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摘 要：新课标提出“情感、态度、价值观”作为三维目标融入到各科的教学当中，而情感又是人对外界刺激产生肯定抑或否定的一种心理反应，是形成态度的主因，对学生的学习，尤其是对语文知识的探究发挥重要作用。围绕指导学习，增进学生的情感体验，精心选择适当的“激情点”，丰富学生的情感世界，利用故事的吸引力，情境感染，增进学生的情感体验，提升学生的情感高度。从而有效提高中学生的综合素质，实现素质教育的最终目的。
关键词：初中语文；情感教学；体验
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0130-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.081
诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”由此可以看出情感教育发挥的重要作用。语文是一门博大精深的课程，语文教材中蕴含着中华上下五千年的文明和人类社会的精神财富，语文教师有责任和义务传承这些宝贵的精神食粮。在讲授过程中，教师要树立大语文观，不要将注意点仅放在学生对知识的掌握和能力的提高上面，要积极引导学生，让他们既能学习知识，也能很好地吸收文本内容中所蕴含的丰富情感，丰富学生的情感世界，促使他们建立健康的人格品质，建立高尚的道德情操。
一、指导学习，丰富学生的道德情操
开展情感教育的最终目的是教会学生如何做人，学会做人，将情感因素引入到文本的讲述当中，再引导学生将文章中的情感体验内化成为自己的情感，为提高学生的综合素养打基础。比如，教师要借助作品和高超的教学艺术来触动学生的心灵。好的文本能为学生提供大量的认知信息，还能从方方面面反映出不同的文本作者对自然、人生、社会的领略和感悟等，因此，教师可以通过对文章中的关键字、词、句、段、篇的解析入手，披文入情，以情共情，紧扣文章中的情感、情理间的内在联系，科学引导学生学习，促使学生在吸收知识的同时丰富自身的内在情感体验。
例如，在分析《过零丁洋》这首诗时，结合诗中的意境让学生去体会诗人的壮志未酬以及报国豪情。在探究文言文《爱莲说》时，结合文章中心让学生去理解文章中那种清高气节。在讲完每篇课文后，教师也要及时布置一些和情感相关的小作文，目的是为进一步让学生将自己的情感与文本融合在一起，激起学生带着情感去体会作者的喜怒哀乐。还利于将文本中的情感因素延伸到学生的日常生活之中，使学生更深刻、有效地理解文章语言的情感内涵。在此基础上，让他们更乐于接受、理解并运用所掌握的知识。这也是培养学生正确情感态度和价值观的有效途径。
二、精心选择适当的“激情点”，丰富学生的情感世界
语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是開展情感教育的重要环节。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对学生的精神领域产生深远影响。文学作品来源于生活，又反应生活；而生活的支点是感情，教材中选取的每篇文章都蕴含着独有的情感因素。由于学生对生活的感悟能力欠缺，很难发现，教师需在教学中抓住每一篇文章的“激情点”，对学生进行情感引导。
说明文最大的特点是介绍一种事物的特征、成因等，学生往往很难对这类文章感兴趣，这样会导致课堂氛围沉闷。例如，《苏州园林》是篇说明文，但是，这是一篇描写细致的优美文章，假如单纯让学生去领会文章所介绍的说明对象、说明特征、说明顺序与说明方法等，很难体会作者的写作本意，学生也很难体会到此文优美语言背后蕴含着的劳动人民的智慧与丰富灿烂的建筑遗产。为突出中心思想，在教学中，可让学生结合《苏州园林》的介绍，选择自己喜欢的部分，再融合想象画出自己心中的苏州园林的模样，即使画不成稿，也能在他们的脑海中呈现出自己认为的苏州园林的风景图。教师再从绘画成稿的图画中选取有代表性的，结合多媒体将苏州园林的真实面貌展现出来，再看看祖国的其他美丽风光，很多学生会发出 “祖国风光如此美妙”的感叹。此时，学生们也会产生主动去维护祖国大好河山的责任感。这种教学也达到了此篇文章所要达到的德育教育之目标。
三、利用故事的吸引力，增进学生的情感体验
