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儿童是祖国的花朵，尽管智障儿童在生理心理上与正常儿童存在这样或那样的差异，但是，每个孩子都是妈妈心上的宝贝，每个少年儿童都是祖国的花朵。普通学校担负培养教育祖国未来建设栋梁人才的重要任务，而智障儿童的教育也是造就建设有中国特色社会主义的有用人才的重要阵地。
我是一名小学高级教师，2007年主动要求从教师培训的工作岗位投身弱智儿童培养教育的前沿——廛河回族区培智学校，有人说我傻，放弃机关性质轻松的岗位，来面对一群混沌未开的智障儿童，这样做能有什么成就?我认为，正常儿童的健康成长固然重要，而智障儿童的教育启迪更需要全社会的关爱。帮助一个健康正常的人，大家都可以做到、做好，而拯救一个受伤的幼苗，若能使他健康成长，并且能够成为有用之才却需要更加倍的努力。可能在付出大量的心血仍然效果不显著，但只要去努力为他们在自立自强的奋斗过程中起到了哪怕是微不足道的一点作用我也会为我的努力感到欣慰。正是基于这份无私的爱我从2007年8月投身到这个充满希望、同时也十分艰辛的智障儿童教育中来。转眼已经三年过去，回顾走过来的道路我的体会可以用三个字概括：爱、钻、创。
一、大爱无疆，用关爱呵护智障儿童智障儿童是需要呵护的弱势群体。廛河培智学校的二十几名儿童绝大多数是智力障碍性疾病的患者。在他们生长生活的环境中，不同程度地遭遇到歧视和冷落。要想抚平他们弱小心灵受到的伤害就要从每一个细节做起，从每天见面的第一刻起。校门前笑脸相迎，放学时微笑相送，教学中谆谆教导，生活中扶贫帮困细心呵护。每天争取早到一刻，晚走一时，用一声亲切的问候，温暖孩子的心。摔倒了，扶起来，拍拍灰尘，问一声痛不痛?受委屈了揽过来，擦干脸上的泪水，鼓励一句，不要丧气，要努力，我能行!关爱、呵护智障儿童要注重他们行为品质的培养，使之形成良好的学习习惯和恰当的行为举止。教育教学中通过优秀人物、模范事例和典型的宣传教育，培养他们以学习为荣，爱护同学、爱护环境、爱惜财物的文明意识。从要求他们在公共场合不喧哗、不讲脏话、不打架、不损坏公物做起，逐步形成良好的社会道德。从细致的讲解交通安全法规和注意用电、防火、防止到危险地方的原因、结果，促进学生形成自我保护的安全意识及应对突发情况的能力。
二、潜心钻研、用科学的方法启迪智慧智障儿童的理解认知能力远低于正常儿童，如何才能事半功倍地收到教育的效果呢?两年多来，我从不断的探索和实践中体会到，一要因材施教、循序渐进。在潜移默化中，滋润孩子们的心田，争取实现教育教学的目的。例如，在语文教学训练中，从看图说话起，由说一句向说一句完整的话，再向说一段话，进而说一段意思表达完整的话稳步推进；由听听说说向听读欣赏、情景说话和听听、说说、写写稳步推进。二要营照氛围、激发兴趣。在环境的熏陶中，增强学生的求知欲，达到激发学习兴趣的目的。如在古诗教学中，积极引用中华文明传承中极具特色、喜闻乐见的诵读古诗、儿歌的形式，课前、课中、课余开展古诗、儿歌诵读比赛，并将“白日依山尽，黄河人海流”等脍炙人口的名言佳句工整地抄写出来，张贴于教室显著的位置，营造浓厚的学习氛围，诱导孩子们诵读。从每天一句到每周一篇，用一句及时的表扬，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个赞赏的手势，激发、调动学生的热情，帮助孩子们从困难中逐渐建立起自信。
