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摘 要：随着互联网的进一步发展，网络逐渐进入了“微时代”，微博、微信、微视频等交流平台成为人们日常交流的主要载体，微课已成为当前我国教育信息化发展的重点和热点。文章论述了微课的概念、特点、组成和类型，以及制作微课程的方法，并以Excel中IF函数的使用为例，探讨微课在计算面应用基础课程教学中的应用。
关键词：微课程；教学设计；计算机；改革
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0059-02 收稿日期：2016-09-26
作者简介：曾凌静（1983—），女，福建福州人，讲师，硕士，研究方向： 云计算、计算机应用。
计算机应用基础课程是高职学生学习计算机基础知识和基本操作，提高计算机应用能力及信息素养的一门重要课程。因此，它的教学也应该顺应时代的脚步进行必要的改革探索。
一、微课程的设计与开发
（一）微课程概念及其特征
1.微课程概念
微课程是以微视频为主要载体，针对某个知识点或技能点（如重点、难点等）或教学环节（如学习活动、过程、任务等）而精心设计和开发的、短小精悍的、支持多种学习方式的课程资源。
2.微课程基本特征
（1）教学针对性强。针对某个小知识点或技能点以及具体问题解决的微型化、针对性教学。
（2）教学过程简短。一般为3～7分钟左右，不宜超过10分钟，且相对完整（碎片化与完整化的统一）。
（3）教学内容精选。相对于内容宽泛、目标多元的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点问题。
（4）资源容量较小。容量小，以微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。
（5）注重教学设计。基于“以学为中心”的教学设计开发，包括教学目标、教学内容、教学效果评价等。
（6）服务学生学习。为学生的高效自主学习而设计制作。
（二）微课程的组成
微课程构成要素：微視频、微教案、微反思、微素材、微课件、微练习、微反馈、微点评。其中微课程的基本构成，如下图所示。
（三）微课程的设计与应用
1.微课程设计与应用的模型ADDIE的基本内容
（1）分析。包括分析学生、分析教材（重点、难点、易错点）。
（2）设计。包括设计内容结构、表述方式、视觉设计。
（3）制作。包括选择方式、录制、后期加工（字幕、版权等）。
（4）应用。包括课前预习、课中复习、课后总结。
（5）评价。包括微视频评价和教学效果评价。
2.微课程教学设计要素
①选取教学内容。
②确定教学目标。
③分析学习对象。
④制订教学策略。
⑤选择录制方式。
⑥微课资源制作。
⑦撰写微课录制脚本。
⑧微课程教学活动实施（及同步录制）。
⑨教学评价。
3.微课程教学设计注意的问题
（1）选题小而精。
知识点（重点、难点、疑点、考点、价值点）必须足够细，10分钟内能够讲解透彻且生动有趣有吸引力。
（2）注重教学设计成效与策略。①规范：微课片头含有课程章节、微课名称、主讲人姓名、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便观摩与学习。
②策略：为了能调动学习者学习的积极性，要明确微课程的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据教学目标进行自主和个性化学习。
③问题：微课程设计时应有恰当的提问，提问的形式最好多样化，以促进学生思考。
④活动：要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教学内容的讲授和传递为目标，要启发学生思维，有利于知识意义建构。
（3）微课程设计的通用原则。
①值得学（有用）。
②想去学（有趣有吸引力）。
③容易学（易懂）。
（4）微课程设计的 “四种观念”。
时间观念：微课制作的脚本意识，教学时间与环节精确规划；
内容观念：精选、重组；简短、独立；
结构观念：知识结构、教学结构；完整性；
语言观念：科学规范、生动形象、幽默风趣、逐步呈现、音画同步、启发思维。
（5）教师上好微课的五点注意事项。
①切入课题要迅速。
②讲授线索要清晰。
③教师语言要得体。
④课后小结要快捷。
⑤PPT课件要专业。
（6）高质量微课要素及评价指标。
①长度适中：视频长度在10分钟以内，符合学生注意力特点。
②精心设计：精心设计上课脚本内容，讲解精练、路径合理、重点突出。
③注重导演（内容处理）：内容风趣、幽默、情境化，学生沉浸感强。
④注意互动：适当提问，引发思考；留白，关键点重点提示。
⑤减少干扰：尽量减少视频中的干扰因素。
⑥技术要高：清晰而小巧。
二、微课程的分类与制作
（一）微课程的类型
1.按知识点内容的传授方式
