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摘要：新高考改革有利于科学选拔人才，促进学生健康发展，维护社会公平。 其“分类考试、综合评价、多元录取”的指导思想，赋予了学生更多的自主选择权，同时也考验着学生 的实现。这表明在新高考改革实施的背景下，对高中生进行生涯规划教育很有必要。
关键词：新高考改革;高中;生涯教育
2014年9月颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，文理不分科;总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成;外语科目提供两次考试机会;计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择;从2015年起取消体育、艺术特长生加分项;部属高校公开招生分配办法;2014年在上海、浙江试点;2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度[1]。新高考改革不仅会改变高校的新生选拔生态，还延伸到基础教育底部。它使得生涯指导提前到了高中阶段，而现阶段的高中生涯指导专业性缺失，不能满足其现实诉求[2]。
一、我国高中生涯规划教育现状分析
（一）对生涯规划教育的认识存在误区
生涯规划是个人规划其未来生涯发展的过程，即设定个人生涯目标，然后设计完成生涯目标发展活动的过程[3]。而生涯规划教育应当是帮助学生进行生涯设计，确立生涯目标，选择职业生涯角色，寻求最佳生涯发展途径。我們不能把它简单地看成是职业规划或学业规划，也不能让其沦为选课的博弈。生涯规划教育应该是培养学生生涯发展意识和生涯决策能力，对自我认知和个人价值观的澄清，合理的职业定位，开发自身潜能[4]。
（二）高中生涯规划教育不完善，缺失严重
长期以来，生涯教育在我国得不到足够重视，直到新高考改革的推进，才受到普遍的关注。但由于发展较晚，我国高中生涯教育存在体系不完善，缺失严重的问题。具体表现在：第一，学生对自己的能力、价值观认识不够，对大学及专业设置、职业的了解较少，对适应未来生活的自信较低。第二，教师专业性不足，生涯规划教育知识和技能不足，教学内容过于陈旧，教育方式固化，不能把生涯规划教育和文化知识的传授有机结合。第三，学校缺乏生涯规划教育课程，不能为学生提供多元的课外活动和丰富的社会体验活动机会，没有形成完善的生涯规划教学体系。第四，区域资源与各校特质融合不足，没有构建起区域生涯教育生态圈[5]。
二、新高考改革背景下高中生涯规划教育的实践探索
（一）加强教师生涯规划教育培训，组建生涯规划专职教师队伍
随着新高考改革的不断深入和推进，不论“3+3”模式，还是“3+1+2”模式，都会使高中学生面临职业规划和课程选择的难题。而生涯规划教育能帮助学生更清楚地认识自我，树立正确的人生价值观，具备更高的职业规划和课程选择能力。专业的生涯规划指导需要专职的生涯规划教师队伍，学校可以通过培训、讲座、论坛、校企合作等形式加强生涯规划教师的培训和建设。同时，加强学科教师的生涯意识，建立学科知识与生涯规划之间的联系，注重生涯规划意识的学科渗透。
（二）构建完整的以高中学生为主导的生涯规划课程体系
人的生涯发展具有明显的阶段性[6]，高一、高二、高三不同阶段的学生在生涯规划过程中承担着不同任务。学校可根据学生生涯发展阶段和任务，设计进阶式生涯课程体系。同时，使自我认知与外部世界探索并举，实现课程教学与体验教学有机结合，不断丰富和完善生涯教育课程内容与形式。为学生提供多元的学习体验，逐步形成生涯规划能力。
（三）充分利用内外优质资源，深化合作与交流，构建完善的区域生涯规划教育系统
高中生涯教育是个系统性工程，它的实施需要上下联动。一方面以合作方式，获得行政支持，制定切实可行的课程标准与纲要，建立检查评估制度，加强规范管理。另一方面结合本校实际，积极开展跨校或跨区域的交流与合作，并利用网络平台，开展线上互动，共建生涯资源库，构建起“互联网+”生涯教育，创造一个完善的生涯规划教育系统。
新高考改革增强了学生的主体性和选择性，但也带来了新的挑战。由于我国大多数地区生涯规划教育长期处于一片空白状态，这使得高中生在职业规划、学业选考上面临较大困难。因此，生涯规划教育在高中阶段势在必行，而且它还要是专业的、科学的、规范的。如何做好高中生涯教育，这就需要社会、学校、家庭联合起来，共同努力为学生创造一个良好的生涯规划生态系统。
参考文献
[1]中华人民共和国国务院.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[2014]35号）[Z/OL].[2014-09-03].http：gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content-9065.htm.
[2]徐芳杰.新高考改革背景下高中生职业生涯教育的实践探索[J].教育参考，2018（06）：40-44+60.
[3]洪凤仪.生涯规划[M].台湾：扬志文化，2002：154-175，453-483.
[4]韩斌.高中生涯规划教育：误区辨析与行动方略[J].教育现代化，2018，5（51）：10-11.
[5]闻娟，陈国鹏.新高考背景下上海高中生生涯发展状况调研[J].生涯发展教育研究，2018，15（01）：104-113.
