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英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要环节，同时也是高中教师在英语教学中遇到的一个难题。《普通高中英语课程标准》也明确提出：“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力”，阅读技能的教学目的是要“培养阅读策略，培养语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。如何提高学生英语阅读的能力成为摆在英语教学工作者面前的首要教学任务。下面笔者结合多年的教学实践，从英语阅读的教学意义、具体实施及注意点三个方面来谈谈自己的心得。
一、英语阅读在英语教学中的教学意义
随着信息化时代的到来和素质教育改革的不断深化，高中英语阅读的作用已经不再仅仅局限于帮助学生提高语言技能，而是更多地在开拓中学生视野和提升其语言综合能力方面发挥着重要的作用。
1.英语阅读能够培养学生健康的生活态度
当今，英语阅读材料越来越具有时效性，也越来越贴近生活。通过对这些文章的阅读，学生将逐渐养成良好的情感态度，形成乐观积极的人生观和价值观，更值得一提的是，一些趣味性的阅读材料还可以缓解高中生的学习压力和激发其英语学习的兴趣。
2.英语阅读是检测学生英语综合素质的“试金石”
英语阅读能衡量一个学生的英语综合素质，它包含英语教学中的词汇、句型、语法及口语等多方面的知识和技能。一篇完形填空、阅读理解或书面表达基本上能够体现出学生对英语基本知识和技能的掌握情况，衡量出学生英语素质的含金量。
3.英语阅读可以提高学生学习英语的兴趣
学生掌握了英语阅读的技巧，阅读能力大大提高，就会对英语学习产生一种成功体验，激发起对英语学习的持久兴趣。
二、在高中英语教学中提高学生英语阅读能力的策略
1.培养学生良好的阅读习惯
有的学生在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要使学生克服这些不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。同时，教师在教学过程中也要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点：（1）略读（Skimming）。即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。（2）跳读（Skipping）。即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。（3）猜测生词（Guessing the new words）。在阅读过程中，学生不可避免地会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
2.优化学生阅读技巧
优化阅读技巧对于提高学生阅读效率和提升阅读教学成果来说具有重要的意义，针对不同阅读材料应采取不同的阅读技巧：（1）对于课文，应让学生进行有声阅读，以增强对语言点的记忆。（2）对于课外阅读材料，应让学生默读。（3）在进行阅读题目的专项训练时，应教会学生分层次阅读的技巧。首先泛读文章了解大意，其次根据题目抓住关键句精细阅读，必要时要抓住关键词细细揣摩。
3.加强学生阅读理论的学习
阅读理论研究揭示了阅读过程中读者的心理活动特征及思维活动规律，分析了影响阅读的诸因素之间的关系。认真学习这些理论，不但对外语阅读教学有指导作用，对语言教学也有很大的指导意义。但教师也不能生搬硬套某一模式应用于教学，而应根据学生的语言水平和教学实际需求，认真领会阅读理论的实质，灵活地用理论指导教学。英语教师必须用现代阅读理论武装自己，在教学中有效地培养学生的阅读技能。
4.加强阅读后的词汇复习
阅读前及阅读过程中，学生临时记住了一些单词，可时间不长就忘了。根据艾宾浩斯遗忘规律，人的遗忘是从认识开始的，由快到慢，尤其是最初遗忘率很高。因此，教师可以根据遗忘规律来要求学生在学习词汇后的当天晚上、第二天早晨、第三天及第七天利用十分钟时间进行相应的轮回复习、整理。有计划地设置一些有关词汇的教学活动或练习，让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述。
5.增加阅读量，注重泛读教学
虽然高中英语课本语言知识足够涵盖高考英语考点，但仅仅阅读课本短文是无法有效提高学生阅读能力的，这样一来，泛读教学就显得十分必要。所谓泛读，显然区别于精读，两者的区别应从阅读材料和阅读方法两方面来看：阅读材料方面，泛读教学应采用高质量的英文报刊、杂志、书籍或者专项阅读材料。所谓高质量的阅读材料就是那些内容积极向上、能够呼应课本知识、难度适中的英语短文。阅读方法上，泛读教学的目的不再是帮助学生挖掘语言点和巩固基础知识，而是帮助学生培养良好的语感、扩大词汇量、提高理解能力和扩展视野。泛读教学应以学生自主阅读为主，教师给予适当的点拨和指正。
