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【摘要】随着社会的不断发展，农村英语教师所承受的压力与越来越大，面对这一问题，若得不到及时有效控制和改善，将会直接导致教师职业倦怠的形成。职业倦怠对教师的身心健康、教学质量以及教师队伍的稳定都将造成一定的影响，而且对教师的教学与学生的健康发展也将会带来或多或少的负面影响，将成为影响农村孩子健康成长的一大问题。
【关键词】农村初中 英语教师 职业倦怠
有人说，教师是一种使人类和自己都变得美好的职业，要不断学习、充实自己；还有人说，作为一名教师，艰辛是最沉重的负担，却是最充实的象征。作为教师的您，是如何看待这一职业带来的幸福呢？这是2014国培第二阶段项目活动的活动简介，参加培训的教师都运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸教福的情况，通过调查表明，近30%的教师感觉很累，40%的老师对自己的职业没有热情。可见，教师职业倦怠已成为一个影响社会发展的大问题，而农村初中英语教师的职业倦怠问题更是不容忽视，主要原因有：
一、学生方面的原因
农村小学由于师资力量的不足，小学的英语课很多都是靠其他非专业教师来教，本来很大一部分非专业教师的英语水平就及其有限，所以教学的效果将会大打折扣，从而导致学生越来越害怕上英语课，大多数同学成绩也不是很理想，而这些学生上了初中之后，英语学习自然也就跟不上，教师给学生复习的太详细，学了的学生觉得太简单，增加了英语教师教学工作量和难度，而且农村学校一般班额较大，教师想要大幅度提高成绩比较难，很多教师体会不到成功的体验，长此以往，教师的积极性将会受到很多影响。
随着外出务工人员的增加，留守学生也多了起来，很多都是由爷爷、奶奶监管，有些甚至由亲戚监管，由于长期缺乏父母的关爱与教育，很多学生变得很内向也很自私，上进心不强，很多问题学生都是留守儿童，由于家庭教育的缺失，很多学生学习没有动力，也害怕学习。教师面对越来越多的问题学生，很头疼，也会慢慢失去耐心，性格也变得急躁起来，这在很大程度上既不利于教师的心理健康也不利于学生健康成长。
二、家长方面的原因
在农村，许多家长都不会英语，孩子有了问题家长也不能及时的给予解答，很多时候给孩子灌输的是学了英语又不出国，对英语的重要性缺少足够的认识，从而增加了英语教师全面提高成绩的难度。
在农村，即使一部分不外出务工的家长，也很少主动去学校，也很少和任课教师联系，学校召开家长会，很多学生家长根本都不知道自己的孩子在哪个班级，更不用说任课教师是谁了。很多家长也常谈论的是谁家的孩子上了大学出来也没有工作，只要自家孩子在学校不惹事，长大了打工也照样能混口饭，家长的这种思想在很大程度上影响着学生对学习和生活的态度，久而久之，一部分孩子也就不再听老师的话，时不时还跟老师唱反调，在很大程度上挫伤了教师的积极性，教师的教学热情也将逐渐减退。
三、学校管理方面的原因
由于农村学生的英语本来就是他们的弱项，再加上很多学生缺乏学习的主动性和对英语有抵触情绪，很难有效的提高成绩。但在中考指挥棒的作用下，评价教师的标准仍然是及格率、优生率，学校往往为了让英语不影响全科合格率而让英语教师“动起来”、“忙起来”，除了正常上课，学校一般还会安排早早读（上操前）、早自习、晚读、晚自习等，延长英语教师工作时间。
随着课改的推进，农村各中学也在轰轰烈烈的进行新课改，改的目的就是以学生为主体，教师为主导，从而提高教学成绩，但多数英语教师满堂灌已成为习惯，新方法由于不切合实际，往往流于形式，课堂虽然活了，但效果更差了，教师课后还得偷偷“补课”，英语教师更不会教书了，教师压力倍增。
四、教师自身的原因
作为一名教师来说，自己所从事的的工作既是体力活也是脑力活，是非常枯燥和辛苦的工作。作为一名教师，每天都要备课、讲课、批改作业、耐心细致地做个别学生的思想教育和心理疏导工作等，有时候为了学生能够快乐开心，都忘记自己的孩子还独自在家等待着亲人的陪伴呢，这样的事情一直在不断地重复中，耗费了教师的无数个日日夜夜，因为我们是教师，所以压抑着自己，将爱心和耐心带给孩子们。同时，教师工作还不是一种简单的，机械的重复劳动，而是不断创新、探索的工作。教师们为了上好一节课，往往要查找资料、找信息、精心设计，付出了大量的精力，但最后获得的成绩还是不满意，久而久之，作为教师的职业怠倦心里将浮出水面。
有研究表明，那些性格内向、缺乏自信心、不善于和他人交流的人更易于产生职业倦怠。相反，那些性格开朗、自信的教师则很少出现职业倦怠。现在的新课程改革给教师的教学工作带来了巨大的压力，但在现实的教学活动中，一部分教师能够很好地适应课改的要求，而另一部分教师则很难适应，结果便会使他们产生负面的生理和心理反应，如：焦虑、抑郁、暴躁等，继而形成典型的职业倦怠现象。
总之，农村初中英语教师的职业倦怠的成因是各方面的，让我们呼吁全社会都来关注教师这个职业，关注英语教师的职业倦怠，从各个方面努力，消除英语教师的职业倦怠，努力构建和谐校园。
参考文献：
[1]徐富民，朱从书，黄文锋.中小学教师的职业倦怠与工作压力、自尊和控制点的关系研究[J].心理学探析，2005（1）.
