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摘要：小学教育是学生步入学习殿堂的立脚点，其中教育的重难点当属数学这一科目，所以在小学教学阶段培育核心素养能力很有必要渗入数学当中。数学思维作为一种抽象性思维，要想让小学生们有效接受并掌握，需要教师将核心素养进行一个着重培养，尤其农村地区学校，孩子们在生活中接触事物的范围和途径比较狭隘，并且目前农村地区大部分孩子还是留守儿童状态，父母不在身边，年迈的爷爷奶奶等长辈们并不能非常悉心的将辅助教育做到位，最终就会导致学习进度进行的比较慢，从而让教师的教育工作受阻。
关键词：农村小学;数学教学;核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-195
当前数学教育在各大小学课堂中都占比很大，每一位小学数学教师都将培养核心素养摆在了重点教学目标里，并且让其在数学实践中进行一个践行。核心素养的良好建立是鉴于小学生们良好的学习习惯和认真的学习过程，小学阶段的学生对于知识的摄取都处在启蒙阶段，没有完善的学习能力，就需要让教师积极的引导和正确的教学理念进行灌输。文章依据个人见解浅析农村小学数学实践中的核心素养。
一、小学数学教学实践中的核心素养内涵
现代教育基础里有一个被誉为教育界“DNA”的教育理念，就是核心素养。核心素养的创建在各学科中都汇聚成为了焦点，在每一科目中的体现也是大不相同。就小学数学而言，数学的核心素养形成与数学的基础知识是离不开的，然而先天学习优势和后天努力因素是一个非常重要的存在，但在农村小学来说，先天学习优势与城镇相比还是有一定差距，所以后天可努力因素就尤为重要，那么在农村学校积极培养核心素养就更显所需[1]。
小学数学教学实践中的核心素养一般有两个部分：第一是素质教育理念中已固化的数学意识和数学思想;第二是数学行为和数学价值。核心素养在早年的《中国学生发展核心素养》报告中就有过一次系统解释，报告中有指出小学数学教学实践中的核心素养几大特性：会数学观察、会数学思考、会数学表达、会数学实践，这在小学生身上的释义就是学会用数学思维观察事物，遇事能借用数学能力，解决问题可以用数学思维清晰解答，并能在具体实践中展现出数学优势。这是小学数学中核心素养建立关键，是一个奠基层，也可以说是为其他科目全面发展造就的有利基础，是核心教育点。
二、数学实践中核心素养的建立
（一）挖掘学生潜力，培养自主意识
任何一种知识的教授都不能只是老师教学生学而已，要知道授之以鱼远不如授之以渔，培养自主学习能力这种意识要比应试强加摄入知识来的意义重大。学生是教学主体，而每一个学生又是其中独立的个体，所以就非常需要老师进行深入了解，清楚学生们的个性化差异存在，继而因材施教。定制恰当的引导计划和教学方式，利用情境、游戏、多媒体各种方式进行融合式教育，将学生本身就有的好奇心牵引出来，使其重心偏向于知识点的获取，从而激发学习兴趣，降低枯燥学习下的厌烦度。以学生为中心展开教学计划，将自主意识带动起来，这会是建立核心素养的关键起点[2]。
（二）培养动手实践能力，强化素养
教学过程中学生实践能力的培养视为重点之一，课程中的强硬知识点生动形象的带入到生活中，会让内心世界异常精彩的小学生们更为感兴趣。其实农村小学在实践能力培养中应是重中之重，因为原本学习环境就已经比较狭隘，如果不另辟蹊径知识的掌握能力会更慢。“赶集”可谓是乡镇地区特点，教师科借助市集上的有利因素，例如普通杆秤、真实物品、斤两与价钱的计算等，瞬间课堂气氛就会活跃起来，那么教师创设一个真实情景由学生主演，将数学融入其中，教学成果相当可观，后续就会激发出世间兴趣。
（三）综合化的课外训练作业
课堂作业布置大多数都是单一的，不够灵活，容易造成极高的厌学度，且不利于小学生们综合发展[3]。数学科目中以《统计》为例，下课之后在布置书面作业之前可结合生活，农村学校的學生活动玩耍最多的大概就是田野地头大马路，可以很好地利用这一因素，让学生们放学之后尽可能在家长的陪伴之下到园子里对植物菜品进行一个统计，当季种的最多的是什么，最少的是什么，有没有原因，都是可考虑的统计范畴，有无法实地去观察的学生，也可选择对自家和邻居家的冰箱进行一个了解。方法的更新拉近了与学生距离，增添了互动性，是实践中建立核心素养的有效措施。
结语
农村小学数学教学实践中的核心素养培养过程是循序渐进的，核心素养的建立是在学生们不断学习进步和具体实践中成功的。想要良好的在数学教学实践中建立核心素养就要有一个与时俱进的教学态度，教学措施的不断革新和完善，改变传统数学教学观念，围绕不同主体制定方式很关键。在当前的教育大环境中，农村小学教师要抓准学生前进方向，进行一个准确定位，引导他们将践行能力加强，积极乐观的接受教导，最终不仅提高了学习成绩还促进了他们的全面发展，为培养社会主义建设者而努力。
参考文献
[1]丁洁.核心素养在小学数学教学中的理论与实践[J].数学学习与研究，2018，23：108.
