兴趣是最好的老师,学生对所学内容有了深厚的兴趣,才能产生学习知识的原动力,更加主动的学习。我在多年的教学改革实验中对这一点深有体会。
　　首先,要努力激发学生的直接学习兴趣。例如:我在给七年学生讲WORD处理软件的应用课程时,课堂上没有长篇的系统介绍,没有菜单功能的讲解,每一节课,我都带领学生共同完成一个用WORD处理软件设计的小作品——课程表。每节课的开始,我先把小作品给学生进行展示,然后再带领着学生具体去完成它。这样,学生就像做游戏一样,听课全神贯注,操作专心致志,45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了,学生总觉得计算机课的时间过得太快了,下课后总要问一句,“老师,下节课我们做什么?”而且,学生在不知不觉中已经学会了WORD处理软件的基本操作方法和技巧,使它在七年学生的眼中变得简单而有趣。此外,玩计算机游戏是大多数同学感兴趣的事情。为此,我因势利导把游戏作为切入点,在设计课堂任务时插入一些游戏的例子。例如:为了丰富学生的想象力开拓他们的思路,我允许学生在完成课堂的任务后玩游戏,我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙,关键是要有选择地玩,要把握一个度,游戏可以由教师去选择,度也可以由教师自己去把握。为此,我还特意收集了几十个Windows的小游戏,装在学校的每台计算机上提供给学生。通过玩游戏,学生很快掌握了鼠标的操作技巧和键盘的操作方法。
　　其次,要努力培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的,它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动,在不断获得新知识的过程中,能够不断地看到自己的成果时,就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性,这一点我在教学实践中深有体会,在教powerpoint时,学生学过一些基本的内容之后,就开始了各自的课件设计,常常听到学生说,“老师,让我们自己去摸索。”,碰到了问题,他们会主动去查书、查资料,互相讨论。我深感学生的兴趣一旦调动起来,他们的潜在能力会令人吃惊,预示着奇迹即将出现。