高中历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观这五个方面。在教学过程中，教师要秉承以学生为中心，以教材为蓝本，以课堂为阵地，以生活为源泉的教学理念，运用信息技术，引领学生养成自主阅读、自我分析、善于思考、勇于质疑的学习习惯，以此提升学生的核心素养。
　　笔者运用信息技术，以教学《殖民扩张与世界市场的拓展》一课为例，针对培养高中生历史素养阐述了几点做法。
　　一、运用互联网，让学生参与到备课和教学中来
　　如在教学《殖民扩张与世界市场的拓展》一课之前，笔者先让学生到互联网上查找有关这一课的史实资料，并及时反馈，以了解学生的预习情况。通过让学生参与备课，教师不仅可以知道学生的认知水平，还可以掌握他们的学习兴趣和知识盲点，从而有针对性地进行教学。
　　课前调查结果显示：学生对英国打败西班牙“无敌舰队”这部分内容感兴趣，但难以区分每一场战争的结果和意义，对英国能够取得胜利的原因也不能理性概括。因此，在教学中，教师不仅要充分激发学生的学习兴趣，还要注意攻破学生的学习难点。
　　又如在教学“英西战争的背景”时，教师应强调引发战争的主要原因是贸易冲突和英国的海盗抢劫案，而其海盗抢劫案与英国女王伊丽莎白一世的鼓励密不可分。为了开阔学生的视野，教师可以让学生通过互联网，查找伊丽莎白一世的资料，然后按一定逻辑顺序整理出来，并在课堂上进行交流。
　　二、运用电子交互式白板，辅助课堂教学
　　如在教学“英国殖民争霸的条件”时，笔者在电子白板中插入英国地图，用特定的书写笔将英国用红线圈出，然后请学生分析它的地理优势。稍作思考后，笔者总结道：“英国位于大西洋的不列颠岛上，既可以发展工商外贸和殖民活动，又能有效防止卷入欧洲大陆的纷争，免遭入侵，条件可谓得天独厚。”在介绍完其地理优势后，笔者用白板显示幻灯片课件的三段文字材料，让学生进行小组讨论，然后请他们上台使用白板中魔术笔的放大镜功能，突出重要文字，分别从英国的制度保障、经济基础和军事后盾方面解释英国能殖民争霸的原因。
　　如在教学“英荷战争（17世纪）”时，笔者利用电子白板显示有关英国1561年《航海条例》的内容，让学生思考该条例的目的是什么，结果如何。在这个环节中，教师要给学生充足的时间思考和阅读材料，引导学生探究得出结论：签订《航海条例》的目的是打击荷兰海上殖民活动，保护本国工商业，但这个条例严重触犯荷兰利益，引发了三次英荷战争。最终，英国夺取荷兰在北美的新尼德兰殖民地，改名纽约，从此荷兰丧失海上霸主地位，英国确立了商业霸权。
　　另外，在上完整节课后，教师可利用交互式电子白板的存储功能，把课堂内容完整地保存下来，填充到资源库中。这样，教师不仅可以为学生的自主学习提供回放资料，还能成为学生反思的重要参考资料。
　　三、运用电子设备，当堂检测学生的学习效果
　　如在教学“英国殖民争霸的结果”时，教师可以让学生动手写出英国完成殖民争霸后，对自身和世界的影响。然后，教师用像素较高的手机拍摄下学生的答案，并把照片显示在电脑上。师生共同探究后，教师归纳得出英国建立起自诩为“日不落”殖民帝国的结论。这一环节过后，教师可引导学生进一步探究英国打败西班牙、荷兰和法国的原因，并从英国的崛起中总结国家发展的经验。在回答这类开放性问题时，教师不必拘泥于特定答案，而应鼓励学生积极思考，大胆发言。在课堂結尾时，教师可为学生布置一些与教学内容相关的高考题，让学生在课后完成，并要求他們将答案发送到电子白板上。这样，白板可以统计学生的答案情况结果，并显示出来，以便教师及时掌握学生的学习情况。
　　高中新课程改革以来，历史教学更加注重学生的主体地位，也更加强调信息技术在课堂中的运用。在高中历史教学中运用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，有效提升学生的学科素养。因此，历史教师要与时俱进，利用信息技术更好地实现师生互动、生生互动，打造一个充满互动与智慧的课堂，提升高中学生的历史学科素养。
　　（作者单位：江西省赣州市第三中学）