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随着时代的发展，社会的需要，课改的推进，小学英语教学在小学教育中的地位日益突出，对学生的发展与进一步的学习影响也尤为重要。虽然各校按要求开齐了英语课程，安排了英语教师，但农村小学普遍存在以下几个问题：
1.任务重：农村小学普遍设立大班开展教学，每班人数在50人左右不足为齐；专职教师大都承担5——6个班的教学任务，周课时达20节左右，是司空见惯；兼职教师往往肩负着语文或数学的教学任务，甚至是班主任工作，工作量之大，苦不堪言。
2.专业疏：16个英语开课班级，周课时48节，只配备了一位专职英语教师，其他均为认得几个单词，会读几句对话，没有经过正规、系统学习的初高中英语水平的年轻老师。
3.热情低：专兼职教师承担如此重的教学任务，备课、上课、批改、竞赛，可以说是“疲于奔命”；兼职教师因为没有相关的专业知识，很多工作力不从心。
面对如此状况，我们如何有效地开展小学英语教学，优质高效地完成教学任务，为小学生的进一步学习插上腾飞的翅膀呢？经过几年的摸索与实践，有些许心得体会，总结如下：
一、集思广益，资源共享
1.教学设计共享
执教一堂成功的英语课，少不了一个优质可行的教学设计。但繁重的教学任务已经把英语专兼职教师压得喘不过气，哪还有什么时间、精力在一个个教学环节上再三斟酌，反复推敲，精心设计呢？大多课堂都沿用了老思路老方法，一味套用，结果可想而知：教师教得无趣，学生学得没劲，恶性循环。
古语有言：“众人拾柴火焰高。”教研组规定：专职教师每半月精心设计一课时，兼职教师每月一课时，在组内公开执教。上课时，听课教师全神贯注地听，一丝不苟地记；课后执教老师就教学设计进行阐述，对理论依据进行说明；之后，组内成员各抒己见，指出不足，提出修改意见，并在原教学设计的基础上，针对本班学生的实际情况，加入自己的新创意，改进自己认为不够精练的部分，从而形成一份有自我特色的教学设计，在教学中用心运用。这样，以教研组内5个成员（1专4兼），一学期5个月进行计算，就有了30份优质的教学设计。这没有占用教师太多的时间和精力，减轻了英语教师的负担，却创造了一笔不可小看的财富，实现了资源共享。
2.教具学具共享
小学英语教学提倡创设情境让学生在模拟现实活动中操练所学知识，学以致用，因此在教学活动中较多地开展小组合作学习，需要为学生提供充分的学具，如：学习文具、蔬菜水果、服饰、动物等单词时需要大量的图片，如何在最短的时间内准备好足够多的学具呢？
我们的做法是：
（1）统一学具的规格：在大小、颜色、材质的运用上提出明确的要求。
（2）分配任务：根据教师的课任情况，实时情况灵活分配完成的数量，坚决反对不切实际地统一摊派，不让教师觉得这个工作是个累人的负担，体现人性化管理。
（3）轮流使用，共同分享。
（4）使用后专人保管，妥善保存，以求资源的循环利用，实现学具的使用价值最大化。
（5）教具学具不仅仅局限于色彩丰富的图片，还包括自制的单词卡片、幻灯片。每学期，教研组都会规定每位教师自制教具一份，如：转动的色盘，旋转式的服饰魔方，抽拉式的单词窥视盒，等等，从而逐步形成一个独具特色的教具学具库。
这样，不仅没有耗费过多的精力物力，而且英语老师又有了丰富的教学具，实现了资源的有效共享。
3.其他资源共享
除教学设计、教具学具外，可以共享的资源还包括：读书笔记、个人心得体会、有关小学英语的音像制品等。
二、头雁引领，事半功倍
读殷源的《雁阵》颇受启示：头雁鸣叫，用高昂的号令指挥雁群每一次的振翅与滑翔，实现步调一致，协调统一，高出单飞70%的速度，使它们花最少的力气走出最长的路程。农村小学英语教研组也必须挑选一位有着敬业奉献精神的骨干教师作为团队的核心人物，在开展读书交流、示范课、公开课、英语竞赛等活动上发挥骨干教师组织、引领的作用。
三、团结协作，凝心聚智
