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摘 要 创意思维与意识是大学生开展创业活动的主观条件，这种思维和意识不是与生俱来的，需要高校、社会在教育过程中的积极引导，有针对性地开展大学生创意比赛竞赛是培育创意思维的有效途径。本研究以金点子大赛的组织方式为例，研究如何创设活动机制，使大学生的创新思维得到有效激发，并根据创新思维的产生特点形成相关创新性教育模式。
关键词 创意思维 创新力 金点子大赛
中图分类号：G64 文献标识码：A
Practice Research on the Production, Stimulating,
Training of College Students' Creative Thinking
——Take College Students' "Golden Ideas" Contest as an example
ZHOU Qing[1], MAO Xuan[1], HAN Wenchen[2]
([1] Communist Youth League, Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211;
[2] Yangming College of Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211)
Abstract Creative thinking and consciousness of college students are the subjective conditions to carry out entrepreneurial activities, this way of thinking and awareness is not innate, requires colleges and universities, the community in the education process of positive guidance, targeted to college students competition is to cultivate creative creative thinking game effective way. In this study, gold idea contest is organized, for example, to study how the creation of active mechanisms, so that students are effectively stimulate creative thinking and generate innovative thinking based on the characteristics of the formation of related innovative education models.
Key words creative thinking; innovation; "golden ideas" contest
創意思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果则称为创意思维，也称创造性思维。创意思维与创造性活动相关联,是多种思维活动的统一。研究表明，头脑风暴对于激发大学生创新思维有积极的成效。本研究以金点子大赛为例，探索金点子大赛（头脑风暴）对培养大学生的创新思维的促进作用。
1 研究方法
为了研究金点子大赛对培养大学生创新能力的促进作用，研究者从被试（参赛者）的创新力倾向、金点子大赛的环境刺激因素、创新成果等三个方面，利用SPSS统计分析软件，并结合访谈，运用相关分析等统计方法来进行对比分析。具体研究方案及结果分析如下：
2 实验设计
研究者将参加2010年金点子大赛的被试300名学生、参加过2008、2009年金点子大赛的被试150名学生及未参加过金点子大赛的普通同学150名学生选定为测试对象。在比赛前，对所有被试对象的创新力倾向进行评测，在得分较高（前18%）的被试和得分较低被试（后18%）各选取一半，组成高创新能力倾向团队5组左右，组成低创新能力倾向团队5组，其他的随机组队，形成参照组。在参加金点子大赛的所有团队中，要求一半团队参加组委会设计的“头脑风暴”环节，其余的不作要求。
3 结果与分析
采用SPSS11.5统计软件包进行数据统计，运用差异检验、方差分析、相关分析和回归分析等方法。研究者对所有被试对象的创新力倾向进行了评测，在得分较高（前18%）的被试和得分较低被试（后18%）各选取一半，组成高创新能力倾向团队5组左右，组成低创新能力倾向团队5组，各自组队参加“金点子”大赛。结果如表1所示：为了对创新力进行对比，课题组把金点子根据比赛成绩进行赋分，其中一等奖得5分，二等奖得3分，三等奖得2分，提出金点子创意得1分。
表1 高创新力组与低创新力组参赛成果对照
赛后检验显示，创新力强组的团队平均“金点子”作品数量为创新力弱组的1.4倍。由表1可知，创意思维作为人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，不同的人因创新力强弱先天的差异，其产生的思维成果也存在差异。创新力的差异是影响大学生创意思维产生及激发的因素之一。
在参加金点子大赛的所有团队中，研究者要求30支团队参加组委会设计的“头脑风暴”环节，其余的不作要求。对各组参赛成果进行对照，结果如表2所示：同以上研究，为了对团队的创新力进行对比，课题组把金点子根据比赛成绩进行赋分，其中一等奖得5分，二等奖得3分，三等奖得2分，提出金点子创意得1分。根据每个参与头脑风暴的团队平均得分来计算团队的创新力。
