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初中英语课程的教学中，教师不仅要进一步夯实学生的语言基础，丰富学生的语言积累，还应当逐渐关注学生思维能力的培养与锻炼，尤其要不断发展学生的创造性思维，这会让学生的语言能力有大幅提升。思维能力的培养应当循序渐进地展开，教师首先要让课堂教学的氛围更加活跃，丰富课堂上的各种学习探究活动，为学生融入教学过程提供很好的依托。同時，教师要注重对于学生思维灵活性与开放性的培养，鼓励学生的思维发散与延伸能力。这些都会极大地为学生创造性思维的形成带来推动力量，能够促进学生语感和综合语言素养的提升，让创造性思维的培养目标更好地实现。
一、发挥问题的教学导向作用
基于英语课的教学培养与锻炼学生创造性思维的理念，教师需要让教学过程由浅入深地展开。首先，在阅读课堂上可以多发挥问题的教学导向作用，以问题作为引导，提升学生的课堂参与度，让学生在问题的分析与解读中加深对文章的理解，并且起到思维能力锻炼的教学效果。教师在设计问题时要找到合适的提问切入点。一般情况下，设计的问题应当首先和教学内容紧密贴合，能够为学生理解分析文章提供辅助。同时，提出的问题要具备一定的探讨空间，最好是引入开放多元的提问形式，这样学生才能从不同角度和层面展开探究，更加有助于学生思维能力的培养与锻炼。多以问题为导向来推进阅读课堂，可以很好地锻炼学生的自主探究能力，对学生思维的发展与锻炼起到的效果也非常明显。
本文将以“ Natural disasters”这一单元Reading中的文章“an earthquake”为教学范例。在教学过程中，教师可以首先让大家自主阅读这篇文章，熟悉其中的基本内容，并且建立初步的学习印象。随后，教师可以提出问题：What should we do to save ourselves when an earthquake happens？让学生带着问题进一步精读文章，梳理总结答案。在正式展开文章分析前，教师可以组织学生就上面的问题进行思考，并且选取学生代表来回答，让学生首先有一个独立思考的过程，加强文本知识和生活的联系，锻炼学生真实的问题解决能力，如此可以在问题探究的背景下加深文章的理解程度。设计这样的教学过程不仅可以快速活跃课堂气氛，学生也能够透过问题的剖析解读更深入地理解这篇文章。这样才能够为后续更深入的文本剖析解读奠定良好的实施基础，形成很好的教学开端。
二、训练学生思维的灵活性与多样性
在具体的阅读教学中，教师还要不断培养与锻炼学生思维的灵活性与多样性，这也是很重要的教学构成，并且会有助于学生创造性思维的培养。只有理解看待问题的方式十分灵活与多元，学生才会产生各种思维上的创新，对于具体问题的解答才会更准确高效。因此，教师在教学中要有意识地强化学生这方面能力的培养，要透过一些典型问题的探究，引发学生思维的灵活性与多样性，鼓励学生从不同视角，结合自己的生活经验、观察和感受来剖析解读问题。这样会产生更加轻松愉快的问题探究氛围，不仅问题的解答效果会更好，学生也能够在学习过程中得到更多收获。
仍然以“An earthquake”的教学为例。在学习这篇文章时，教师可以简单介绍台湾地震发生的时间、场景，培养学生的生命意识。随后，教师可以设置相应的学习任务：What can you see and hear in an earthquake？让学生结合自己的阅读理解与感受，在小组内就这个问题做分析讨论。这是一个相对开放的问题，学生不仅可以基于文章内容获取答案，也可以结合自己平时在新闻报道中看到的很多内容，提供一些相关信息。这样的活动方式可以有针对性地锻炼学生思维的灵活性与多样性，并且能够加深学生对于原文的理解程度。
三、注重思维发散与延伸能力的培养
在英语阅读教学中，教师不仅要让学生充分理解阅读范本，还要在此基础上做适当的教学发散与延伸，这会有助于学生创造性思维的培养，并且能够让学生对于相应的学习主题有更深入的认识和理解。对于“An earthquake”这样的阅读范本，教师除了可以让学生了解认识课本中关于地震的描述，也可以进一步引导学生结合自己的生活经验来进行信息的交互分享，可以鼓励大家谈一谈自己经历过的，或者是在新闻报道中看过的各种关于地震的信息。这是一种很好的教学延伸方法，不仅拓宽了原有的课堂教学范畴，也引发了学生思维的发散与延伸。这会为学生创造性思维的形成提供很好的促进效果，也能够进一步提升课堂阅读教学的整体质量。
