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摘要:教材是大学英语教学环节中的重要组成部分。教材的内容会直接影响到学生的学习兴趣和内在动机。本文通过问卷调查和访谈的形式,以《大学英语综合教程》第四册为示例,分析了学习兴趣与题材匹配对学生学习的直接影响,得出关注学习者生活状态的题材是受学生欢迎的教材,因为它会影响到学习者的动机行为。
关键词:学习兴趣;内在动机;教材选择
一、研究背景
北京大学自2003年开始使用上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》第四册作为非英语专业大学生基础英语阶段学习的英语精读课本。每年春秋季两个学期使用此教材的学生大约3000人,这套教材使用至今已有7年了。它已经成为基础阶段大学生英语学习的核心教材。本文从学生学习兴趣角度来分析学习者兴趣与教材题材的匹配关系。研究目的是通过了解非英语专业大学生对教材兴趣的需求来为今后大学英语教材的发展方向提供一定依据。
二、教材评价与学生兴趣理论
1.教材评价
对大学英语教材的研究始于20世纪80年代。学者Hutchinson等指出学习并非取决于教材本身,尽管后者在设计和编排上都很精密,学习取决于教材与学习者状态之间的最优匹配,同时,学生与教材是否最优匹配也决定了教材的使用效率。Harmer认为研究教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的需求,这是评判教材的依据和前提。胡建伟研究了以学生为中心的教材编写原则,要给学生提供可以进行各种知识和语言探究的机会,要激活学生内在的知识系统,引导学生通过自主学习来提高语言水平,因此教材要以学生为基础。
2.学习兴趣与动机行为
现代教育心理学的研究表明,学习动机是一种内在驱动力。它在学习中扮演积极角色,而且构成了一个学习者的愿望、需求和兴趣三个要素。在其中,兴趣是最主动、对学习动机影响最大的要素。兴趣影响动机行为是因为对英语有兴趣的学习者会把时间和精力“投资”到学习内容上。当学习者被某种语言所吸引,他们会表现出积极的态度。英语教材是学习的主体,如果我们提供的教材在强调语言自身规律的同时,能够考虑到学生学习动机、兴趣的发展,就能很好地体现教材以学生为本的教育原则。
三、个案研究:以《大学英语综合教程》第四册为个案
上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》第四册作为英语精读课教材,包括8个单元,学生要学习这套教材中指定的5个单元。在为期16周的学期里,学生要完成精读、泛读和听力三个部分的学习。精读课只占一个学期三分之一周学时。5个单元为:第3单元就业指导;第4单元多元文化;第5单元短篇小说;第6单元对生活态度的评价;第7单元“9·11”恐怖袭击。
1.研究问题
本文研究将回答以下问题:①什么是学生最感兴趣的题材?②课文题材对英语学习有什么意义?③学生如何评价兴趣与题材之间的匹配关系?