表2 参与“头脑风暴”组与未参与“头脑风暴”组参赛成果对照图
赛后检验显示，在参与“头脑风暴”的30支团队中，共上交作品57件，其中，一等奖3件、二等奖4件、三等奖3件，团队平均作品数为1.9件；其余未参与“头脑风暴”的团队共计103支，上交作品总数为80件，其中，一等奖1件、二等奖2件、三等奖5件，团队平均作品数为0.78件。参与“头脑风暴”组的团队平均“金点子”作品数量为未参与“头脑风暴”组的2.4倍。由上表可知，适当的高压环境是大学生创意思维产生的重要方面。作为年轻并充满活力的大学生来说，一定的压力对于他们创意思维的产生和发展有着举足轻重的作用。参与“头脑风暴”进行在高压环境下的思维训练是激发大学生创意思维产生的重要因素之一。
表3 每周讨论3次组与每周讨论1次组参赛成果对照表
此外，研究者还选取了每周讨论次数为3次与1次的团队各10组。对各组参赛成果进行对照，结果如表3所示：
赛后检验显示，在每周讨论3次组的10支团队中，共上交作品24件，其中，一等奖2件、二等奖2件、三等奖1件，团队平均作品数为2.4件；在每周讨论1次组的10支团队中，上交作品总数为23件，其中，一等奖0件、二等奖2件、三等奖1件，团队平均作品数为2.3件。每周讨论3次组与每周讨论1次组参赛成果在成果质量上存在一定差异。由上表可知，一个好的合作伙伴的支持对一个好的创意思维的产生具有着重要的作用。
4 讨论
创意思维是在一定的社会因素基础上产生的，所以创意思维的产生需要有一定的条件。通过以上研究，笔者认为创意思维的产生的条件主要有以下几点：一是有效的引导。高校可以根据实际情况来进行引导，如改变原有的教学管理模式，加强在教学中对创意创新思维意识的强调等。二是开展常规的创意思维训练。积极开展各种创意思维竞赛如创新创业计划大赛、金点子大赛等。高校可通过过程辅导和政府、社会扶持等一条龙服务，把在创意思维训练中表现突出的创意或创业项目作为重点扶持项目，从而解决创意思维付诸实践中的相关难题，提高其实践的成功率。三是适当的高压环境。一定的压力对于大学生创意思维的产生和发展有着举足轻重的作用。四是合作伙伴的支持与团队协作。在创意思维的产生过程中，团队协作往往起着更加重要的作用，因为不同的知识结构、不同的思考方法、不同的价值观交织在一起往往能碰出精彩的火花，它往往对创意思维的产生有着令人惊奇的效果。
此文系“宁波市教育科学规划课题：社会支持对大学生创新能力发展的影响研究”结题文章
参考文献
[1] 何克抗.创造性思维理论DC模型的建构与论证[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[2] 谈新敏,丁忠华.浅谈创新思维对发展图书出版业的重要性[J].法制与社会,2010.1:213-214.
[3] 徐春根.创新思维何以可能[J].广西大学学报,2003.25(5):21-25.
关键词 创意思维 创新力 金点子大赛
中图分类号：G64 文献标识码：A
Practice Research on the Production, Stimulating,
Training of College Students' Creative Thinking
——Take College Students' "Golden Ideas" Contest as an example
ZHOU Qing[1], MAO Xuan[1], HAN Wenchen[2]
([1] Communist Youth League, Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211;
[2] Yangming College of Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211)
Abstract Creative thinking and consciousness of college students are the subjective conditions to carry out entrepreneurial activities, this way of thinking and awareness is not innate, requires colleges and universities, the community in the education process of positive guidance, targeted to college students competition is to cultivate creative creative thinking game effective way. In this study, gold idea contest is organized, for example, to study how the creation of active mechanisms, so that students are effectively stimulate creative thinking and generate innovative thinking based on the characteristics of the formation of related innovative education models.