比如，课文中介绍了台湾地震的相关内容，教师可以根据课本中讲到的内容给学生安排一些课外实践活动，比如，让学生结合生活中碰到的一些突发状况，分析讨论如何展开有效的自救，强化学生的生命意识。教师还可以进一步基于真实的实践场景建立和学生的对话，以此来巩固课本中学到的内容，并且锻炼学生思维的发散性与延展性。比如，教师可以首先利用多媒体模拟地震发生的场景，随后，组织几个学生进行对话，让他们做出快速判断，彼此帮助，相互营救，探寻在地震中逃脱的有效方法。这种活动场景生动有趣，能够快速活跃学生的思维，不仅锻炼了学生的语言交流能力，也很好地实现了学生创造性思维的培养与锻炼。
一、发挥问题的教学导向作用
基于英语课的教学培养与锻炼学生创造性思维的理念，教师需要让教学过程由浅入深地展开。首先，在阅读课堂上可以多发挥问题的教学导向作用，以问题作为引导，提升学生的课堂参与度，让学生在问题的分析与解读中加深对文章的理解，并且起到思维能力锻炼的教学效果。教师在设计问题时要找到合适的提问切入点。一般情况下，设计的问题应当首先和教学内容紧密贴合，能够为学生理解分析文章提供辅助。同时，提出的问题要具备一定的探讨空间，最好是引入开放多元的提问形式，这样学生才能从不同角度和层面展开探究，更加有助于学生思维能力的培养与锻炼。多以问题为导向来推进阅读课堂，可以很好地锻炼学生的自主探究能力，对学生思维的发展与锻炼起到的效果也非常明显。
本文将以“ Natural disasters”这一单元Reading中的文章“an earthquake”为教学范例。在教学过程中，教师可以首先让大家自主阅读这篇文章，熟悉其中的基本内容，并且建立初步的学习印象。随后，教师可以提出问题：What should we do to save ourselves when an earthquake happens？让学生带着问题进一步精读文章，梳理总结答案。在正式展开文章分析前，教师可以组织学生就上面的问题进行思考，并且选取学生代表来回答，让学生首先有一个独立思考的过程，加强文本知识和生活的联系，锻炼学生真实的问题解决能力，如此可以在问题探究的背景下加深文章的理解程度。设计这样的教学过程不仅可以快速活跃课堂气氛，学生也能够透过问题的剖析解读更深入地理解这篇文章。这样才能够为后续更深入的文本剖析解读奠定良好的实施基础，形成很好的教学开端。
二、训练学生思维的灵活性与多样性
在具体的阅读教学中，教师还要不断培养与锻炼学生思维的灵活性与多样性，这也是很重要的教学构成，并且会有助于学生创造性思维的培养。只有理解看待问题的方式十分灵活与多元，学生才会产生各种思维上的创新，对于具体问题的解答才会更准确高效。因此，教师在教学中要有意识地强化学生这方面能力的培养，要透过一些典型问题的探究，引发学生思维的灵活性与多样性，鼓励学生从不同视角，结合自己的生活经验、观察和感受来剖析解读问题。这样会产生更加轻松愉快的问题探究氛围，不仅问题的解答效果会更好，学生也能够在学习过程中得到更多收获。
仍然以“An earthquake”的教学为例。在学习这篇文章时，教师可以简单介绍台湾地震发生的时间、场景，培养学生的生命意识。随后，教师可以设置相应的学习任务：What can you see and hear in an earthquake？让学生结合自己的阅读理解与感受，在小组内就这个问题做分析讨论。这是一个相对开放的问题，学生不仅可以基于文章内容获取答案，也可以结合自己平时在新闻报道中看到的很多内容，提供一些相关信息。这样的活动方式可以有针对性地锻炼学生思维的灵活性与多样性，并且能够加深学生对于原文的理解程度。
三、注重思维发散与延伸能力的培养
在英语阅读教学中，教师不仅要让学生充分理解阅读范本，还要在此基础上做适当的教学发散与延伸，这会有助于学生创造性思维的培养，并且能够让学生对于相应的学习主题有更深入的认识和理解。对于“An earthquake”这样的阅读范本，教师除了可以让学生了解认识课本中关于地震的描述，也可以进一步引导学生结合自己的生活经验来进行信息的交互分享，可以鼓励大家谈一谈自己经历过的，或者是在新闻报道中看过的各种关于地震的信息。这是一种很好的教学延伸方法，不仅拓宽了原有的课堂教学范畴，也引发了学生思维的发散与延伸。这会为学生创造性思维的形成提供很好的促进效果，也能够进一步提升课堂阅读教学的整体质量。
比如，课文中介绍了台湾地震的相关内容，教师可以根据课本中讲到的内容给学生安排一些课外实践活动，比如，让学生结合生活中碰到的一些突发状况，分析讨论如何展开有效的自救，强化学生的生命意识。教师还可以进一步基于真实的实践场景建立和学生的对话，以此来巩固课本中学到的内容，并且锻炼学生思维的发散性与延展性。比如，教师可以首先利用多媒体模拟地震发生的场景，随后，组织几个学生进行对话，让他们做出快速判断，彼此帮助，相互营救，探寻在地震中逃脱的有效方法。这种活动场景生动有趣，能够快速活跃学生的思维，不仅锻炼了学生的语言交流能力，也很好地实现了学生创造性思维的培养与锻炼。