论文部分内容阅读
【摘 要】
随着素质教育在常规教学中的不断深入，在以人为本的教育理念的指引下，情境教学更是广大音乐教师经常使用的教学手段。在小学音乐课堂中，情境创设被广泛运用，然而如何使情境创设更有效，应该是我们音乐教师值得思考的问题。在课堂上，教师可以从教学内容和小学生的心理特点出发，创设一种有效的教学情境，营造良好的教学氛围，充分激发学生的审美体验和个性发展，发挥教师的积极作用，大大提高音乐教学的效率。
【关键词】
情境 心理 创设 有效
音乐是一门情感的艺术。小学生对音乐的学习和体验很大程度上是以情感为载体的。前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。”心理学研究表明，学生学习兴趣的产生和想象力的发挥通常与一定的情境有关，而生动有效的情境又能增加学生内心的体验。所以，激发学生的学习情绪和探索兴趣将会对课堂教学的效果产生直接的作用。因此，从心理学角度出发，进一步探究小学生的心理特点，切实从教学的主体出发，创设科学有效的教学情境。
一、多媒体课件创设情境
随着电子信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学这一手段也以非同寻常的速度走入音乐课堂。多媒体课件可以把文字、图像、音响效果等诸多要素以更加直观的方式综合展示出来。视听融合可以营造出生动形象的情境，从而大大提高音乐教学的效率，在现实教学中已经成为广大师生喜爱的方式。
例如，歌曲《田野的召唤》，就可以充分发挥多媒体图文并茂、声形兼备的特点来创设音乐情境。学生们看到了明媚的阳光、青青的山岗、美丽的田野，进而可以想象到潺潺的流水、浓浓的花香，感受春天的气息。随着背景音乐的缓缓流动，学生的视听感受及想象力都被充分调动起来：他们结合音画朗读歌词，仿佛沉醉在美好的大自然中，有种身临其境的感觉，真正意义上理解了歌曲的内涵，体会了歌曲的意境，产生了情感的共鸣。
二、生动的语言描绘情境
在进行情境创设的过程中，语言是教师最容易和学生进行情感交流的工具。生动形象的语言能够激发学生的情感，从而把学生带入到特定的情境中，加快学生理解音乐的进程，使其身临其境，尽情地参与到音乐学习中。教师在语言描绘中还可以提出问题，通过引导和挖掘性的提问来启发学生积极地思考，让他们带着问题去欣赏，引导他们进行自由探索，培养他们的音乐审美能力。
《龟兔赛跑》这一课，在欣赏之前，教师可以带着有趣的语言提出问题：“兔子和乌龟的动作分别是什么样的？在乐曲中代表兔子和乌龟的音乐各有什么特点？”启发学生积极的思考，引导他们自由探索，然后分析不同的节奏、音区、速度所表达的音乐形象。在学生的讨论中得出结论：“描写兔子的音乐节奏短促且紧凑，音区高而且快速。”“描写乌龟的音乐节奏宽广，音区低而且速度慢。”“不同的节奏、音区、速度所表达的音乐形象也不一样。”这样不仅充分调动了学生的积极性，而且培养了他们的音乐鉴赏力，同时促进了思维的发展。
三、律动表演渲染情境
在小学音乐教学中，律动、唱游是教师经常使用的方式。只有通过有声有色的表演才能充分表现歌曲的内容，收到良好的效果。在教学中，进行律动表演的情境创设，可以营造愉快、融洽的学习气氛，让学生在这种氛围中自然地进入角色，学习音乐。
在《大鹿》这首歌曲的教学中，我们可以借助律动表演来渲染情境。首先，带领学生们朗读歌词，给他们讲述歌曲的内容，然后由他们来扮演大鹿、小兔、猎人等角色。（谱略）
在优美的旋律进行中，学生通过自己的表演可以体会到小兔急于逃命的焦急心情及大鹿乐于助人的奉献精神。游戏表演的很成功，学生在表演中不知不觉掌握了歌曲的旋律、抓住了歌曲的情绪。这样的情境渲染极大调动了学生的兴趣，使课堂的气氛异常生动，克服了歌曲中“4”音的多次出现带来的音准问题。