Key words creative thinking; innovation; "golden ideas" contest
創意思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果则称为创意思维，也称创造性思维。创意思维与创造性活动相关联,是多种思维活动的统一。研究表明，头脑风暴对于激发大学生创新思维有积极的成效。本研究以金点子大赛为例，探索金点子大赛（头脑风暴）对培养大学生的创新思维的促进作用。
1 研究方法
为了研究金点子大赛对培养大学生创新能力的促进作用，研究者从被试（参赛者）的创新力倾向、金点子大赛的环境刺激因素、创新成果等三个方面，利用SPSS统计分析软件，并结合访谈，运用相关分析等统计方法来进行对比分析。具体研究方案及结果分析如下：
2 实验设计
研究者将参加2010年金点子大赛的被试300名学生、参加过2008、2009年金点子大赛的被试150名学生及未参加过金点子大赛的普通同学150名学生选定为测试对象。在比赛前，对所有被试对象的创新力倾向进行评测，在得分较高（前18%）的被试和得分较低被试（后18%）各选取一半，组成高创新能力倾向团队5组左右，组成低创新能力倾向团队5组，其他的随机组队，形成参照组。在参加金点子大赛的所有团队中，要求一半团队参加组委会设计的“头脑风暴”环节，其余的不作要求。
3 结果与分析
采用SPSS11.5统计软件包进行数据统计，运用差异检验、方差分析、相关分析和回归分析等方法。研究者对所有被试对象的创新力倾向进行了评测，在得分较高（前18%）的被试和得分较低被试（后18%）各选取一半，组成高创新能力倾向团队5组左右，组成低创新能力倾向团队5组，各自组队参加“金点子”大赛。结果如表1所示：为了对创新力进行对比，课题组把金点子根据比赛成绩进行赋分，其中一等奖得5分，二等奖得3分，三等奖得2分，提出金点子创意得1分。
表1 高创新力组与低创新力组参赛成果对照
赛后检验显示，创新力强组的团队平均“金点子”作品数量为创新力弱组的1.4倍。由表1可知，创意思维作为人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，不同的人因创新力强弱先天的差异，其产生的思维成果也存在差异。创新力的差异是影响大学生创意思维产生及激发的因素之一。
在参加金点子大赛的所有团队中，研究者要求30支团队参加组委会设计的“头脑风暴”环节，其余的不作要求。对各组参赛成果进行对照，结果如表2所示：同以上研究，为了对团队的创新力进行对比，课题组把金点子根据比赛成绩进行赋分，其中一等奖得5分，二等奖得3分，三等奖得2分，提出金点子创意得1分。根据每个参与头脑风暴的团队平均得分来计算团队的创新力。
表2 参与“头脑风暴”组与未参与“头脑风暴”组参赛成果对照图
赛后检验显示，在参与“头脑风暴”的30支团队中，共上交作品57件，其中，一等奖3件、二等奖4件、三等奖3件，团队平均作品数为1.9件；其余未参与“头脑风暴”的团队共计103支，上交作品总数为80件，其中，一等奖1件、二等奖2件、三等奖5件，团队平均作品数为0.78件。参与“头脑风暴”组的团队平均“金点子”作品数量为未参与“头脑风暴”组的2.4倍。由上表可知，适当的高压环境是大学生创意思维产生的重要方面。作为年轻并充满活力的大学生来说，一定的压力对于他们创意思维的产生和发展有着举足轻重的作用。参与“头脑风暴”进行在高压环境下的思维训练是激发大学生创意思维产生的重要因素之一。
表3 每周讨论3次组与每周讨论1次组参赛成果对照表
此外，研究者还选取了每周讨论次数为3次与1次的团队各10组。对各组参赛成果进行对照，结果如表3所示：
赛后检验显示，在每周讨论3次组的10支团队中，共上交作品24件，其中，一等奖2件、二等奖2件、三等奖1件，团队平均作品数为2.4件；在每周讨论1次组的10支团队中，上交作品总数为23件，其中，一等奖0件、二等奖2件、三等奖1件，团队平均作品数为2.3件。每周讨论3次组与每周讨论1次组参赛成果在成果质量上存在一定差异。由上表可知，一个好的合作伙伴的支持对一个好的创意思维的产生具有着重要的作用。
4 讨论
创意思维是在一定的社会因素基础上产生的，所以创意思维的产生需要有一定的条件。通过以上研究，笔者认为创意思维的产生的条件主要有以下几点：一是有效的引导。高校可以根据实际情况来进行引导，如改变原有的教学管理模式，加强在教学中对创意创新思维意识的强调等。二是开展常规的创意思维训练。积极开展各种创意思维竞赛如创新创业计划大赛、金点子大赛等。高校可通过过程辅导和政府、社会扶持等一条龙服务，把在创意思维训练中表现突出的创意或创业项目作为重点扶持项目，从而解决创意思维付诸实践中的相关难题，提高其实践的成功率。三是适当的高压环境。一定的压力对于大学生创意思维的产生和发展有着举足轻重的作用。四是合作伙伴的支持与团队协作。在创意思维的产生过程中，团队协作往往起着更加重要的作用，因为不同的知识结构、不同的思考方法、不同的价值观交织在一起往往能碰出精彩的火花，它往往对创意思维的产生有着令人惊奇的效果。
此文系“宁波市教育科学规划课题：社会支持对大学生创新能力发展的影响研究”结题文章
参考文献
[1] 何克抗.创造性思维理论DC模型的建构与论证[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[2] 谈新敏,丁忠华.浅谈创新思维对发展图书出版业的重要性[J].法制与社会,2010.1:213-214.
[3] 徐春根.创新思维何以可能[J].广西大学学报,2003.25(5):21-25.