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【摘要】信息时代的到来强调教育对学生信息获取能力和信息处理能力的培养，初中阶段信息技术学科教学是近几年引起社会和教育界普遍关注的重要学科，也是信息时代发展的教育產物，也正是如此，在信息技术教学实践中依然留存多种问题。基于此，充分利用初中生热爱游戏活动的偏好展开信息技术教学，在愉悦轻松的课堂氛围下学习信息技术知识，掌握信息技能，提升信息技术教与学的质量。本研究结合笔者七年级信息技术教学经验，探究游戏化教学于初中信息技术教学的积极作用和应用策略，供同行参考。
【关键词】游戏化教学;初中;信息技术教学;应用
素质教育得到贯彻落实的现实背景下，传统教学模式难以适应新课程改革的需要，新型教学模式被陆续应用于教学实践中并取得成效。游戏化教学是调动初中生们主观意识参与并活跃课堂氛围的方式，是传统严肃又紧张课堂氛围的积极调整，便于学生们学习和掌握知识。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学等多种学科的新教育方式，强调逻辑思维下对数据的收集和精准计算，重点关注人的知识与能力水平，是富有综合性、趣味性的教育方式，在初中信息技术教学中受用广泛。
一、游戏化教学对于初中信息技术教学的作用
（一）调节关系：拉近师生距离
教师们基于七年级学生们的心智特征组织游戏化的信息技术教学，能吸引学生们保持全神贯注参与到课堂教学活动当中，一方面，教师们在全员参与的游戏化信息技术课堂中掌握学生们的实际信息技术基础和学习水平，对后续的教学方式、教学内容和教学计划适时调整，另一方面，学生们在趣味游戏中打破对教师们的刻板印象，突破传统教学模式下教师高高在上的固有认知，在积极互动中拉近师生间的关系，为后续课堂教学活动奠定良好的基调。
（二）主动参与：吸引学生们积极投入
初中阶段学生们所学科目的骤增和学习要求的提升加剧了学生们学习压力，尤其对七年级学生而言，明显的不适应性导致学生日益偏科，学习积极性不够的现象，而信息技术学科常被当做“配角”被学生们遗忘，基于此，竭尽所能提升课堂宝贵时间的效率，是实现信息技术教学发展的发展方向。教师们将趣味游戏融合在信息技术教学当中，学生们会真正对教学内容感兴趣，在游戏和教学内容的融合中提升学生们课堂活动参与度，激发学生们学的欲望。
（三）思维锻炼：培养学生的思维活力
游戏状态下的学生们大脑更活跃，合理且适度的游戏能使学生们保持放松的状态，思维也更开放。信息技术教师们在课堂教学中融合与课程内容相关游戏，提升课堂的魅力，学生们在保持对信息技术课堂的注意力时，在游戏展开过程中能培养学生们的思维活力，与传统的念知识点、背知识点教学模式相较，游戏化特征的信息技术教学更适应学生全面发展的需要，更有利于学生们思维拓展和健康发展。
（四）教学发展：提升课堂教学质量
游戏化教学的融入并不单单受益学生，更受益整个信息技术课堂。教师们试图打造真正高效的信息技术课堂，需要师生共同努力和积极互动。设计游戏化的教学内容，能降低学生们对信息技术知识理解和应用的难度，缓解信息技术教师们的教学压力，在师生和谐关系的基础上，有利于课堂整体教学质量的提升。
二、初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略分析
（一）课堂导入：基于游戏吸引初中生注意力
STEM教育理念是基于人文素养的培养，实现跨学科综合教育，培养学生们综合能力与跨学科思维。信息技术作为一门实用性强的技术型学科，渗透STEM教育理念能实现学生们多元智力发展。课堂导入的质量影响学生们对本节课的理解和投入，教师们设计与本节课所学内容相关的小游戏作为课堂的开端，比单纯的口述导入更吸引学生们关注。在故事导入、游戏导入和情境导入等多种形势下，游戏导入的准入门槛更低，也是教学活动高效开展的基调。例如，在学习七年级的《网络文明与安全》的内容时，提前准备好快问快答知识闯关小游戏，将网络欺骗、网络病毒和网络秩序的相关常识和易错易混点以判断题的形式出现，在科学性和时代性的原则基础上，发展学生们人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，贯彻落实STEM教育理念下多学科融合的方式，将本章所学的网络安全问题和网络文明问题诠释到位，推动学生们在科学用网、健康上网、文明用网的道路上发挥信息技术的价值。
（二）课堂训练：利用游戏加深学生印象
课堂训练是信息技术这门实践性强的学科教学中重要的环节，为让课堂宝贵时间的训练更高效，释放初中生们宝贵的课余时间，教师们要融合游戏在课堂实操过程中。以往信息技术教学模式是通过教师讲解教材并设计学生练习和巩固任务，以课后作业的形式强调学生训练，忽视了课堂训练和实操的事半功倍效果。教师们在课堂训练中安排设计游戏内容，能在课堂上吸收信息技术知识，转化为信息技术技能。例如，在学习《网上下载信息》的内容时，为培养学生信息收集和处理的能力，信息教师确定“角色扮演之Photoshop介绍”的游戏，学生们以Photoshop销售者的角色向客户声情并茂的介绍Photoshop的强大功用，在STEM教育理念下实现检索、讨论、演示、观察和设计活动，全面收集确定主题的文字信息、图片信息和视频信息，加深学生们对信息检索、信息处理实践的印象，将课堂所学转化为个人信息技术技能。
