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摘 要：伴随着“二胎时代”的到来，学前教育的质量与未来发展受到社会的广泛关注。作为幼儿教育的启蒙阶段，学前教育的质量，对幼儿语言能力的习得、智力和身心的发展以及个性的形成有着显著影响。为幼儿提供高品质的学前教育服务，对幼儿今后的发展有积极作用。而幼儿家长是学前教育服务不可或缺的决策者，其对学前教育质量需求的差异性，给学前教育的发展带来了一定的影响。本文重点研究幼儿家长对学前教育质量需求的影响因素，希望对学前教育的一体化发展有所帮助。
关键词：学前教育;幼儿家长;质量;需求;影响因素
在学前教育规模扩大的背景下，国家、政府围绕学前教育教师团队建设以及学前教育教学品质提升等制定了一系列战略目标、政策。为每一位幼儿提供学前教育服务机会，让所有幼儿能够接受高质量的学前教育，是学前教育行业发展的重要目标。按照现有标准，学前教育应当包括幼儿行为的纠正、身心健康的促进以及良好习惯的培养等内容，对教学过程进行质量评估，了解现行教育模式的实用价值，是教学质量提升的关键所在。
一、幼儿家长对学前教育的质量需求
为了解幼儿家长对学前教育服务的实际需求，国内部分学者采取问卷调查、访谈等方式，收集相关质量。从此类文献给出的结论来看，不论是在偏远的农村地区，还是在教学条件、教学质量相对较好的城区，幼儿家长都对学前教育的质量有较高的要求。家长的总需求过高，从侧面说明了幼儿家长对学前教育的重视程度不断提升。不仅如此，在当前时代下，孩子是父母的精神支柱与希望的寄托，幼儿家长总想着为自己的孩子提供最优越的条件，希望自己的孩子接受最好的教学[1]。除总需求偏高，幼儿家长对课程质量、生活质量以及家园合作开展效果等也有比较高的质量需求。当下，幼儿家长不仅关心孩子在幼儿园的饮食情况、生理健康状况，还关注孩子的学习情况以及心理状况。明确幼儿家长对教育质量的实际需求，分析质量需求的影响因素，具有重要的现实意义。
二、幼儿家长对学前教育质量需求的影响因素
（一）家长的受教育程度
幼儿家长的受教育程度，是影响其对学前教育的质量需求的重要因素。回顾性分析现有调研资料，受教育程度越高的家长，其对学前教育的质量需求越高。分析这一现象的主要原因，考虑与幼儿家长对学前教育的价值认识有关。基于一般性认知，家长的文化水平越高，越容易看到学前教育质量与孩子今后成长之间的关系，以及新时期学前教育的发展趋势、服务需求。不仅如此，文化水平较高的幼儿家长对教育投资的认知相对客观，对学生今后的学习道路往往有比较高的要求，如要求自己的子女至少应当接受大学本科教育等。
（二）家庭经济状况
从学前教育服务的发展来看，高品质的学前教育服务，需要高水平的教师团队以及完善的教学设施，而这意味着幼儿接受高质量学前教育的成本较高。对幼儿家长而言，家庭经济实力能够负担这一笔费用，多数家长会愿意将自己的孩子送往教学实力更强的幼儿园。而高成本的背后，是幼儿家长对幼儿园教学质量、服务水平的高需求标准，即幼儿园提供的学前教育服务，必须与高额成本相匹配。其次，经济基础决定上层建筑，大量经验表明，家庭经济状况差异也会带来人的教育思想层面的差异。选取城镇、乡村地区的幼儿家长进行对比，不难发现，城乡地区的幼儿家长在平均月收入方面存有比较明显的差异，乡村地区的经济发展相对落后，家庭月收入相对较低，这直接限制了幼儿的教育投资;相较于乡村地区，城镇地区的生活环境、教学水平相对较高，幼儿家长的人脉、眼界以及对学前教育的观念等方面也存在一定的差异，对学前教育的服务质量自然也会有更高的标准。
（三）家长年龄