[6]李金碧.中小学生生涯发展辅导构想[J].教育理论与实践，2005（15）：13-16.
关键词：新高考改革;高中;生涯教育
2014年9月颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，文理不分科;总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成;外语科目提供两次考试机会;计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择;从2015年起取消体育、艺术特长生加分项;部属高校公开招生分配办法;2014年在上海、浙江试点;2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度[1]。新高考改革不仅会改变高校的新生选拔生态，还延伸到基础教育底部。它使得生涯指导提前到了高中阶段，而现阶段的高中生涯指导专业性缺失，不能满足其现实诉求[2]。
一、我国高中生涯规划教育现状分析
（一）对生涯规划教育的认识存在误区
生涯规划是个人规划其未来生涯发展的过程，即设定个人生涯目标，然后设计完成生涯目标发展活动的过程[3]。而生涯规划教育应当是帮助学生进行生涯设计，确立生涯目标，选择职业生涯角色，寻求最佳生涯发展途径。我們不能把它简单地看成是职业规划或学业规划，也不能让其沦为选课的博弈。生涯规划教育应该是培养学生生涯发展意识和生涯决策能力，对自我认知和个人价值观的澄清，合理的职业定位，开发自身潜能[4]。
（二）高中生涯规划教育不完善，缺失严重
长期以来，生涯教育在我国得不到足够重视，直到新高考改革的推进，才受到普遍的关注。但由于发展较晚，我国高中生涯教育存在体系不完善，缺失严重的问题。具体表现在：第一，学生对自己的能力、价值观认识不够，对大学及专业设置、职业的了解较少，对适应未来生活的自信较低。第二，教师专业性不足，生涯规划教育知识和技能不足，教学内容过于陈旧，教育方式固化，不能把生涯规划教育和文化知识的传授有机结合。第三，学校缺乏生涯规划教育课程，不能为学生提供多元的课外活动和丰富的社会体验活动机会，没有形成完善的生涯规划教学体系。第四，区域资源与各校特质融合不足，没有构建起区域生涯教育生态圈[5]。
二、新高考改革背景下高中生涯规划教育的实践探索
（一）加强教师生涯规划教育培训，组建生涯规划专职教师队伍
随着新高考改革的不断深入和推进，不论“3+3”模式，还是“3+1+2”模式，都会使高中学生面临职业规划和课程选择的难题。而生涯规划教育能帮助学生更清楚地认识自我，树立正确的人生价值观，具备更高的职业规划和课程选择能力。专业的生涯规划指导需要专职的生涯规划教师队伍，学校可以通过培训、讲座、论坛、校企合作等形式加强生涯规划教师的培训和建设。同时，加强学科教师的生涯意识，建立学科知识与生涯规划之间的联系，注重生涯规划意识的学科渗透。
（二）构建完整的以高中学生为主导的生涯规划课程体系
人的生涯发展具有明显的阶段性[6]，高一、高二、高三不同阶段的学生在生涯规划过程中承担着不同任务。学校可根据学生生涯发展阶段和任务，设计进阶式生涯课程体系。同时，使自我认知与外部世界探索并举，实现课程教学与体验教学有机结合，不断丰富和完善生涯教育课程内容与形式。为学生提供多元的学习体验，逐步形成生涯规划能力。
（三）充分利用内外优质资源，深化合作与交流，构建完善的区域生涯规划教育系统
高中生涯教育是个系统性工程，它的实施需要上下联动。一方面以合作方式，获得行政支持，制定切实可行的课程标准与纲要，建立检查评估制度，加强规范管理。另一方面结合本校实际，积极开展跨校或跨区域的交流与合作，并利用网络平台，开展线上互动，共建生涯资源库，构建起“互联网+”生涯教育，创造一个完善的生涯规划教育系统。
新高考改革增强了学生的主体性和选择性，但也带来了新的挑战。由于我国大多数地区生涯规划教育长期处于一片空白状态，这使得高中生在职业规划、学业选考上面临较大困难。因此，生涯规划教育在高中阶段势在必行，而且它还要是专业的、科学的、规范的。如何做好高中生涯教育，这就需要社会、学校、家庭联合起来，共同努力为学生创造一个良好的生涯规划生态系统。
参考文献
[1]中华人民共和国国务院.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[2014]35号）[Z/OL].[2014-09-03].http：gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content-9065.htm.
[2]徐芳杰.新高考改革背景下高中生职业生涯教育的实践探索[J].教育参考，2018（06）：40-44+60.
[3]洪凤仪.生涯规划[M].台湾：扬志文化，2002：154-175，453-483.
[4]韩斌.高中生涯规划教育：误区辨析与行动方略[J].教育现代化，2018，5（51）：10-11.
[5]闻娟，陈国鹏.新高考背景下上海高中生生涯发展状况调研[J].生涯发展教育研究，2018，15（01）：104-113.
[6]李金碧.中小学生生涯发展辅导构想[J].教育理论与实践，2005（15）：13-16.