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”每逢教师有机会执教镇级、市级公开课，全教研组成员从选题、定课、教学设计，到教学具准备、课件制作，再到后期修改、完善、定稿，都使出浑身解数，集中大家的智慧去亮好每一堂公开课。看似一个人的成功，其实是一个团队的成功。只有各成员团结协作，互相配合，才能使一个团队由一盘散沙变成一个掷地有声的铁饼。
四、师徒结对，相辅相成
师徒结对并非仅仅是师傅教，徒弟学。老教师在教学工作中细致入微，经验丰富，稳扎稳打，稳中求实，但在接受新事物、新理念上相对迟缓；年轻教师热情高涨，思路开阔，现代技术掌握娴熟，容易接受新观念、新思路，但在实际操作中往往表现出粗线条、不细致不到位，缺少一定的计划、方法，不够老道。然“三人行，必有我师”，师徒合作，可扬其长，避其短，实现每一个人的价值，集中两者的智慧，更大程度上发挥各自潜能，使整个教研组更有朝气，更有战斗力，形成森林效应，更好地解决农村小学英语教学中存在的棘手问题。
五、计划制度，推波助澜
每个人都有惰性，且“凡事预则立，不预则废”。因此，每学期初，教研组必须制订一个详细计划，确定本学期的学习内容、学习方式、学习时间、学习地点、成果展示形式，否则，容易造成学习内容随意化，活动形式简单化，活动主题单一化等问题。
“没有规矩，则不成方圆”。教研组必须要有一套详尽的规章制度，每位成员都要在纪律的约束下进行教育教学活动，实现个性化发展，工作中既要讲团结合作，也要讲严格要求，严格管理，对每个人的工作进行检查，过程性评价和终合性评价相结合，不能一俊遮百丑，应全面、客观、公平、公正地评价每一位成员。每一位成员在处理一个工作问题时，要积极开展批评和自我批评，“千里之堤，溃于蚁穴”啊！让完善的计划制度，为团队的成长起到推波助澜的作用。
虽然农村小学英语教学受师资力量等各种因素影响处于低谷，但，只要我们在实践中勇于探索，勤于思考，善于总结，最大限度发挥教研组的团队力量，使每一个成员长才干，增智慧，使整个团队凝心聚才，就一定能更好地完成农村小学英语教学的艰巨任务。
1.任务重：农村小学普遍设立大班开展教学，每班人数在50人左右不足为齐；专职教师大都承担5——6个班的教学任务，周课时达20节左右，是司空见惯；兼职教师往往肩负着语文或数学的教学任务，甚至是班主任工作，工作量之大，苦不堪言。
2.专业疏：16个英语开课班级，周课时48节，只配备了一位专职英语教师，其他均为认得几个单词，会读几句对话，没有经过正规、系统学习的初高中英语水平的年轻老师。
3.热情低：专兼职教师承担如此重的教学任务，备课、上课、批改、竞赛，可以说是“疲于奔命”；兼职教师因为没有相关的专业知识，很多工作力不从心。
面对如此状况，我们如何有效地开展小学英语教学，优质高效地完成教学任务，为小学生的进一步学习插上腾飞的翅膀呢？经过几年的摸索与实践，有些许心得体会，总结如下：
一、集思广益，资源共享
1.教学设计共享
执教一堂成功的英语课，少不了一个优质可行的教学设计。但繁重的教学任务已经把英语专兼职教师压得喘不过气，哪还有什么时间、精力在一个个教学环节上再三斟酌，反复推敲，精心设计呢？大多课堂都沿用了老思路老方法，一味套用，结果可想而知：教师教得无趣，学生学得没劲，恶性循环。
古语有言：“众人拾柴火焰高。”教研组规定：专职教师每半月精心设计一课时，兼职教师每月一课时，在组内公开执教。上课时，听课教师全神贯注地听，一丝不苟地记；课后执教老师就教学设计进行阐述，对理论依据进行说明；之后，组内成员各抒己见，指出不足，提出修改意见，并在原教学设计的基础上，针对本班学生的实际情况，加入自己的新创意，改进自己认为不够精练的部分，从而形成一份有自我特色的教学设计，在教学中用心运用。这样，以教研组内5个成员（1专4兼），一学期5个月进行计算，就有了30份优质的教学设计。这没有占用教师太多的时间和精力，减轻了英语教师的负担，却创造了一笔不可小看的财富，实现了资源共享。