三要科学应用教材教法，从细节上人手培养教育。智障儿童在生理心理上与其他儿童存在明显的差异，在教育教学过程中要像教自己的孩子一样去对待他们，第一是帮助学生们识别真善美的标准，教他们学做好人，做有道德修养的人，从讨论人手讲打人的行为有多坏，讲偷东西的行为有多坏，讲说脏话的行为有多坏，进而推行民主管理班级的方法，大家共同商定，如果出现打人、偷东西的事要写出保证书外，还要告知家长让家长签字，再进而讨论决定。如不带零食到学校，不发出不文明的响声，不随便进入老师办公室，上课时不随便离开座位、教室等等。学生们通过讨论，然后举手表决的形式，培养了自信、自主、自立的意识，实践了教书育人的原则。第二，对待学生要耐心，再耐心。遇到问题要认真分析，对症下药。例如，2007年我刚到培智学校，班上有几个新转来的16、17岁的学生，大小便后不冲便池。我帮着冲了多次后就分析：她们是不会呢?还是故意的呢?结果我想孩子们毕竟不同于正常儿童，于是善意的叫来她们，教她们怎样才能冲洗干净，同时讲述如果不冲洗将会带来的不良影响，使她们得到了能力和思想的双重教育。生活上是这个道理，学习上同样也是这样的道理，不仅要反复多次地耐心引导，而且还要细致地从点点滴滴做起。如已经坚持三个学期的每天背诵古诗词，目的就是解决学生吐字不清的问题；每天一题的智力练习，目的就是锻炼学生的逻辑思维能力。
三、开拓创新、用先进的教学法提升教学效果授人以鱼不如授人以渔。结合智障儿童的特点采取科学的教学方法尤为重要。传统的灌输式、死记硬背式的教学法，在智障学生面前是那么的苍白无力。在字词教学中，我积极选择灵活多样的交互式教学方法，以“兴趣就是最好的老师”为指导，凸显愉快教育的真谛，用游戏这种营造愉悦的方式使学生在自然而愉悦的状态下学习，动手、动口、动脑，多种器官参与学习活动，尽可能地补偿智障儿童的身心缺陷，激发学生的身心潜能。譬如，在字词教学中，用“找朋友”的游戏方式，教学说话的声音的“音”字时，一个孩子拿着“立”，一个孩子拿着“日”字，看能不能找对等，同时具体事、具体人、具体分析，始终贯彻因人施教、因材施教的原则，教学中突出“授人以渔”这一目标，帮助学生学会使用字典。在“用对”上反复训练，在“用好”上提高能力，帮助孩子们当遇到问题时，自觉地形成请教这个“无言的老师”的习惯。
总之，在智障儿童的教育过程中，教师首先要突出一个“爱”字，体现在对学生做到关爱，对同事做到友爱，对工作做到喜爱，对学校做到热爱；其次要充分发挥主导作用，清清白白地做人、认认真真地教学，扎扎实实地做事；第三要注重培养学生的生活自理能力，生存自立知识，创业自强意识；同时要积极号召全社会关心爱护弱智儿童，帮助他们成为建设有中国特色社会主义的有用人才，成为可以自食其力的劳动者、创造者。
我是一名小学高级教师，2007年主动要求从教师培训的工作岗位投身弱智儿童培养教育的前沿——廛河回族区培智学校，有人说我傻，放弃机关性质轻松的岗位，来面对一群混沌未开的智障儿童，这样做能有什么成就?我认为，正常儿童的健康成长固然重要，而智障儿童的教育启迪更需要全社会的关爱。帮助一个健康正常的人，大家都可以做到、做好，而拯救一个受伤的幼苗，若能使他健康成长，并且能够成为有用之才却需要更加倍的努力。可能在付出大量的心血仍然效果不显著，但只要去努力为他们在自立自强的奋斗过程中起到了哪怕是微不足道的一点作用我也会为我的努力感到欣慰。正是基于这份无私的爱我从2007年8月投身到这个充满希望、同时也十分艰辛的智障儿童教育中来。转眼已经三年过去，回顾走过来的道路我的体会可以用三个字概括：爱、钻、创。
一、大爱无疆，用关爱呵护智障儿童智障儿童是需要呵护的弱势群体。廛河培智学校的二十几名儿童绝大多数是智力障碍性疾病的患者。在他们生长生活的环境中，不同程度地遭遇到歧视和冷落。要想抚平他们弱小心灵受到的伤害就要从每一个细节做起，从每天见面的第一刻起。校门前笑脸相迎，放学时微笑相送，教学中谆谆教导，生活中扶贫帮困细心呵护。每天争取早到一刻，晚走一时，用一声亲切的问候，温暖孩子的心。摔倒了，扶起来，拍拍灰尘，问一声痛不痛?受委屈了揽过来，擦干脸上的泪水，鼓励一句，不要丧气，要努力，我能行!关爱、呵护智障儿童要注重他们行为品质的培养，使之形成良好的学习习惯和恰当的行为举止。教育教学中通过优秀人物、模范事例和典型的宣传教育，培养他们以学习为荣，爱护同学、爱护环境、爱惜财物的文明意识。从要求他们在公共场合不喧哗、不讲脏话、不打架、不损坏公物做起，逐步形成良好的社会道德。从细致的讲解交通安全法规和注意用电、防火、防止到危险地方的原因、结果，促进学生形成自我保护的安全意识及应对突发情况的能力。