情感教育是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，语文教材中很多文学作品都蕴含着美的情感体验，科学指导学生阅读文本，给他们带来心灵上的感悟与享受，将无声的文字转变成有声的语言传递给每一位学生。比如，教师可利用学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，再结合文章内容讲述一些学生们爱听的有趣的故事，以此为着眼点，导入新课，定能激发学生对将要学习的新课产生浓厚的兴趣。精彩的故事加上教师绘声绘色的介绍，使课堂教学显得亲切自然，又缩短了师生间的心理距离，在轻松愉快的气氛中帮助学生快速进入到最佳学习状态当中。例如，学习课文《阿长与〈山海经〉》时，就可以结合《从百草园到三味书屋》一文，讲述长妈妈所讲的美女蛇的故事，再谈谈阿长本人的故事等，帮助学生在特定的氛围中加强情感体验，使其快速进入到作品构造的意境当中。
四、通过阅读指导，提升学生的情感高度
在语文教学中，开展情感教学还需要不断拓宽学生的阅读空间，让他们能通过阅读更好地提升自己的情感高度。比如，教师要引导学生多读一些有益的文章、诗选，这些都能帮助学生找到更多与作者心灵沟通的契合点，通过阅读更好地去品味世界上的种种情感因子，使学生的情感都能在优秀作者的引导不断得以升华。为此，教师每周可抽出一节课作为阅读欣赏课，先阅读，再由教师做相关的点评指导，让学生更多地感悟不同体裁下的作者呈现出来的情感人生，提升学生对语文内容的独特欣赏能力，丰富他们的思想情感，使其在知识上得以充实和延伸，在情感上得以熏陶和丰富，让学生在良好的情感氛围中感受真、善、美，建立正确的价值观，从而形成健全的人格。这样也能使课堂教学内容更具有针对性，大大提高了教学的效率。
常言道：“人非草木，孰能无情。”在新课改下的语文课堂教学，作为语文教师，要树立大语文观，讲述知识的同时，也要重视对学生的情感教育，注意点燃学生情感的火花，让他们都能在情的感召下以最大的热情投入到对知识的研究当中，将语文课堂变得更具活力，在促使学生吸收知识的同时，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，这也是提高语文教学质量的最佳途径。
参考文献：
[1] 冯军，薛新国.信息技术支持下初中语文教学设计的实践和探索[J].学周刊，2016（20）.
[2] 汪昕雨. 论初中语文阅读教学的新发展——自主学习及情感体验[J]. 现代阅读（教育版），2013（21）：157.
[3] 刘兆亮.浅析初中语文教学中“生本”理念的实施[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.
关键词：初中语文；情感教学；体验
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0130-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.081
诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”由此可以看出情感教育发挥的重要作用。语文是一门博大精深的课程，语文教材中蕴含着中华上下五千年的文明和人类社会的精神财富，语文教师有责任和义务传承这些宝贵的精神食粮。在讲授过程中，教师要树立大语文观，不要将注意点仅放在学生对知识的掌握和能力的提高上面，要积极引导学生，让他们既能学习知识，也能很好地吸收文本内容中所蕴含的丰富情感，丰富学生的情感世界，促使他们建立健康的人格品质，建立高尚的道德情操。
一、指导学习，丰富学生的道德情操
开展情感教育的最终目的是教会学生如何做人，学会做人，将情感因素引入到文本的讲述当中，再引导学生将文章中的情感体验内化成为自己的情感，为提高学生的综合素养打基础。比如，教师要借助作品和高超的教学艺术来触动学生的心灵。好的文本能为学生提供大量的认知信息，还能从方方面面反映出不同的文本作者对自然、人生、社会的领略和感悟等，因此，教师可以通过对文章中的关键字、词、句、段、篇的解析入手，披文入情，以情共情，紧扣文章中的情感、情理间的内在联系，科学引导学生学习，促使学生在吸收知识的同时丰富自身的内在情感体验。
例如，在分析《过零丁洋》这首诗时，结合诗中的意境让学生去体会诗人的壮志未酬以及报国豪情。在探究文言文《爱莲说》时，结合文章中心让学生去理解文章中那种清高气节。在讲完每篇课文后，教师也要及时布置一些和情感相关的小作文，目的是为进一步让学生将自己的情感与文本融合在一起，激起学生带着情感去体会作者的喜怒哀乐。还利于将文本中的情感因素延伸到学生的日常生活之中，使学生更深刻、有效地理解文章语言的情感内涵。在此基础上，让他们更乐于接受、理解并运用所掌握的知识。这也是培养学生正确情感态度和价值观的有效途径。