家长年龄是影响到其对学前教育质量的关键需求之一，从现有的研究结果来看，当家长年龄处于26～30岁之间时，其对学前教育质量的需求最高，同时在家长年龄处于25岁之下时，其对于学前教育质量的需求也相对较高。随着家长年龄的提升，其对于学前教育质量的需求将呈现出显著的降低[2]。这种需求的变化，表明在家长年龄相对较为年轻的时候，其相关的思想认识相对较为深刻，接受新思维的能力较强，且在这个阶段之中，子女的学前教育需求旺盛，因此相关家长在针对子女进行学前教育的时候，会比较重视质量对子女的影响。比如当前我国的教育领域之中，政府一直在宣传提升家长的教育观念，且当前的教育市场上涌现出大量的家长学校和家庭教育培训机构，这些现象都共同说明了家长观念对幼儿教育的影响。而年龄稍大的家长，在针对子女实施学前教育的时候，往往习惯于依靠经验和片面的认识来进行选择，对社会进步的实际情况缺乏充分的考量。
（四）亲子关系
从以往的具体情况来看，亲子关系也极大地影响到了城乡家长在子女学前教育过程中的质量差异。通常而言，不同时代的人群在思想认识和教育观念上是存在着差异的，如年龄稍大的家长，其在面对学前教育的时候会以相对实用的眼光来进行审视，但也需要注意到，父母在思想上普遍是期望子女拥有更好的发展的。而在这一前提之下，部分父母会以相对严格的姿态来教育和引导子女。而部分父母认为依照幼儿的天性发展是最为有效的引导方式，因此对待子女相对宽容。不同的父母在针对学前教育质量的需求方面，严格的父母则往往会更重视教育质量，对子女自身的需求考虑较少，宽容的父母则主要从幼儿自身的需求方面出发，因此也在一定程度上导致了其在实施子女学前教育的过程中，质量相对不足。此外，由于农村留守儿童父母在与子女关系方面相对疏远，且子女往往由家中长辈抚养，因此其在学前教育质量方面的重视程度也相对较低。
三、结语
学前教育质量与幼儿的未来发展之间有着密切关联。在全面開放二胎政策的背景下，学前教育的发展受到广泛关注，而幼儿家长的质量需求差异，也成为学前教育发展的关键。基于现有调研资料，幼儿家长对学前教育的质量需求，受家长学历水平、年龄、受教育程度以及亲子关系等因素的影响，针对不同家长的需求开展学前教育服务，是学前教育一体化发展的重要方向。
参考文献
[1] 郭文斌， 苏蒙. 学前儿童家长教育需求及满意度调查研究[J]. 陕西学前师范学院学报， 2020， 036（003）： 59-66.
[2] 彭望萍. 办公平有质量的学前教育——关于幼儿园家长对学前教育需求的调研报告[J]. 当代学前教育， 2019 （003）： 23-25.
关键词：学前教育;幼儿家长;质量;需求;影响因素
在学前教育规模扩大的背景下，国家、政府围绕学前教育教师团队建设以及学前教育教学品质提升等制定了一系列战略目标、政策。为每一位幼儿提供学前教育服务机会，让所有幼儿能够接受高质量的学前教育，是学前教育行业发展的重要目标。按照现有标准，学前教育应当包括幼儿行为的纠正、身心健康的促进以及良好习惯的培养等内容，对教学过程进行质量评估，了解现行教育模式的实用价值，是教学质量提升的关键所在。
一、幼儿家长对学前教育的质量需求
为了解幼儿家长对学前教育服务的实际需求，国内部分学者采取问卷调查、访谈等方式，收集相关质量。从此类文献给出的结论来看，不论是在偏远的农村地区，还是在教学条件、教学质量相对较好的城区，幼儿家长都对学前教育的质量有较高的要求。家长的总需求过高，从侧面说明了幼儿家长对学前教育的重视程度不断提升。不仅如此，在当前时代下，孩子是父母的精神支柱与希望的寄托，幼儿家长总想着为自己的孩子提供最优越的条件，希望自己的孩子接受最好的教学[1]。除总需求偏高，幼儿家长对课程质量、生活质量以及家园合作开展效果等也有比较高的质量需求。当下，幼儿家长不仅关心孩子在幼儿园的饮食情况、生理健康状况，还关注孩子的学习情况以及心理状况。明确幼儿家长对教育质量的实际需求，分析质量需求的影响因素，具有重要的现实意义。
二、幼儿家长对学前教育质量需求的影响因素
（一）家长的受教育程度
