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一、构建小学数学高效课堂的重要性
在小学数学教学过程中，如何真正做到以学生为本，提高课堂40分钟效率？笔者的体会是：精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。数学这门学问是完美而井然有序的理论体系，这一体系并非一开始就是那么完美无缺的。为了创建这个体系，很多先哲做出了大量的努力，在不断探索的过程中历经了千辛万苦，也感受到了发现的无穷乐趣。学习数学文化，能使学生一开始就能够从内心深处感受到数学是一门趣味性很强的学问。在数学课堂上，如果教师只是一味地给学生灌输知识，不会使学生产生学习的激情，而适当地渗透一些数学文化，将使数学课堂乐趣无穷。
例如：在学习完“四边形”一章后，给学生读一篇文章《精巧的蜂房结构》，文章介绍了蜜蜂在数学与建筑学方面的贡献。数学家证明了蜂房是一种最经济的形状，在其他条件相同的情况下，这种形状的容积最大，所消耗的材料最少。这就引发了学生学习数学的兴趣，引导学生思考许多尖端的科技都是从自然界中得到启发，激发学生热爱自然，保护生态平衡，渗透从自然生活中提炼数学知识的思想。
二、构建小学数学高效课堂的方法
1.采用新的数学学习评价模式
传统的评价方法往往以纸笔考试为主，简单地以考试结果对学生进行分类，过分注重分数，强调共性和一般趋势，而忽略了个体差异和个性化发展的价值，忽略了对实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度、习惯等综合素质的考查。在新课程理念的指导下，应立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念，通过积极主动的探索与思考，采用一种开放、动态的数学学习评价新模式。
相对于传统评价方法的单一性与组织形式的封闭性，在探索新的评价模式的过程中，应多尝试采用操作题、口试题、创意设计、课题报告等灵活、开放的评价手段与方法，关注学生个性化发展的状况，具体直观地描述学生发展的独特性和差异性，减轻学生的压力，突显其学习和发展的过程，突显评价的激励作用，加强对学生能力和素质的评价，力争全面描述学生的发展状况。
（1）操作题。以简单的推理能力、直观操作能力、语言表达能力为评价重心，开发创设操作性试题。如设计试题如下：“请利用所提供的两张长度为a的纸条和两张长度为b的纸条，拼、摆、折或连一连，构建平行四边形，并说明理由。你能提供更多的方法吗？”
（2）创意设计题。在学习“有趣的七巧板”这节内容时，可设计这样的题目：“请你用七巧板拼出一个图形，并用一句贴切的话形容一下你拼出的图形的含义。”再如：学习“剪纸与镶边”“生活中的轴对称”“平面图形的密铺”等内容，可以尝试通过对学生的创意设计展开测评，评价学生的创造潜能——一幅幅学以致用的创意设计既包含创意作品，又有相应的数学解释和人文表达，不只倾注着学生的学习热情和对数学的情感，而且体现了学生对知识更深层次的理解和把握。
（3）口试题。利用开放性试题促进学生全面发展，进行多元化评价，对学生各层次、各侧面的表现给予关注：思维的过程与方法，分析问题、解决问题的能力表现，动手操作能力的表现，使用数学语言有条理地表达自己思考过程的能力表现，创造力和个性发展的表现，与人合作交流能力的表现，在情感、态度、价值观方面的表现，等等。
2.科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在大力倡导打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为辅。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，可以是生生互动，也可以是师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都是调动学生主观能动性的途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去增强课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，在学习过程中，应允许学生有不同的思维方式，不同的情感体验，不同的解题策略；允许学生之间有“学生语言”，有开放性的交流，体验“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”；使每一个人在数学上都能得到不同的发展。此外，高效课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩，按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
总之，无论是学习还是借鉴，高效课堂都在于其精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革，它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
在小学数学教学过程中，如何真正做到以学生为本，提高课堂40分钟效率？笔者的体会是：精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。数学这门学问是完美而井然有序的理论体系，这一体系并非一开始就是那么完美无缺的。为了创建这个体系，很多先哲做出了大量的努力，在不断探索的过程中历经了千辛万苦，也感受到了发现的无穷乐趣。学习数学文化，能使学生一开始就能够从内心深处感受到数学是一门趣味性很强的学问。在数学课堂上，如果教师只是一味地给学生灌输知识，不会使学生产生学习的激情，而适当地渗透一些数学文化，将使数学课堂乐趣无穷。
例如：在学习完“四边形”一章后，给学生读一篇文章《精巧的蜂房结构》，文章介绍了蜜蜂在数学与建筑学方面的贡献。数学家证明了蜂房是一种最经济的形状，在其他条件相同的情况下，这种形状的容积最大，所消耗的材料最少。这就引发了学生学习数学的兴趣，引导学生思考许多尖端的科技都是从自然界中得到启发，激发学生热爱自然，保护生态平衡，渗透从自然生活中提炼数学知识的思想。
二、构建小学数学高效课堂的方法
1.采用新的数学学习评价模式
传统的评价方法往往以纸笔考试为主，简单地以考试结果对学生进行分类，过分注重分数，强调共性和一般趋势，而忽略了个体差异和个性化发展的价值，忽略了对实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度、习惯等综合素质的考查。在新课程理念的指导下，应立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念，通过积极主动的探索与思考，采用一种开放、动态的数学学习评价新模式。
相对于传统评价方法的单一性与组织形式的封闭性，在探索新的评价模式的过程中，应多尝试采用操作题、口试题、创意设计、课题报告等灵活、开放的评价手段与方法，关注学生个性化发展的状况，具体直观地描述学生发展的独特性和差异性，减轻学生的压力，突显其学习和发展的过程，突显评价的激励作用，加强对学生能力和素质的评价，力争全面描述学生的发展状况。
（1）操作题。以简单的推理能力、直观操作能力、语言表达能力为评价重心，开发创设操作性试题。如设计试题如下：“请利用所提供的两张长度为a的纸条和两张长度为b的纸条，拼、摆、折或连一连，构建平行四边形，并说明理由。你能提供更多的方法吗？”
（2）创意设计题。在学习“有趣的七巧板”这节内容时，可设计这样的题目：“请你用七巧板拼出一个图形，并用一句贴切的话形容一下你拼出的图形的含义。”再如：学习“剪纸与镶边”“生活中的轴对称”“平面图形的密铺”等内容，可以尝试通过对学生的创意设计展开测评，评价学生的创造潜能——一幅幅学以致用的创意设计既包含创意作品，又有相应的数学解释和人文表达，不只倾注着学生的学习热情和对数学的情感，而且体现了学生对知识更深层次的理解和把握。
（3）口试题。利用开放性试题促进学生全面发展，进行多元化评价，对学生各层次、各侧面的表现给予关注：思维的过程与方法，分析问题、解决问题的能力表现，动手操作能力的表现，使用数学语言有条理地表达自己思考过程的能力表现，创造力和个性发展的表现，与人合作交流能力的表现，在情感、态度、价值观方面的表现，等等。
2.科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在大力倡导打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为辅。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，可以是生生互动，也可以是师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都是调动学生主观能动性的途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去增强课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，在学习过程中，应允许学生有不同的思维方式，不同的情感体验，不同的解题策略；允许学生之间有“学生语言”，有开放性的交流，体验“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”；使每一个人在数学上都能得到不同的发展。此外，高效课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩，按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
总之，无论是学习还是借鉴，高效课堂都在于其精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革，它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。