总之，英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程。在这个过程中，既要加强学生词语、句型、语法等的学习，又要根据学生存在的主要问题和薄弱环节进行适量的练习和方法指导，这样，学生的阅读理解能力才能得到明显提高。
一、英语阅读在英语教学中的教学意义
随着信息化时代的到来和素质教育改革的不断深化，高中英语阅读的作用已经不再仅仅局限于帮助学生提高语言技能，而是更多地在开拓中学生视野和提升其语言综合能力方面发挥着重要的作用。
1.英语阅读能够培养学生健康的生活态度
当今，英语阅读材料越来越具有时效性，也越来越贴近生活。通过对这些文章的阅读，学生将逐渐养成良好的情感态度，形成乐观积极的人生观和价值观，更值得一提的是，一些趣味性的阅读材料还可以缓解高中生的学习压力和激发其英语学习的兴趣。
2.英语阅读是检测学生英语综合素质的“试金石”
英语阅读能衡量一个学生的英语综合素质，它包含英语教学中的词汇、句型、语法及口语等多方面的知识和技能。一篇完形填空、阅读理解或书面表达基本上能够体现出学生对英语基本知识和技能的掌握情况，衡量出学生英语素质的含金量。
3.英语阅读可以提高学生学习英语的兴趣
学生掌握了英语阅读的技巧，阅读能力大大提高，就会对英语学习产生一种成功体验，激发起对英语学习的持久兴趣。
二、在高中英语教学中提高学生英语阅读能力的策略
1.培养学生良好的阅读习惯
有的学生在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要使学生克服这些不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。同时，教师在教学过程中也要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点：（1）略读（Skimming）。即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。（2）跳读（Skipping）。即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。（3）猜测生词（Guessing the new words）。在阅读过程中，学生不可避免地会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
2.优化学生阅读技巧
优化阅读技巧对于提高学生阅读效率和提升阅读教学成果来说具有重要的意义，针对不同阅读材料应采取不同的阅读技巧：（1）对于课文，应让学生进行有声阅读，以增强对语言点的记忆。（2）对于课外阅读材料，应让学生默读。（3）在进行阅读题目的专项训练时，应教会学生分层次阅读的技巧。首先泛读文章了解大意，其次根据题目抓住关键句精细阅读，必要时要抓住关键词细细揣摩。
3.加强学生阅读理论的学习
阅读理论研究揭示了阅读过程中读者的心理活动特征及思维活动规律，分析了影响阅读的诸因素之间的关系。认真学习这些理论，不但对外语阅读教学有指导作用，对语言教学也有很大的指导意义。但教师也不能生搬硬套某一模式应用于教学，而应根据学生的语言水平和教学实际需求，认真领会阅读理论的实质，灵活地用理论指导教学。英语教师必须用现代阅读理论武装自己，在教学中有效地培养学生的阅读技能。
4.加强阅读后的词汇复习
阅读前及阅读过程中，学生临时记住了一些单词，可时间不长就忘了。根据艾宾浩斯遗忘规律，人的遗忘是从认识开始的，由快到慢，尤其是最初遗忘率很高。因此，教师可以根据遗忘规律来要求学生在学习词汇后的当天晚上、第二天早晨、第三天及第七天利用十分钟时间进行相应的轮回复习、整理。有计划地设置一些有关词汇的教学活动或练习，让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述。
5.增加阅读量，注重泛读教学
虽然高中英语课本语言知识足够涵盖高考英语考点，但仅仅阅读课本短文是无法有效提高学生阅读能力的，这样一来，泛读教学就显得十分必要。所谓泛读，显然区别于精读，两者的区别应从阅读材料和阅读方法两方面来看：阅读材料方面，泛读教学应采用高质量的英文报刊、杂志、书籍或者专项阅读材料。所谓高质量的阅读材料就是那些内容积极向上、能够呼应课本知识、难度适中的英语短文。阅读方法上，泛读教学的目的不再是帮助学生挖掘语言点和巩固基础知识，而是帮助学生培养良好的语感、扩大词汇量、提高理解能力和扩展视野。泛读教学应以学生自主阅读为主，教师给予适当的点拨和指正。
总之，英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程。在这个过程中，既要加强学生词语、句型、语法等的学习，又要根据学生存在的主要问题和薄弱环节进行适量的练习和方法指导，这样，学生的阅读理解能力才能得到明显提高。