四、情境创设中的注意事项
1.情境创设要生活化，符合儿童的认知水平
教学情境的创设应该来源于丰富的社会生活，那些真实发生的生活情境最能引起学生的情感共鸣。教师在创设情境过程中应注意生活化并靠拢儿童的认知水平，这样有利于学生对知识的记忆，唤起学生学习音乐的兴趣。
2.情境创设要与多种感官融合，激活学生的情感体验
在音乐教学过程中，学生才是教学活动的主体，学生的所有活动都应该在课堂中实现出来，没有学生的积极主动参与也就无所谓情感教育和情境教学。情境教学是将视觉、听觉等感官活动融汇在一起，于情于理之中得出正确体验与判断的方式。因此，在音乐教学中，情境的创设要注意激发学生积极参与的热情，激活学生的情感体验。
3.情境创设要有探究性，激发学生的深层思考
在音乐教学中，教师创设情境的情景要符合儿童的心理特点，其深度要稍稍高于学生的已有的只是水平;同时也要有一定的思维空间和思维强度，使学生通过自己的努力思考才能理解。情境创设不仅要给学生营造一种合适的学习场景，而且还应提供一个具有探究性的问题场景。
作为教学艺术的重要组成部分和教学内容成功实施的重要手段之一，情境创设能够快速吸引学生的注意力，激活学生的思维想象力，使学生们以饱满的热情投入到探究知识的活动中。教师要以学生的生活经验和原有知识为出发点，充分探究学生的心理特点，运用恰当的教学手段，创设真实、新颖、有趣的学校情境。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，使学生准确地捕捉音乐形象，进入音乐的角色，同时在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起强有力的情感共鸣，从而获得最佳的音乐教学效果。
【参考文献】
【1】钟启泉.音乐教育展望【M】.华东师范大学出版社
【2】掌永生.现代儿童心理学【M】..暨南大学出版社
随着素质教育在常规教学中的不断深入，在以人为本的教育理念的指引下，情境教学更是广大音乐教师经常使用的教学手段。在小学音乐课堂中，情境创设被广泛运用，然而如何使情境创设更有效，应该是我们音乐教师值得思考的问题。在课堂上，教师可以从教学内容和小学生的心理特点出发，创设一种有效的教学情境，营造良好的教学氛围，充分激发学生的审美体验和个性发展，发挥教师的积极作用，大大提高音乐教学的效率。
【关键词】
情境 心理 创设 有效
音乐是一门情感的艺术。小学生对音乐的学习和体验很大程度上是以情感为载体的。前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。”心理学研究表明，学生学习兴趣的产生和想象力的发挥通常与一定的情境有关，而生动有效的情境又能增加学生内心的体验。所以，激发学生的学习情绪和探索兴趣将会对课堂教学的效果产生直接的作用。因此，从心理学角度出发，进一步探究小学生的心理特点，切实从教学的主体出发，创设科学有效的教学情境。
一、多媒体课件创设情境
随着电子信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学这一手段也以非同寻常的速度走入音乐课堂。多媒体课件可以把文字、图像、音响效果等诸多要素以更加直观的方式综合展示出来。视听融合可以营造出生动形象的情境，从而大大提高音乐教学的效率，在现实教学中已经成为广大师生喜爱的方式。
例如，歌曲《田野的召唤》，就可以充分发挥多媒体图文并茂、声形兼备的特点来创设音乐情境。学生们看到了明媚的阳光、青青的山岗、美丽的田野，进而可以想象到潺潺的流水、浓浓的花香，感受春天的气息。随着背景音乐的缓缓流动，学生的视听感受及想象力都被充分调动起来：他们结合音画朗读歌词，仿佛沉醉在美好的大自然中，有种身临其境的感觉，真正意义上理解了歌曲的内涵，体会了歌曲的意境，产生了情感的共鸣。