（三）课堂活动：借助游戏组织小型竞赛
信息技术课堂除必要的课堂训练之外，要组织符合学生争强好胜心理的课堂活动，满足初中生们的好胜心和表现欲。简单的竞赛活动是彰显学生魅力、调动学生参与的重要形式，教师们将班级学生合理分组形成基本单位，以游戏竞赛的形式巩固所学知识，提升团队合作的能力。例如，在学习与文字处理相关的内容时，为巩固与word相关知识，将学生们合理分组设计小组作品，适应STEM理念下融合Art素养，呈现STEAM教育理念的需要。在有限的时间内，各个小组将创作的电子板报投屏展示，其他小组和教师共同打分评定出最终胜利者，获胜组内成员均有奖励。在这样的课堂活动下，学生们及时巩固与word相关知识，完成艾宾浩斯记忆曲线的第一步，在充满竞赛紧张感的小组协作中巩固教学效果，提升信息技术教学的质量。
（四）课后作业：组织游戏引导学生深入思考
一门学科的教学需要课后作业作为强有力的补充，为达到思维开发和缓解压力的目标，信息技术教师们的作业设计要融合游戏因素，学生们可视信息技术课后作业为放松环节，以轻松有趣的情绪完成课后作业任务。例如，在学习表格相关知识时，教师们在课堂上展示用excel设计函数的“求和小游戏”让学生们使用和操作，在课后作业中通过游戏设计理念的传递，引导学生们试着用excel自主设计表格应用小游戏，有的同学设计了函数相关的游戏，有的同学设计了找规律相关的游戏，提升学生们的数学素养和创造力，以游戏化的形式创造游戏，动员学生们开动脑筋，深入思考，迅速掌握信息技术知识。
三、结束语
总而言之，素质教育理念下的游戏化教学模式深受各段教师们的重视，借助游戏化模式展开课堂导入、课堂训练、课堂活动和课后作业，增强学生的课堂参与度，提升其对于信息技术的学习兴趣，培养学生必备的信息技术技能，也能够增进师生交流和教育发展，形成信息技术课堂的良性循环，活跃初中生的思维，在STEM理念下融合多学科的教学内容，以包罗万象的教学姿态促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：162-163.
[2]杜迎花.试论初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].科技资讯，2020（5）：139-140.
[3]赵统顺.游戏化学习在初中信息技术教学中的设计与应用[J].基础教育研究，2019（13）：87-88.
【关键词】游戏化教学;初中;信息技术教学;应用
素质教育得到贯彻落实的现实背景下，传统教学模式难以适应新课程改革的需要，新型教学模式被陆续应用于教学实践中并取得成效。游戏化教学是调动初中生们主观意识参与并活跃课堂氛围的方式，是传统严肃又紧张课堂氛围的积极调整，便于学生们学习和掌握知识。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学等多种学科的新教育方式，强调逻辑思维下对数据的收集和精准计算，重点关注人的知识与能力水平，是富有综合性、趣味性的教育方式，在初中信息技术教学中受用广泛。
一、游戏化教学对于初中信息技术教学的作用
（一）调节关系：拉近师生距离
教师们基于七年级学生们的心智特征组织游戏化的信息技术教学，能吸引学生们保持全神贯注参与到课堂教学活动当中，一方面，教师们在全员参与的游戏化信息技术课堂中掌握学生们的实际信息技术基础和学习水平，对后续的教学方式、教学内容和教学计划适时调整，另一方面，学生们在趣味游戏中打破对教师们的刻板印象，突破传统教学模式下教师高高在上的固有认知，在积极互动中拉近师生间的关系，为后续课堂教学活动奠定良好的基调。
（二）主动参与：吸引学生们积极投入
初中阶段学生们所学科目的骤增和学习要求的提升加剧了学生们学习压力，尤其对七年级学生而言，明显的不适应性导致学生日益偏科，学习积极性不够的现象，而信息技术学科常被当做“配角”被学生们遗忘，基于此，竭尽所能提升课堂宝贵时间的效率，是实现信息技术教学发展的发展方向。教师们将趣味游戏融合在信息技术教学当中，学生们会真正对教学内容感兴趣，在游戏和教学内容的融合中提升学生们课堂活动参与度，激发学生们学的欲望。
（三）思维锻炼：培养学生的思维活力
游戏状态下的学生们大脑更活跃，合理且适度的游戏能使学生们保持放松的状态，思维也更开放。信息技术教师们在课堂教学中融合与课程内容相关游戏，提升课堂的魅力，学生们在保持对信息技术课堂的注意力时，在游戏展开过程中能培养学生们的思维活力，与传统的念知识点、背知识点教学模式相较，游戏化特征的信息技术教学更适应学生全面发展的需要，更有利于学生们思维拓展和健康发展。