2.研究对象
本文研究对象是北京大学非英语专业2007级本科生7个班210人。他们2007年9月入学,参加全国大学英语分级考试,被分到一级。英语课使用教材为上海外语教育出版社《大学英语综合教程》第1～4册。一个学期学习一册,到2009年6月,他们完成四册书的学习。
3.研究方法
本文研究采用问卷调查和访谈两种方式。问卷包括个人信息、对课文满意度的描述分析。210名学生填写了问卷调查表,问卷数据输入SPSS软件统计,访谈随机选出正在使用这套教材的8名学生。
四、结果与讨论
1.关注现实生活的题材成为学生最感兴趣的课文
外语教学中,教材占有特殊的地位,它是实现教学大纲的重要保证之一,是教师组织教学活动的依据,也是学生获得有关知识、技能的主要来源。教材只有在语言和内容上接近学生的现实生活和他们所关注的话题,才能受到他们的欢迎。在对上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》第四册5个单元的问卷调查中,55%的学生对第3单元就业分配内容最感兴趣。而多元文化占8%;短篇小说占33%;对生活态度的评价占2%;“9·11”恐怖袭击占2%。访谈中,学生认为第3单元“对自己找工作有帮助,有现实意义”“与现代年轻人的生活联系在一起”“有启发性,贴近生活”“实用性强”“能学到切实可用的知识”。杜威认为选择教材必须以改进我们共同生活为目的,教材要提供给学生现代社会生活内容的种种价值,一个课程的教材计划必须考虑它能否适应现在社会生活的需要。问卷调查和学生访谈的结果都显示了课本贴近学生的生活状态,反映学生关心的现实生活,才是他们喜欢的教材。
2.课本的题材直接影响到学生学习的动机行为
高一虹认为学习兴趣的提高可以给学生带来一些自我认同的变化,比如,主观能动性的提升,学习自信心的加强,自主性学习意识显著,参与学习的热情高涨。内在兴趣动机有利于外语学习达到最为理想的状态。访谈中学生们说,“题材决定了兴趣,兴趣决定所花时间。”“兴趣提高阅读欲望”,“题材引发我对课文的兴趣,激发学习的热情,让我学起来有动力,吸引我的注意力。”“感兴趣的题材让我融入进学习中,影响英语学习态度。”“题材不好没兴趣看,题材好还愿意多读几遍。”学生们的态度显示了兴趣对动机行为产生直接的作用,带来学生情感上和认知上的变化。210人中有165人(78%)认为课文题材对英语学习有影响。这个数字足以表明学生感兴趣的题材对英语学习和获取知识的重要性。知识的获取是教学的重要内容和基本目标之一,教材需要发挥知识载体的功能,成为学生了解掌握人类已有经验的重要媒介和资源。当今社会知识信息极度丰富的现状使教材无法包容学科知识的全部或甚至仅仅是主要部分,因此教材应该选择能够激活学生内在知识系统,提升内在兴趣动机的话题。
3.兴趣与题材的匹配反映了以学生为本的教学理念
教材是学习的主体,学习是以学生为中心,教材关注学习者本身,必须指向外语教学的认知过程。符合学生的智力和情感需求。学习外语的过程是学生以认知为基础的主动处理输入信息的过程。当教材的选择基于学生的兴趣和他们所关注的未来生活的题材时,教材就体现了以学生为本的编写原则。第三单元就业指导节选于1991年8月15日的Vital Speeches of the Day(当今重要演说集)杂志。作者哈维·麦凯(Harvey Mackay)是美国一家著名信封公司的总经理。他用自己50年的人生经历告诉高校毕业生寻求职业的经验。这篇课文贴近他们所关心的就业选择,反映他们现实的心理状态,也是他们最感兴趣的题材。第3单元的题材体现了以学生为中心的教材选择。访谈时,一个学生说:“如果课文的题材不能与时惧进,符合当代大学生特点的话,没有人会喜欢学习课文。”学习取决于教材与学习者状态之间的最优匹配。教材要满足学习者的需求,与他们的现实生活和未来的发展息息有关。
教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出:教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中心向以学生为中心,既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。大纲明确了教学以学生为中心的教学理念。教材编写当然要遵循大纲的要求以学生为基础。教材的编写者要以学生内在兴趣发展为出发点,尊重学生的选择。真正让教材服务好学生而不是教材决定学生的语言学习。
教材在大学英语教学体系中,处于中枢地位,它在一定程度上制约和影响着学生的学习。本文研究通过问卷调查和访谈形式了解了学生对《大学英语综合教程》第四册在兴趣与题材匹配性方面的看法和评价。关注学习者生活状态的题材是受学生欢迎的教材,因为它会直接影响到学习者的内在动机趋向。以学生为本的教材编写应该与学生的兴趣相匹配,才能让教材发挥持久的使用价值。
参考文献:
[1] Hutchinson, T. and E. Torres. The textbook as agent of change [J]. ELT Journal, 1994(4): 315-328.