[2]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J].华夏教师，2019，08：39-40.
[3]周群英.培养农村小学高年级学生数学核心素养的措施[J].教育观察，2019，805：103-104.
关键词：农村小学;数学教学;核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-195
当前数学教育在各大小学课堂中都占比很大，每一位小学数学教师都将培养核心素养摆在了重点教学目标里，并且让其在数学实践中进行一个践行。核心素养的良好建立是鉴于小学生们良好的学习习惯和认真的学习过程，小学阶段的学生对于知识的摄取都处在启蒙阶段，没有完善的学习能力，就需要让教师积极的引导和正确的教学理念进行灌输。文章依据个人见解浅析农村小学数学实践中的核心素养。
一、小学数学教学实践中的核心素养内涵
现代教育基础里有一个被誉为教育界“DNA”的教育理念，就是核心素养。核心素养的创建在各学科中都汇聚成为了焦点，在每一科目中的体现也是大不相同。就小学数学而言，数学的核心素养形成与数学的基础知识是离不开的，然而先天学习优势和后天努力因素是一个非常重要的存在，但在农村小学来说，先天学习优势与城镇相比还是有一定差距，所以后天可努力因素就尤为重要，那么在农村学校积极培养核心素养就更显所需[1]。
小学数学教学实践中的核心素养一般有两个部分：第一是素质教育理念中已固化的数学意识和数学思想;第二是数学行为和数学价值。核心素养在早年的《中国学生发展核心素养》报告中就有过一次系统解释，报告中有指出小学数学教学实践中的核心素养几大特性：会数学观察、会数学思考、会数学表达、会数学实践，这在小学生身上的释义就是学会用数学思维观察事物，遇事能借用数学能力，解决问题可以用数学思维清晰解答，并能在具体实践中展现出数学优势。这是小学数学中核心素养建立关键，是一个奠基层，也可以说是为其他科目全面发展造就的有利基础，是核心教育点。
二、数学实践中核心素养的建立
（一）挖掘学生潜力，培养自主意识
任何一种知识的教授都不能只是老师教学生学而已，要知道授之以鱼远不如授之以渔，培养自主学习能力这种意识要比应试强加摄入知识来的意义重大。学生是教学主体，而每一个学生又是其中独立的个体，所以就非常需要老师进行深入了解，清楚学生们的个性化差异存在，继而因材施教。定制恰当的引导计划和教学方式，利用情境、游戏、多媒体各种方式进行融合式教育，将学生本身就有的好奇心牵引出来，使其重心偏向于知识点的获取，从而激发学习兴趣，降低枯燥学习下的厌烦度。以学生为中心展开教学计划，将自主意识带动起来，这会是建立核心素养的关键起点[2]。
（二）培养动手实践能力，强化素养
教学过程中学生实践能力的培养视为重点之一，课程中的强硬知识点生动形象的带入到生活中，会让内心世界异常精彩的小学生们更为感兴趣。其实农村小学在实践能力培养中应是重中之重，因为原本学习环境就已经比较狭隘，如果不另辟蹊径知识的掌握能力会更慢。“赶集”可谓是乡镇地区特点，教师科借助市集上的有利因素，例如普通杆秤、真实物品、斤两与价钱的计算等，瞬间课堂气氛就会活跃起来，那么教师创设一个真实情景由学生主演，将数学融入其中，教学成果相当可观，后续就会激发出世间兴趣。
（三）综合化的课外训练作业
课堂作业布置大多数都是单一的，不够灵活，容易造成极高的厌学度，且不利于小学生们综合发展[3]。数学科目中以《统计》为例，下课之后在布置书面作业之前可结合生活，农村学校的學生活动玩耍最多的大概就是田野地头大马路，可以很好地利用这一因素，让学生们放学之后尽可能在家长的陪伴之下到园子里对植物菜品进行一个统计，当季种的最多的是什么，最少的是什么，有没有原因，都是可考虑的统计范畴，有无法实地去观察的学生，也可选择对自家和邻居家的冰箱进行一个了解。方法的更新拉近了与学生距离，增添了互动性，是实践中建立核心素养的有效措施。
结语
农村小学数学教学实践中的核心素养培养过程是循序渐进的，核心素养的建立是在学生们不断学习进步和具体实践中成功的。想要良好的在数学教学实践中建立核心素养就要有一个与时俱进的教学态度，教学措施的不断革新和完善，改变传统数学教学观念，围绕不同主体制定方式很关键。在当前的教育大环境中，农村小学教师要抓准学生前进方向，进行一个准确定位，引导他们将践行能力加强，积极乐观的接受教导，最终不仅提高了学习成绩还促进了他们的全面发展，为培养社会主义建设者而努力。
参考文献
[1]丁洁.核心素养在小学数学教学中的理论与实践[J].数学学习与研究，2018，23：108.
[2]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J].华夏教师，2019，08：39-40.
[3]周群英.培养农村小学高年级学生数学核心素养的措施[J].教育观察，2019，805：103-104.