（四）教学发展：提升课堂教学质量
游戏化教学的融入并不单单受益学生，更受益整个信息技术课堂。教师们试图打造真正高效的信息技术课堂，需要师生共同努力和积极互动。设计游戏化的教学内容，能降低学生们对信息技术知识理解和应用的难度，缓解信息技术教师们的教学压力，在师生和谐关系的基础上，有利于课堂整体教学质量的提升。
二、初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略分析
（一）课堂导入：基于游戏吸引初中生注意力
STEM教育理念是基于人文素养的培养，实现跨学科综合教育，培养学生们综合能力与跨学科思维。信息技术作为一门实用性强的技术型学科，渗透STEM教育理念能实现学生们多元智力发展。课堂导入的质量影响学生们对本节课的理解和投入，教师们设计与本节课所学内容相关的小游戏作为课堂的开端，比单纯的口述导入更吸引学生们关注。在故事导入、游戏导入和情境导入等多种形势下，游戏导入的准入门槛更低，也是教学活动高效开展的基调。例如，在学习七年级的《网络文明与安全》的内容时，提前准备好快问快答知识闯关小游戏，将网络欺骗、网络病毒和网络秩序的相关常识和易错易混点以判断题的形式出现，在科学性和时代性的原则基础上，发展学生们人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，贯彻落实STEM教育理念下多学科融合的方式，将本章所学的网络安全问题和网络文明问题诠释到位，推动学生们在科学用网、健康上网、文明用网的道路上发挥信息技术的价值。
（二）课堂训练：利用游戏加深学生印象
课堂训练是信息技术这门实践性强的学科教学中重要的环节，为让课堂宝贵时间的训练更高效，释放初中生们宝贵的课余时间，教师们要融合游戏在课堂实操过程中。以往信息技术教学模式是通过教师讲解教材并设计学生练习和巩固任务，以课后作业的形式强调学生训练，忽视了课堂训练和实操的事半功倍效果。教师们在课堂训练中安排设计游戏内容，能在课堂上吸收信息技术知识，转化为信息技术技能。例如，在学习《网上下载信息》的内容时，为培养学生信息收集和处理的能力，信息教师确定“角色扮演之Photoshop介绍”的游戏，学生们以Photoshop销售者的角色向客户声情并茂的介绍Photoshop的强大功用，在STEM教育理念下实现检索、讨论、演示、观察和设计活动，全面收集确定主题的文字信息、图片信息和视频信息，加深学生们对信息检索、信息处理实践的印象，将课堂所学转化为个人信息技术技能。
（三）课堂活动：借助游戏组织小型竞赛
信息技术课堂除必要的课堂训练之外，要组织符合学生争强好胜心理的课堂活动，满足初中生们的好胜心和表现欲。简单的竞赛活动是彰显学生魅力、调动学生参与的重要形式，教师们将班级学生合理分组形成基本单位，以游戏竞赛的形式巩固所学知识，提升团队合作的能力。例如，在学习与文字处理相关的内容时，为巩固与word相关知识，将学生们合理分组设计小组作品，适应STEM理念下融合Art素养，呈现STEAM教育理念的需要。在有限的时间内，各个小组将创作的电子板报投屏展示，其他小组和教师共同打分评定出最终胜利者，获胜组内成员均有奖励。在这样的课堂活动下，学生们及时巩固与word相关知识，完成艾宾浩斯记忆曲线的第一步，在充满竞赛紧张感的小组协作中巩固教学效果，提升信息技术教学的质量。
（四）课后作业：组织游戏引导学生深入思考
一门学科的教学需要课后作业作为强有力的补充，为达到思维开发和缓解压力的目标，信息技术教师们的作业设计要融合游戏因素，学生们可视信息技术课后作业为放松环节，以轻松有趣的情绪完成课后作业任务。例如，在学习表格相关知识时，教师们在课堂上展示用excel设计函数的“求和小游戏”让学生们使用和操作，在课后作业中通过游戏设计理念的传递，引导学生们试着用excel自主设计表格应用小游戏，有的同学设计了函数相关的游戏，有的同学设计了找规律相关的游戏，提升学生们的数学素养和创造力，以游戏化的形式创造游戏，动员学生们开动脑筋，深入思考，迅速掌握信息技术知识。
三、结束语
总而言之，素质教育理念下的游戏化教学模式深受各段教师们的重视，借助游戏化模式展开课堂导入、课堂训练、课堂活动和课后作业，增强学生的课堂参与度，提升其对于信息技术的学习兴趣，培养学生必备的信息技术技能，也能够增进师生交流和教育发展，形成信息技术课堂的良性循环，活跃初中生的思维，在STEM理念下融合多学科的教学内容，以包罗万象的教学姿态促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：162-163.
[2]杜迎花.试论初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].科技资讯，2020（5）：139-140.
[3]赵统顺.游戏化学习在初中信息技术教学中的设计与应用[J].基础教育研究，2019（13）：87-88.