[2] Harmer, J. The Practice of English Language Teaching [M].London:Lon-
gman,1983.
[3] Cunningsworth, A. Choosing your co-
ursebook [M]. Oxford: Macmillan H-
einemann, 1995.
关键词:学习兴趣;内在动机;教材选择
一、研究背景
北京大学自2003年开始使用上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》第四册作为非英语专业大学生基础英语阶段学习的英语精读课本。每年春秋季两个学期使用此教材的学生大约3000人,这套教材使用至今已有7年了。它已经成为基础阶段大学生英语学习的核心教材。本文从学生学习兴趣角度来分析学习者兴趣与教材题材的匹配关系。研究目的是通过了解非英语专业大学生对教材兴趣的需求来为今后大学英语教材的发展方向提供一定依据。
二、教材评价与学生兴趣理论
1.教材评价
对大学英语教材的研究始于20世纪80年代。学者Hutchinson等指出学习并非取决于教材本身,尽管后者在设计和编排上都很精密,学习取决于教材与学习者状态之间的最优匹配,同时,学生与教材是否最优匹配也决定了教材的使用效率。Harmer认为研究教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的需求,这是评判教材的依据和前提。胡建伟研究了以学生为中心的教材编写原则,要给学生提供可以进行各种知识和语言探究的机会,要激活学生内在的知识系统,引导学生通过自主学习来提高语言水平,因此教材要以学生为基础。
2.学习兴趣与动机行为
现代教育心理学的研究表明,学习动机是一种内在驱动力。它在学习中扮演积极角色,而且构成了一个学习者的愿望、需求和兴趣三个要素。在其中,兴趣是最主动、对学习动机影响最大的要素。兴趣影响动机行为是因为对英语有兴趣的学习者会把时间和精力“投资”到学习内容上。当学习者被某种语言所吸引,他们会表现出积极的态度。英语教材是学习的主体,如果我们提供的教材在强调语言自身规律的同时,能够考虑到学生学习动机、兴趣的发展,就能很好地体现教材以学生为本的教育原则。
三、个案研究:以《大学英语综合教程》第四册为个案
上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》第四册作为英语精读课教材,包括8个单元,学生要学习这套教材中指定的5个单元。在为期16周的学期里,学生要完成精读、泛读和听力三个部分的学习。精读课只占一个学期三分之一周学时。5个单元为:第3单元就业指导;第4单元多元文化;第5单元短篇小说;第6单元对生活态度的评价;第7单元“9·11”恐怖袭击。
1.研究问题
本文研究将回答以下问题:①什么是学生最感兴趣的题材?②课文题材对英语学习有什么意义?③学生如何评价兴趣与题材之间的匹配关系?
2.研究对象
本文研究对象是北京大学非英语专业2007级本科生7个班210人。他们2007年9月入学,参加全国大学英语分级考试,被分到一级。英语课使用教材为上海外语教育出版社《大学英语综合教程》第1～4册。一个学期学习一册,到2009年6月,他们完成四册书的学习。
3.研究方法
本文研究采用问卷调查和访谈两种方式。问卷包括个人信息、对课文满意度的描述分析。210名学生填写了问卷调查表,问卷数据输入SPSS软件统计,访谈随机选出正在使用这套教材的8名学生。
四、结果与讨论
1.关注现实生活的题材成为学生最感兴趣的课文
外语教学中,教材占有特殊的地位,它是实现教学大纲的重要保证之一,是教师组织教学活动的依据,也是学生获得有关知识、技能的主要来源。教材只有在语言和内容上接近学生的现实生活和他们所关注的话题,才能受到他们的欢迎。在对上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》第四册5个单元的问卷调查中,55%的学生对第3单元就业分配内容最感兴趣。而多元文化占8%;短篇小说占33%;对生活态度的评价占2%;“9·11”恐怖袭击占2%。访谈中,学生认为第3单元“对自己找工作有帮助,有现实意义”“与现代年轻人的生活联系在一起”“有启发性,贴近生活”“实用性强”“能学到切实可用的知识”。杜威认为选择教材必须以改进我们共同生活为目的,教材要提供给学生现代社会生活内容的种种价值,一个课程的教材计划必须考虑它能否适应现在社会生活的需要。问卷调查和学生访谈的结果都显示了课本贴近学生的生活状态,反映学生关心的现实生活,才是他们喜欢的教材。