二、生动的语言描绘情境
在进行情境创设的过程中，语言是教师最容易和学生进行情感交流的工具。生动形象的语言能够激发学生的情感，从而把学生带入到特定的情境中，加快学生理解音乐的进程，使其身临其境，尽情地参与到音乐学习中。教师在语言描绘中还可以提出问题，通过引导和挖掘性的提问来启发学生积极地思考，让他们带着问题去欣赏，引导他们进行自由探索，培养他们的音乐审美能力。
《龟兔赛跑》这一课，在欣赏之前，教师可以带着有趣的语言提出问题：“兔子和乌龟的动作分别是什么样的？在乐曲中代表兔子和乌龟的音乐各有什么特点？”启发学生积极的思考，引导他们自由探索，然后分析不同的节奏、音区、速度所表达的音乐形象。在学生的讨论中得出结论：“描写兔子的音乐节奏短促且紧凑，音区高而且快速。”“描写乌龟的音乐节奏宽广，音区低而且速度慢。”“不同的节奏、音区、速度所表达的音乐形象也不一样。”这样不仅充分调动了学生的积极性，而且培养了他们的音乐鉴赏力，同时促进了思维的发展。
三、律动表演渲染情境
在小学音乐教学中，律动、唱游是教师经常使用的方式。只有通过有声有色的表演才能充分表现歌曲的内容，收到良好的效果。在教学中，进行律动表演的情境创设，可以营造愉快、融洽的学习气氛，让学生在这种氛围中自然地进入角色，学习音乐。
在《大鹿》这首歌曲的教学中，我们可以借助律动表演来渲染情境。首先，带领学生们朗读歌词，给他们讲述歌曲的内容，然后由他们来扮演大鹿、小兔、猎人等角色。（谱略）
在优美的旋律进行中，学生通过自己的表演可以体会到小兔急于逃命的焦急心情及大鹿乐于助人的奉献精神。游戏表演的很成功，学生在表演中不知不觉掌握了歌曲的旋律、抓住了歌曲的情绪。这样的情境渲染极大调动了学生的兴趣，使课堂的气氛异常生动，克服了歌曲中“4”音的多次出现带来的音准问题。
四、情境创设中的注意事项
1.情境创设要生活化，符合儿童的认知水平
教学情境的创设应该来源于丰富的社会生活，那些真实发生的生活情境最能引起学生的情感共鸣。教师在创设情境过程中应注意生活化并靠拢儿童的认知水平，这样有利于学生对知识的记忆，唤起学生学习音乐的兴趣。
2.情境创设要与多种感官融合，激活学生的情感体验
在音乐教学过程中，学生才是教学活动的主体，学生的所有活动都应该在课堂中实现出来，没有学生的积极主动参与也就无所谓情感教育和情境教学。情境教学是将视觉、听觉等感官活动融汇在一起，于情于理之中得出正确体验与判断的方式。因此，在音乐教学中，情境的创设要注意激发学生积极参与的热情，激活学生的情感体验。
3.情境创设要有探究性，激发学生的深层思考
在音乐教学中，教师创设情境的情景要符合儿童的心理特点，其深度要稍稍高于学生的已有的只是水平;同时也要有一定的思维空间和思维强度，使学生通过自己的努力思考才能理解。情境创设不仅要给学生营造一种合适的学习场景，而且还应提供一个具有探究性的问题场景。
作为教学艺术的重要组成部分和教学内容成功实施的重要手段之一，情境创设能够快速吸引学生的注意力，激活学生的思维想象力，使学生们以饱满的热情投入到探究知识的活动中。教师要以学生的生活经验和原有知识为出发点，充分探究学生的心理特点，运用恰当的教学手段，创设真实、新颖、有趣的学校情境。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，使学生准确地捕捉音乐形象，进入音乐的角色，同时在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起强有力的情感共鸣，从而获得最佳的音乐教学效果。
【参考文献】
【1】钟启泉.音乐教育展望【M】.华东师范大学出版社
【2】掌永生.现代儿童心理学【M】..暨南大学出版社