（1）讲授型。以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。
（2）讲解型。针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。
（3）答疑型。围绕学科疑难问题进行分析与解答。 （4）实验型。针对教学实验进行设计、操作与演示。
（5）其他类型。不属于上述分类的作品，均可归为此类型。
2.按微课的主要教育价值来划分
（1）“传道型”微课。主要是对情感态度价值观的培养，侧重于思想品德、思想政治、公民素养等的培养。
（2）“授业型”微课。主要是对知识与技能的培养。
（3）“解惑型”微课。主要是对过程与方法的培养。
（二）微课视频的制作方法
1.拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。
2.录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程，或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。
3.软件合成式微课
运用图像、动画或视频制作软件，通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。
4.混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
（三）有关微课程制作的操作技术细节
（1）字体要粗、醒目、看得清；背景用纯白底黑字或者黑底白字。
（2）讲解课程时，如遇字数过多，可用分批动画呈现或者明暗呈现。
（3）画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、头像等，都要删除。
（4）教学内容的呈现与教师讲解要同步。
（5）录制视频的环境要安静、不要有噪音。
三、微课程在计算机应用基础课教学中的应用
根据笔者的计算机应用基础课程的教学实践经验，结合高职的教学资源环境，以及学生的学習特征，选择了以Excel中IF条件函数的使用为例，探索微课的设计、制作与应用实践。
（一）微课的教学设计
1.确定教学内容
“制作电子表格Excel”是计算机应用基础课程的重要组成部分，其中Excel函数的学习是重点和难点。
2.设定教学目标
本次微课通过创设真实的问题情境，以完成班级学生成绩的综合成绩来分等级，作为评选奖学金的参考依据为目标，激发学生的学习热情，从而更好地掌握IF条件函数的使用。
3.教学活动设计
本次微课采用启发式教学法和任务驱动教学法，并通过操作真实的实例来说明IF函数各个参数的作用，以及具体的使用过程。
（二）微课的制作
1.工具与软件
计算机、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio 7、PPT软件。
2.过程简述
（1）选题。
“IF函数”是Excel教学中的重点难点，用来制作微课，是一个较好的选择。教学资源分享，为学生解惑，为教师启发教学。
（2）教案编写。
微课虽然只有短短的数分钟，但其良好的教学设计具有针对性启惑、解惑的作用，能调动学习者学习的主动性。
（3）课件制作。
课件内容设计要有启发性和悬念性，必须带有反思。
（4）教学实施与拍摄。
有了微课程的设计内容，接下来的就是录制。录制背景简洁，声音大小合理。要注意突出的地方镜头要有推拉，这样效果才会明显。
（5）后期制作。
录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等，形成完整的微课程。
（三）微课的应用
在网络Web 2.0时代，随着信息与通讯技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。我们可以通过微课让学生掌握IF相关的函数，如sumif、countif等函数。另外，对于接受能力稍差的学生来说，要快速熟练掌握IF相关函数的使用有一定的难度，所以根据学生的要求，把微课程视频和相关配套资料放在了实训室的服务器共享目录中，供学生下载学习使用，设置相关的练习，进行查缺补漏、强化巩固知识，达到触类旁通的效果。
四、总结和展望
当前，微课这种数字化教学资源创新方式正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。设计和开发的微课程既要适合学生学习的类型，又能供教师观察、观摩和反思，促进教师的专业发展水平。这就要求教师能深刻理解教学的重点、难点，充分了解学生在学习过程中的各种问题与需求，重组教学内容，熟练运用各种教学工具与技巧，制作精良的微课。笔者在接下来的时间会进行教育实践，进一步完善微课程在高职计算机教学中的应用。
参考文献：
胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法.广东教育，2014，（4）.