2.课本的题材直接影响到学生学习的动机行为
高一虹认为学习兴趣的提高可以给学生带来一些自我认同的变化,比如,主观能动性的提升,学习自信心的加强,自主性学习意识显著,参与学习的热情高涨。内在兴趣动机有利于外语学习达到最为理想的状态。访谈中学生们说,“题材决定了兴趣,兴趣决定所花时间。”“兴趣提高阅读欲望”,“题材引发我对课文的兴趣,激发学习的热情,让我学起来有动力,吸引我的注意力。”“感兴趣的题材让我融入进学习中,影响英语学习态度。”“题材不好没兴趣看,题材好还愿意多读几遍。”学生们的态度显示了兴趣对动机行为产生直接的作用,带来学生情感上和认知上的变化。210人中有165人(78%)认为课文题材对英语学习有影响。这个数字足以表明学生感兴趣的题材对英语学习和获取知识的重要性。知识的获取是教学的重要内容和基本目标之一,教材需要发挥知识载体的功能,成为学生了解掌握人类已有经验的重要媒介和资源。当今社会知识信息极度丰富的现状使教材无法包容学科知识的全部或甚至仅仅是主要部分,因此教材应该选择能够激活学生内在知识系统,提升内在兴趣动机的话题。
3.兴趣与题材的匹配反映了以学生为本的教学理念
教材是学习的主体,学习是以学生为中心,教材关注学习者本身,必须指向外语教学的认知过程。符合学生的智力和情感需求。学习外语的过程是学生以认知为基础的主动处理输入信息的过程。当教材的选择基于学生的兴趣和他们所关注的未来生活的题材时,教材就体现了以学生为本的编写原则。第三单元就业指导节选于1991年8月15日的Vital Speeches of the Day(当今重要演说集)杂志。作者哈维·麦凯(Harvey Mackay)是美国一家著名信封公司的总经理。他用自己50年的人生经历告诉高校毕业生寻求职业的经验。这篇课文贴近他们所关心的就业选择,反映他们现实的心理状态,也是他们最感兴趣的题材。第3单元的题材体现了以学生为中心的教材选择。访谈时,一个学生说:“如果课文的题材不能与时惧进,符合当代大学生特点的话,没有人会喜欢学习课文。”学习取决于教材与学习者状态之间的最优匹配。教材要满足学习者的需求,与他们的现实生活和未来的发展息息有关。
教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出:教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中心向以学生为中心,既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。大纲明确了教学以学生为中心的教学理念。教材编写当然要遵循大纲的要求以学生为基础。教材的编写者要以学生内在兴趣发展为出发点,尊重学生的选择。真正让教材服务好学生而不是教材决定学生的语言学习。
教材在大学英语教学体系中,处于中枢地位,它在一定程度上制约和影响着学生的学习。本文研究通过问卷调查和访谈形式了解了学生对《大学英语综合教程》第四册在兴趣与题材匹配性方面的看法和评价。关注学习者生活状态的题材是受学生欢迎的教材,因为它会直接影响到学习者的内在动机趋向。以学生为本的教材编写应该与学生的兴趣相匹配,才能让教材发挥持久的使用价值。
参考文献:
[1] Hutchinson, T. and E. Torres. The textbook as agent of change [J]. ELT Journal, 1994(4): 315-328.
[2] Harmer, J. The Practice of English Language Teaching [M].London:Lon-
gman,1983.
[3] Cunningsworth, A. Choosing your co-
ursebook [M]. Oxford: Macmillan H-
einemann, 1995.