[2]梁芸芳，刘丽.农村中学教师职业倦怠现状研究[J].教育理论与实践，2007（13）.
【关键词】农村初中 英语教师 职业倦怠
有人说，教师是一种使人类和自己都变得美好的职业，要不断学习、充实自己；还有人说，作为一名教师，艰辛是最沉重的负担，却是最充实的象征。作为教师的您，是如何看待这一职业带来的幸福呢？这是2014国培第二阶段项目活动的活动简介，参加培训的教师都运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸教福的情况，通过调查表明，近30%的教师感觉很累，40%的老师对自己的职业没有热情。可见，教师职业倦怠已成为一个影响社会发展的大问题，而农村初中英语教师的职业倦怠问题更是不容忽视，主要原因有：
一、学生方面的原因
农村小学由于师资力量的不足，小学的英语课很多都是靠其他非专业教师来教，本来很大一部分非专业教师的英语水平就及其有限，所以教学的效果将会大打折扣，从而导致学生越来越害怕上英语课，大多数同学成绩也不是很理想，而这些学生上了初中之后，英语学习自然也就跟不上，教师给学生复习的太详细，学了的学生觉得太简单，增加了英语教师教学工作量和难度，而且农村学校一般班额较大，教师想要大幅度提高成绩比较难，很多教师体会不到成功的体验，长此以往，教师的积极性将会受到很多影响。
随着外出务工人员的增加，留守学生也多了起来，很多都是由爷爷、奶奶监管，有些甚至由亲戚监管，由于长期缺乏父母的关爱与教育，很多学生变得很内向也很自私，上进心不强，很多问题学生都是留守儿童，由于家庭教育的缺失，很多学生学习没有动力，也害怕学习。教师面对越来越多的问题学生，很头疼，也会慢慢失去耐心，性格也变得急躁起来，这在很大程度上既不利于教师的心理健康也不利于学生健康成长。
二、家长方面的原因
在农村，许多家长都不会英语，孩子有了问题家长也不能及时的给予解答，很多时候给孩子灌输的是学了英语又不出国，对英语的重要性缺少足够的认识，从而增加了英语教师全面提高成绩的难度。
在农村，即使一部分不外出务工的家长，也很少主动去学校，也很少和任课教师联系，学校召开家长会，很多学生家长根本都不知道自己的孩子在哪个班级，更不用说任课教师是谁了。很多家长也常谈论的是谁家的孩子上了大学出来也没有工作，只要自家孩子在学校不惹事，长大了打工也照样能混口饭，家长的这种思想在很大程度上影响着学生对学习和生活的态度，久而久之，一部分孩子也就不再听老师的话，时不时还跟老师唱反调，在很大程度上挫伤了教师的积极性，教师的教学热情也将逐渐减退。
三、学校管理方面的原因
由于农村学生的英语本来就是他们的弱项，再加上很多学生缺乏学习的主动性和对英语有抵触情绪，很难有效的提高成绩。但在中考指挥棒的作用下，评价教师的标准仍然是及格率、优生率，学校往往为了让英语不影响全科合格率而让英语教师“动起来”、“忙起来”，除了正常上课，学校一般还会安排早早读（上操前）、早自习、晚读、晚自习等，延长英语教师工作时间。
随着课改的推进，农村各中学也在轰轰烈烈的进行新课改，改的目的就是以学生为主体，教师为主导，从而提高教学成绩，但多数英语教师满堂灌已成为习惯，新方法由于不切合实际，往往流于形式，课堂虽然活了，但效果更差了，教师课后还得偷偷“补课”，英语教师更不会教书了，教师压力倍增。
四、教师自身的原因
作为一名教师来说，自己所从事的的工作既是体力活也是脑力活，是非常枯燥和辛苦的工作。作为一名教师，每天都要备课、讲课、批改作业、耐心细致地做个别学生的思想教育和心理疏导工作等，有时候为了学生能够快乐开心，都忘记自己的孩子还独自在家等待着亲人的陪伴呢，这样的事情一直在不断地重复中，耗费了教师的无数个日日夜夜，因为我们是教师，所以压抑着自己，将爱心和耐心带给孩子们。同时，教师工作还不是一种简单的，机械的重复劳动，而是不断创新、探索的工作。教师们为了上好一节课，往往要查找资料、找信息、精心设计，付出了大量的精力，但最后获得的成绩还是不满意，久而久之，作为教师的职业怠倦心里将浮出水面。
有研究表明，那些性格内向、缺乏自信心、不善于和他人交流的人更易于产生职业倦怠。相反，那些性格开朗、自信的教师则很少出现职业倦怠。现在的新课程改革给教师的教学工作带来了巨大的压力，但在现实的教学活动中，一部分教师能够很好地适应课改的要求，而另一部分教师则很难适应，结果便会使他们产生负面的生理和心理反应，如：焦虑、抑郁、暴躁等，继而形成典型的职业倦怠现象。
总之，农村初中英语教师的职业倦怠的成因是各方面的，让我们呼吁全社会都来关注教师这个职业，关注英语教师的职业倦怠，从各个方面努力，消除英语教师的职业倦怠，努力构建和谐校园。
参考文献：
[1]徐富民，朱从书，黄文锋.中小学教师的职业倦怠与工作压力、自尊和控制点的关系研究[J].心理学探析，2005（1）.
[2]梁芸芳，刘丽.农村中学教师职业倦怠现状研究[J].教育理论与实践，2007（13）.