幼儿家长的受教育程度，是影响其对学前教育的质量需求的重要因素。回顾性分析现有调研资料，受教育程度越高的家长，其对学前教育的质量需求越高。分析这一现象的主要原因，考虑与幼儿家长对学前教育的价值认识有关。基于一般性认知，家长的文化水平越高，越容易看到学前教育质量与孩子今后成长之间的关系，以及新时期学前教育的发展趋势、服务需求。不仅如此，文化水平较高的幼儿家长对教育投资的认知相对客观，对学生今后的学习道路往往有比较高的要求，如要求自己的子女至少应当接受大学本科教育等。
（二）家庭经济状况
从学前教育服务的发展来看，高品质的学前教育服务，需要高水平的教师团队以及完善的教学设施，而这意味着幼儿接受高质量学前教育的成本较高。对幼儿家长而言，家庭经济实力能够负担这一笔费用，多数家长会愿意将自己的孩子送往教学实力更强的幼儿园。而高成本的背后，是幼儿家长对幼儿园教学质量、服务水平的高需求标准，即幼儿园提供的学前教育服务，必须与高额成本相匹配。其次，经济基础决定上层建筑，大量经验表明，家庭经济状况差异也会带来人的教育思想层面的差异。选取城镇、乡村地区的幼儿家长进行对比，不难发现，城乡地区的幼儿家长在平均月收入方面存有比较明显的差异，乡村地区的经济发展相对落后，家庭月收入相对较低，这直接限制了幼儿的教育投资;相较于乡村地区，城镇地区的生活环境、教学水平相对较高，幼儿家长的人脉、眼界以及对学前教育的观念等方面也存在一定的差异，对学前教育的服务质量自然也会有更高的标准。
（三）家长年龄
家长年龄是影响到其对学前教育质量的关键需求之一，从现有的研究结果来看，当家长年龄处于26～30岁之间时，其对学前教育质量的需求最高，同时在家长年龄处于25岁之下时，其对于学前教育质量的需求也相对较高。随着家长年龄的提升，其对于学前教育质量的需求将呈现出显著的降低[2]。这种需求的变化，表明在家长年龄相对较为年轻的时候，其相关的思想认识相对较为深刻，接受新思维的能力较强，且在这个阶段之中，子女的学前教育需求旺盛，因此相关家长在针对子女进行学前教育的时候，会比较重视质量对子女的影响。比如当前我国的教育领域之中，政府一直在宣传提升家长的教育观念，且当前的教育市场上涌现出大量的家长学校和家庭教育培训机构，这些现象都共同说明了家长观念对幼儿教育的影响。而年龄稍大的家长，在针对子女实施学前教育的时候，往往习惯于依靠经验和片面的认识来进行选择，对社会进步的实际情况缺乏充分的考量。
（四）亲子关系
从以往的具体情况来看，亲子关系也极大地影响到了城乡家长在子女学前教育过程中的质量差异。通常而言，不同时代的人群在思想认识和教育观念上是存在着差异的，如年龄稍大的家长，其在面对学前教育的时候会以相对实用的眼光来进行审视，但也需要注意到，父母在思想上普遍是期望子女拥有更好的发展的。而在这一前提之下，部分父母会以相对严格的姿态来教育和引导子女。而部分父母认为依照幼儿的天性发展是最为有效的引导方式，因此对待子女相对宽容。不同的父母在针对学前教育质量的需求方面，严格的父母则往往会更重视教育质量，对子女自身的需求考虑较少，宽容的父母则主要从幼儿自身的需求方面出发，因此也在一定程度上导致了其在实施子女学前教育的过程中，质量相对不足。此外，由于农村留守儿童父母在与子女关系方面相对疏远，且子女往往由家中长辈抚养，因此其在学前教育质量方面的重视程度也相对较低。
三、结语
学前教育质量与幼儿的未来发展之间有着密切关联。在全面開放二胎政策的背景下，学前教育的发展受到广泛关注，而幼儿家长的质量需求差异，也成为学前教育发展的关键。基于现有调研资料，幼儿家长对学前教育的质量需求，受家长学历水平、年龄、受教育程度以及亲子关系等因素的影响，针对不同家长的需求开展学前教育服务，是学前教育一体化发展的重要方向。
参考文献
[1] 郭文斌， 苏蒙. 学前儿童家长教育需求及满意度调查研究[J]. 陕西学前师范学院学报， 2020， 036（003）： 59-66.
[2] 彭望萍. 办公平有质量的学前教育——关于幼儿园家长对学前教育需求的调研报告[J]. 当代学前教育， 2019 （003）： 23-25.