二、精心选择适当的“激情点”，丰富学生的情感世界
语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是開展情感教育的重要环节。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对学生的精神领域产生深远影响。文学作品来源于生活，又反应生活；而生活的支点是感情，教材中选取的每篇文章都蕴含着独有的情感因素。由于学生对生活的感悟能力欠缺，很难发现，教师需在教学中抓住每一篇文章的“激情点”，对学生进行情感引导。
说明文最大的特点是介绍一种事物的特征、成因等，学生往往很难对这类文章感兴趣，这样会导致课堂氛围沉闷。例如，《苏州园林》是篇说明文，但是，这是一篇描写细致的优美文章，假如单纯让学生去领会文章所介绍的说明对象、说明特征、说明顺序与说明方法等，很难体会作者的写作本意，学生也很难体会到此文优美语言背后蕴含着的劳动人民的智慧与丰富灿烂的建筑遗产。为突出中心思想，在教学中，可让学生结合《苏州园林》的介绍，选择自己喜欢的部分，再融合想象画出自己心中的苏州园林的模样，即使画不成稿，也能在他们的脑海中呈现出自己认为的苏州园林的风景图。教师再从绘画成稿的图画中选取有代表性的，结合多媒体将苏州园林的真实面貌展现出来，再看看祖国的其他美丽风光，很多学生会发出 “祖国风光如此美妙”的感叹。此时，学生们也会产生主动去维护祖国大好河山的责任感。这种教学也达到了此篇文章所要达到的德育教育之目标。
三、利用故事的吸引力，增进学生的情感体验
情感教育是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，语文教材中很多文学作品都蕴含着美的情感体验，科学指导学生阅读文本，给他们带来心灵上的感悟与享受，将无声的文字转变成有声的语言传递给每一位学生。比如，教师可利用学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，再结合文章内容讲述一些学生们爱听的有趣的故事，以此为着眼点，导入新课，定能激发学生对将要学习的新课产生浓厚的兴趣。精彩的故事加上教师绘声绘色的介绍，使课堂教学显得亲切自然，又缩短了师生间的心理距离，在轻松愉快的气氛中帮助学生快速进入到最佳学习状态当中。例如，学习课文《阿长与〈山海经〉》时，就可以结合《从百草园到三味书屋》一文，讲述长妈妈所讲的美女蛇的故事，再谈谈阿长本人的故事等，帮助学生在特定的氛围中加强情感体验，使其快速进入到作品构造的意境当中。
四、通过阅读指导，提升学生的情感高度
在语文教学中，开展情感教学还需要不断拓宽学生的阅读空间，让他们能通过阅读更好地提升自己的情感高度。比如，教师要引导学生多读一些有益的文章、诗选，这些都能帮助学生找到更多与作者心灵沟通的契合点，通过阅读更好地去品味世界上的种种情感因子，使学生的情感都能在优秀作者的引导不断得以升华。为此，教师每周可抽出一节课作为阅读欣赏课，先阅读，再由教师做相关的点评指导，让学生更多地感悟不同体裁下的作者呈现出来的情感人生，提升学生对语文内容的独特欣赏能力，丰富他们的思想情感，使其在知识上得以充实和延伸，在情感上得以熏陶和丰富，让学生在良好的情感氛围中感受真、善、美，建立正确的价值观，从而形成健全的人格。这样也能使课堂教学内容更具有针对性，大大提高了教学的效率。
常言道：“人非草木，孰能无情。”在新课改下的语文课堂教学，作为语文教师，要树立大语文观，讲述知识的同时，也要重视对学生的情感教育，注意点燃学生情感的火花，让他们都能在情的感召下以最大的热情投入到对知识的研究当中，将语文课堂变得更具活力，在促使学生吸收知识的同时，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，这也是提高语文教学质量的最佳途径。
参考文献：
[1] 冯军，薛新国.信息技术支持下初中语文教学设计的实践和探索[J].学周刊，2016（20）.
[2] 汪昕雨. 论初中语文阅读教学的新发展——自主学习及情感体验[J]. 现代阅读（教育版），2013（21）：157.
[3] 刘兆亮.浅析初中语文教学中“生本”理念的实施[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.