王 觅，贺 斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域.中国电化教育，2013，（4）.
关键词：微课程；教学设计；计算机；改革
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0059-02 收稿日期：2016-09-26
作者简介：曾凌静（1983—），女，福建福州人，讲师，硕士，研究方向： 云计算、计算机应用。
计算机应用基础课程是高职学生学习计算机基础知识和基本操作，提高计算机应用能力及信息素养的一门重要课程。因此，它的教学也应该顺应时代的脚步进行必要的改革探索。
一、微课程的设计与开发
（一）微课程概念及其特征
1.微课程概念
微课程是以微视频为主要载体，针对某个知识点或技能点（如重点、难点等）或教学环节（如学习活动、过程、任务等）而精心设计和开发的、短小精悍的、支持多种学习方式的课程资源。
2.微课程基本特征
（1）教学针对性强。针对某个小知识点或技能点以及具体问题解决的微型化、针对性教学。
（2）教学过程简短。一般为3～7分钟左右，不宜超过10分钟，且相对完整（碎片化与完整化的统一）。
（3）教学内容精选。相对于内容宽泛、目标多元的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点问题。
（4）资源容量较小。容量小，以微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。
（5）注重教学设计。基于“以学为中心”的教学设计开发，包括教学目标、教学内容、教学效果评价等。
（6）服务学生学习。为学生的高效自主学习而设计制作。
（二）微课程的组成
微课程构成要素：微視频、微教案、微反思、微素材、微课件、微练习、微反馈、微点评。其中微课程的基本构成，如下图所示。
（三）微课程的设计与应用
1.微课程设计与应用的模型ADDIE的基本内容
（1）分析。包括分析学生、分析教材（重点、难点、易错点）。
（2）设计。包括设计内容结构、表述方式、视觉设计。
（3）制作。包括选择方式、录制、后期加工（字幕、版权等）。
（4）应用。包括课前预习、课中复习、课后总结。
（5）评价。包括微视频评价和教学效果评价。
2.微课程教学设计要素
①选取教学内容。
②确定教学目标。
③分析学习对象。
④制订教学策略。
⑤选择录制方式。
⑥微课资源制作。
⑦撰写微课录制脚本。
⑧微课程教学活动实施（及同步录制）。
⑨教学评价。
3.微课程教学设计注意的问题
（1）选题小而精。
知识点（重点、难点、疑点、考点、价值点）必须足够细，10分钟内能够讲解透彻且生动有趣有吸引力。
（2）注重教学设计成效与策略。①规范：微课片头含有课程章节、微课名称、主讲人姓名、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便观摩与学习。
②策略：为了能调动学习者学习的积极性，要明确微课程的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据教学目标进行自主和个性化学习。
③问题：微课程设计时应有恰当的提问，提问的形式最好多样化，以促进学生思考。
④活动：要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教学内容的讲授和传递为目标，要启发学生思维，有利于知识意义建构。
（3）微课程设计的通用原则。
①值得学（有用）。
②想去学（有趣有吸引力）。
③容易学（易懂）。
（4）微课程设计的 “四种观念”。
时间观念：微课制作的脚本意识，教学时间与环节精确规划；
内容观念：精选、重组；简短、独立；
结构观念：知识结构、教学结构；完整性；
语言观念：科学规范、生动形象、幽默风趣、逐步呈现、音画同步、启发思维。
（5）教师上好微课的五点注意事项。
①切入课题要迅速。
②讲授线索要清晰。
③教师语言要得体。
④课后小结要快捷。
⑤PPT课件要专业。
（6）高质量微课要素及评价指标。
①长度适中：视频长度在10分钟以内，符合学生注意力特点。
②精心设计：精心设计上课脚本内容，讲解精练、路径合理、重点突出。
③注重导演（内容处理）：内容风趣、幽默、情境化，学生沉浸感强。
④注意互动：适当提问，引发思考；留白，关键点重点提示。
⑤减少干扰：尽量减少视频中的干扰因素。
⑥技术要高：清晰而小巧。
二、微课程的分类与制作
（一）微课程的类型
1.按知识点内容的传授方式
（1）讲授型。以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。
（2）讲解型。针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。