2.教具学具共享
小学英语教学提倡创设情境让学生在模拟现实活动中操练所学知识，学以致用，因此在教学活动中较多地开展小组合作学习，需要为学生提供充分的学具，如：学习文具、蔬菜水果、服饰、动物等单词时需要大量的图片，如何在最短的时间内准备好足够多的学具呢？
我们的做法是：
（1）统一学具的规格：在大小、颜色、材质的运用上提出明确的要求。
（2）分配任务：根据教师的课任情况，实时情况灵活分配完成的数量，坚决反对不切实际地统一摊派，不让教师觉得这个工作是个累人的负担，体现人性化管理。
（3）轮流使用，共同分享。
（4）使用后专人保管，妥善保存，以求资源的循环利用，实现学具的使用价值最大化。
（5）教具学具不仅仅局限于色彩丰富的图片，还包括自制的单词卡片、幻灯片。每学期，教研组都会规定每位教师自制教具一份，如：转动的色盘，旋转式的服饰魔方，抽拉式的单词窥视盒，等等，从而逐步形成一个独具特色的教具学具库。
这样，不仅没有耗费过多的精力物力，而且英语老师又有了丰富的教学具，实现了资源的有效共享。
3.其他资源共享
除教学设计、教具学具外，可以共享的资源还包括：读书笔记、个人心得体会、有关小学英语的音像制品等。
二、头雁引领，事半功倍
读殷源的《雁阵》颇受启示：头雁鸣叫，用高昂的号令指挥雁群每一次的振翅与滑翔，实现步调一致，协调统一，高出单飞70%的速度，使它们花最少的力气走出最长的路程。农村小学英语教研组也必须挑选一位有着敬业奉献精神的骨干教师作为团队的核心人物，在开展读书交流、示范课、公开课、英语竞赛等活动上发挥骨干教师组织、引领的作用。
三、团结协作，凝心聚智
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”每逢教师有机会执教镇级、市级公开课，全教研组成员从选题、定课、教学设计，到教学具准备、课件制作，再到后期修改、完善、定稿，都使出浑身解数，集中大家的智慧去亮好每一堂公开课。看似一个人的成功，其实是一个团队的成功。只有各成员团结协作，互相配合，才能使一个团队由一盘散沙变成一个掷地有声的铁饼。
四、师徒结对，相辅相成
师徒结对并非仅仅是师傅教，徒弟学。老教师在教学工作中细致入微，经验丰富，稳扎稳打，稳中求实，但在接受新事物、新理念上相对迟缓；年轻教师热情高涨，思路开阔，现代技术掌握娴熟，容易接受新观念、新思路，但在实际操作中往往表现出粗线条、不细致不到位，缺少一定的计划、方法，不够老道。然“三人行，必有我师”，师徒合作，可扬其长，避其短，实现每一个人的价值，集中两者的智慧，更大程度上发挥各自潜能，使整个教研组更有朝气，更有战斗力，形成森林效应，更好地解决农村小学英语教学中存在的棘手问题。
五、计划制度，推波助澜
每个人都有惰性，且“凡事预则立，不预则废”。因此，每学期初，教研组必须制订一个详细计划，确定本学期的学习内容、学习方式、学习时间、学习地点、成果展示形式，否则，容易造成学习内容随意化，活动形式简单化，活动主题单一化等问题。
“没有规矩，则不成方圆”。教研组必须要有一套详尽的规章制度，每位成员都要在纪律的约束下进行教育教学活动，实现个性化发展，工作中既要讲团结合作，也要讲严格要求，严格管理，对每个人的工作进行检查，过程性评价和终合性评价相结合，不能一俊遮百丑，应全面、客观、公平、公正地评价每一位成员。每一位成员在处理一个工作问题时，要积极开展批评和自我批评，“千里之堤，溃于蚁穴”啊！让完善的计划制度，为团队的成长起到推波助澜的作用。
虽然农村小学英语教学受师资力量等各种因素影响处于低谷，但，只要我们在实践中勇于探索，勤于思考，善于总结，最大限度发挥教研组的团队力量，使每一个成员长才干，增智慧，使整个团队凝心聚才，就一定能更好地完成农村小学英语教学的艰巨任务。