04-22
【关键词】 和谐教育；合作精神；和谐社会
Implement harmony education development cooperation the spirit promote harmony society
Deng Shu-fu
【Abstract】The society is be placed in knowledge-based economy for ages nowadays, every trade of competition gradually vehemence, these competition list depend personal can hardly win victory.A person's ability is limited, but the strength of the community be endless, a lot of work demand team cooperation then can completion, the team spirit is in the competition more and more importance.Implement harmony education, cooperation competition and personal behavior merge into an integral whole, development student of harmony cooperation spirit, can be better to urge harmony society of formation, speed mankind society of progress.
【Key words】Harmony education；Cooperation spirit；Harmony society
“和谐教育”出自19世纪德国伟大的教育家、民主教育的代表性人物－ 第斯多惠.他被誉称为 “德国教师的教师”。他在其著名的《德国教师培养指南》一书中提出了和谐教育这一思想，历来为教育界所称道，第斯多惠把教育看作是一种重要的环境因素，并在此基础上，高度重视教育对人的塑造的重要作用，以毕生的精力和热情深入探索教育的规律及有效的方式方法，推进了前辈关于对作为重要环境的教育这一思想，并且使这一思想建立在切实的教育实践基础之上。现在我们正在建设和谐社会，实施和谐教育，培养学生的和谐合作精神至关重要，那么，新课标下如何实施和谐教育？怎样才能培养学生的和谐合作精神呢?
1．激发学生的主动性
实现和谐教育的原则，必须激发学生的主动性。教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发学生的主动性、培养学生的独立性，使学生自我塑造、自我形成。因此，激发学生的主动性，全心全意为真、善、美服务，一直教育的“最高原理”。人的主动性的涵义，落实在人生观上，就是人要秉持一种积极的人生观，对现世的一切抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，自己来探求奋斗和行动的合理理由。因此，所谓自发自动、自主自觉、自决自由，说到底就是培养学生的主动性。所以和谐教育的第一个原则就是培养学生的主动性。
2．遵循自然原则
人类社会作为“第二自然”，其发展无疑是一个自然历史过程。教学中我们最重要就是强调自然观点、倡导自然教育。教育要紧密结合学生的天性，遵循学生的自然发展规律，这应当是一条最重要的原则。我们说要发挥潜能潜质，遵循自然发展规律的教育原则， 就是在教学过程中遵循学生本身的自然发展规律。在尊重和合理利用自然基础上，教学也要遵循文化的原则，就是必须注意学生在其中诞生和将来生活所在的时空条件，注意包罗万象的全部现代文化，特别是当地的特有的文化。遵循自然原则同文化原则的统一，是和谐教育、和谐培养的一个重要前提，也是遵循教育的自然历史性质的原则。
3．坚持全面发展与和谐培养
长期以来，和谐教育的原则受到片面理解，在有些情况下甚至被有意歪曲。虽然很少有人承认不协调原理，但对“和谐培养”的概念往往一无所知，不懂得和谐培养的原理和道理。有些人主张全面培养人才，但思想模糊，标准划一，全然不顾个性，常常事与愿违，结果是人的程式化、扁平化，培养出一种“标准人”。教育要求全面发展是对的，但不等于就是培养一种“模式人”。如果我们在新课标教学中基于同一标准，没有分别地发展每个学生的天资、天赋，结果一定是南辕北辙、收效甚微。在某种意义上，每个人和全人类相比都是片面的，而且可以说都是片面地发展。普遍的和谐只有在全人类中才能找到，而在一个人的身上是找不到的。所以，“每一个人都必须自我完善”（第斯多惠引席勒语），每一个人都应当追求内在自我的和谐培养。如果我们在教学中能重点培养学生的天赋，那么学生便会达到自己的使命，这样每个人都会充分地发挥自己的特长，发展成为一个完美的人。
4．注重人格和谐