二、潜心钻研、用科学的方法启迪智慧智障儿童的理解认知能力远低于正常儿童，如何才能事半功倍地收到教育的效果呢?两年多来，我从不断的探索和实践中体会到，一要因材施教、循序渐进。在潜移默化中，滋润孩子们的心田，争取实现教育教学的目的。例如，在语文教学训练中，从看图说话起，由说一句向说一句完整的话，再向说一段话，进而说一段意思表达完整的话稳步推进；由听听说说向听读欣赏、情景说话和听听、说说、写写稳步推进。二要营照氛围、激发兴趣。在环境的熏陶中，增强学生的求知欲，达到激发学习兴趣的目的。如在古诗教学中，积极引用中华文明传承中极具特色、喜闻乐见的诵读古诗、儿歌的形式，课前、课中、课余开展古诗、儿歌诵读比赛，并将“白日依山尽，黄河人海流”等脍炙人口的名言佳句工整地抄写出来，张贴于教室显著的位置，营造浓厚的学习氛围，诱导孩子们诵读。从每天一句到每周一篇，用一句及时的表扬，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个赞赏的手势，激发、调动学生的热情，帮助孩子们从困难中逐渐建立起自信。
三要科学应用教材教法，从细节上人手培养教育。智障儿童在生理心理上与其他儿童存在明显的差异，在教育教学过程中要像教自己的孩子一样去对待他们，第一是帮助学生们识别真善美的标准，教他们学做好人，做有道德修养的人，从讨论人手讲打人的行为有多坏，讲偷东西的行为有多坏，讲说脏话的行为有多坏，进而推行民主管理班级的方法，大家共同商定，如果出现打人、偷东西的事要写出保证书外，还要告知家长让家长签字，再进而讨论决定。如不带零食到学校，不发出不文明的响声，不随便进入老师办公室，上课时不随便离开座位、教室等等。学生们通过讨论，然后举手表决的形式，培养了自信、自主、自立的意识，实践了教书育人的原则。第二，对待学生要耐心，再耐心。遇到问题要认真分析，对症下药。例如，2007年我刚到培智学校，班上有几个新转来的16、17岁的学生，大小便后不冲便池。我帮着冲了多次后就分析：她们是不会呢?还是故意的呢?结果我想孩子们毕竟不同于正常儿童，于是善意的叫来她们，教她们怎样才能冲洗干净，同时讲述如果不冲洗将会带来的不良影响，使她们得到了能力和思想的双重教育。生活上是这个道理，学习上同样也是这样的道理，不仅要反复多次地耐心引导，而且还要细致地从点点滴滴做起。如已经坚持三个学期的每天背诵古诗词，目的就是解决学生吐字不清的问题；每天一题的智力练习，目的就是锻炼学生的逻辑思维能力。
三、开拓创新、用先进的教学法提升教学效果授人以鱼不如授人以渔。结合智障儿童的特点采取科学的教学方法尤为重要。传统的灌输式、死记硬背式的教学法，在智障学生面前是那么的苍白无力。在字词教学中，我积极选择灵活多样的交互式教学方法，以“兴趣就是最好的老师”为指导，凸显愉快教育的真谛，用游戏这种营造愉悦的方式使学生在自然而愉悦的状态下学习，动手、动口、动脑，多种器官参与学习活动，尽可能地补偿智障儿童的身心缺陷，激发学生的身心潜能。譬如，在字词教学中，用“找朋友”的游戏方式，教学说话的声音的“音”字时，一个孩子拿着“立”，一个孩子拿着“日”字，看能不能找对等，同时具体事、具体人、具体分析，始终贯彻因人施教、因材施教的原则，教学中突出“授人以渔”这一目标，帮助学生学会使用字典。在“用对”上反复训练，在“用好”上提高能力，帮助孩子们当遇到问题时，自觉地形成请教这个“无言的老师”的习惯。
总之，在智障儿童的教育过程中，教师首先要突出一个“爱”字，体现在对学生做到关爱，对同事做到友爱，对工作做到喜爱，对学校做到热爱；其次要充分发挥主导作用，清清白白地做人、认认真真地教学，扎扎实实地做事；第三要注重培养学生的生活自理能力，生存自立知识，创业自强意识；同时要积极号召全社会关心爱护弱智儿童，帮助他们成为建设有中国特色社会主义的有用人才，成为可以自食其力的劳动者、创造者。