（3）答疑型。围绕学科疑难问题进行分析与解答。 （4）实验型。针对教学实验进行设计、操作与演示。
（5）其他类型。不属于上述分类的作品，均可归为此类型。
2.按微课的主要教育价值来划分
（1）“传道型”微课。主要是对情感态度价值观的培养，侧重于思想品德、思想政治、公民素养等的培养。
（2）“授业型”微课。主要是对知识与技能的培养。
（3）“解惑型”微课。主要是对过程与方法的培养。
（二）微课视频的制作方法
1.拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。
2.录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程，或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。
3.软件合成式微课
运用图像、动画或视频制作软件，通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。
4.混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
（三）有关微课程制作的操作技术细节
（1）字体要粗、醒目、看得清；背景用纯白底黑字或者黑底白字。
（2）讲解课程时，如遇字数过多，可用分批动画呈现或者明暗呈现。
（3）画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、头像等，都要删除。
（4）教学内容的呈现与教师讲解要同步。
（5）录制视频的环境要安静、不要有噪音。
三、微课程在计算机应用基础课教学中的应用
根据笔者的计算机应用基础课程的教学实践经验，结合高职的教学资源环境，以及学生的学習特征，选择了以Excel中IF条件函数的使用为例，探索微课的设计、制作与应用实践。
（一）微课的教学设计
1.确定教学内容
“制作电子表格Excel”是计算机应用基础课程的重要组成部分，其中Excel函数的学习是重点和难点。
2.设定教学目标
本次微课通过创设真实的问题情境，以完成班级学生成绩的综合成绩来分等级，作为评选奖学金的参考依据为目标，激发学生的学习热情，从而更好地掌握IF条件函数的使用。
3.教学活动设计
本次微课采用启发式教学法和任务驱动教学法，并通过操作真实的实例来说明IF函数各个参数的作用，以及具体的使用过程。
（二）微课的制作
1.工具与软件
计算机、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio 7、PPT软件。
2.过程简述
（1）选题。
“IF函数”是Excel教学中的重点难点，用来制作微课，是一个较好的选择。教学资源分享，为学生解惑，为教师启发教学。
（2）教案编写。
微课虽然只有短短的数分钟，但其良好的教学设计具有针对性启惑、解惑的作用，能调动学习者学习的主动性。
（3）课件制作。
课件内容设计要有启发性和悬念性，必须带有反思。
（4）教学实施与拍摄。
有了微课程的设计内容，接下来的就是录制。录制背景简洁，声音大小合理。要注意突出的地方镜头要有推拉，这样效果才会明显。
（5）后期制作。
录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等，形成完整的微课程。
（三）微课的应用
在网络Web 2.0时代，随着信息与通讯技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。我们可以通过微课让学生掌握IF相关的函数，如sumif、countif等函数。另外，对于接受能力稍差的学生来说，要快速熟练掌握IF相关函数的使用有一定的难度，所以根据学生的要求，把微课程视频和相关配套资料放在了实训室的服务器共享目录中，供学生下载学习使用，设置相关的练习，进行查缺补漏、强化巩固知识，达到触类旁通的效果。
四、总结和展望
当前，微课这种数字化教学资源创新方式正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。设计和开发的微课程既要适合学生学习的类型，又能供教师观察、观摩和反思，促进教师的专业发展水平。这就要求教师能深刻理解教学的重点、难点，充分了解学生在学习过程中的各种问题与需求，重组教学内容，熟练运用各种教学工具与技巧，制作精良的微课。笔者在接下来的时间会进行教育实践，进一步完善微课程在高职计算机教学中的应用。
参考文献：
胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法.广东教育，2014，（4）.
王 觅，贺 斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域.中国电化教育，2013，（4）.