人是一个整体，一个完整的统一体，如果非要把这个整体分开来解释，那么我们必须用抽象概念。人的精神和身体息息相关，我们是借助于思维的抽象才把它们分开来加以分析的。第斯多惠说，身体影响精神，精神影响身体。身体的变化引起精神的变化，而精神的变化也引起身体的变化。精神与身体的和谐，就是人格的统一与和谐。和谐培养原理要求全面发展身体和精神。这两个方面同等重要、互相依存。由于健康的灵魂在健康的身体中，因此，训练身体尽管不是教育中最重要的环节，但在身心和谐中具有第一位、最重要的作用。不仅认识活动依赖于身体的发育状况，而且感情和行为生活，精力是否充沛，勇敢的程度，决心是否坚定以及个性的全面培养，均依赖个人身体的健康状况。今天由于许多学生的身体负担过重而破坏了精神和身体发育的平衡，这样对培养健康的精神也是很不利的，因此能做到全面和谐发展不是一件轻而易举的事，教育的最高目标就是力求达到和谐发展。如果说人的和谐是社会和谐的基础，那么人格和谐就是和谐培养的实质所在。第斯多惠说：“人只要靠自身的力量从外部统治中解放出来，人的发展就会越来越自由，越来越和谐。”
5．激发合作的兴趣
教学中首先改变课桌椅的摆放方式，由传统的齐刷刷式的秧田改为马蹄形，学生由两人一组为四人一组。这样座位的改变给学生的小组合作学习提供了良好的条件，学生不必像原来那样一会儿转过头去交流，一会儿又转过头来听课，他们在不受座位的约束下，畅所欲言，充分交流，合作的意识在慢慢地得到培养，学习的自主性得到充分发挥。然后合理安排各组成员，增强学生的合作信心。小组的建立，一般可安排4－6人，最后是四人一组。分组前要考虑学生各方面的差异，根据知识基础学习能力兴趣爱好等搭配分工设组长监督员等。这段时间，教师一定要培养组员友好学习的习惯，培养组长管理，组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，可以轮流让每个人当组长，让他们每个人都有充分发挥自己的领导和组织能力的机会，让每一个人都有体验到成功的快乐的机会。这样，既可以激发学生的合作学习的愿望，又可以增加学生合作的信心，更能使学生在合作中互补不足，共同促进发展。其次，创设完善的奖励机制，增强学生的集体意识。为了更好地促进小组的合作意识，我们可以与学生制定一个评比“世界有你有我也有他”的表格。表格分为听说、读、写、学习、生活、卫生等项目，每周一小评，评出这个周的最佳小组。在这个奖励制度的激励下，学生的集体意识增强了，学习的兴趣增强了，学习的求知欲望被点燃了，合作的能力自然就产生了。
6．教会合作学习的方法
培养学生的合作能力，首先要教会学生学会倾听，学会倾听是合作学习的基础。作为一名教师，在学生进行小组合作活动时，对活动开展得顺利的小组，认真听取别人意见的学生，教师要给予及时的表扬。教师的适时表扬，既给学生树立好的榜样，又能激起他们乐天爱听的欲望，逐渐养成倾听的良好习惯。小组讨论时，如果他们讨论的声音过大，教师可以抽取一人做噪音监督员监督。如果小组讨论的声音小多了，教师应该及时给予表扬。小组提前完成任务时，教师应该检查他们是否正确完成了任务。如果是真的完成了任务，教师可以开展一些备有的活动：帮助其它组完成任务活自由活动，但前提是不要影响他人。对于那些注意力不集中的学生，教师应更有耐心和爱心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣和被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们加入小组学习，学会尊重别人，养成倾听的良好习惯。其次，学会思考，在合作学习之前要让学生先独立思考问题，让每一个学生有了初步想法后再进行探究交流，共同解决问题；这样作给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的合作学习能力是有帮助的。
7．安排合理的合作学习时间
教师在课堂上要尽量给学生充足的时间去进行合作式学习。我们经常在课堂中看到，教师在组织合作学习的过程中，容易出行一种现象，即教师抛出一个问题（或者学生提出一个问题），教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组每个人都在发言，合作的气氛好像很浓厚。可是一两分钟后，教师马上喊停下来，请小组代表发言（往往是固定的）。这么短的时间，学生正在思考或者根本还没思考，更谈不上合作学习了。这种一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习，这样流于形式的合作学习是不值得提倡的。有一定难度的，有一定探究和讨论价值的问题作为合作学习的内容，保证充足的学习时间进行合作学习，这样才能达到合作的目的，才是有意义有价值的学习。
总之，每个学生都有自己的个性，都有自己的优点，把每一个人的智慧都发挥出来使大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高地多。教师应该积极发挥主导者的作用，在新课标教学中引导学生掌握合作学习的技能技巧，通过实施和谐教育，培养学生的和谐合作学习能力，形成良好的合作意识，养成健康向上的和谐合作习惯，健康快乐的成长，成为建设社会主义和谐社会的后备力量。和谐教育，能够塑造出学生美好的心灵，能够充分挖掘出学生的潜力。和谐合作,能使我们整个人类社会形成一个和谐、完整的统一体 。
参考文献
[1]张圣华《新课程标准下的理想课堂到底什么样》
[2]朱慕菊《走进新课程》
[3]第斯多惠《德国教师培养指南》
收稿日期：2009-04-22