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1 政治课教学必须转变思想观念
现在大力提倡教育现代化,而教育现代化具有多方面内涵,其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化,也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲,最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。 长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象,即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异,但参加集体活动时却总是躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感;还有一些学习成绩较好的学生之间常互相嫉妒,不团结,显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类,就根本原因来说,都是因为教学指导思想偏颇所致。一般来讲,现在许多学校的政治课教学只满足两个方面:让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固。
笔者认为,政治课教学目标除以上内容外,还应该至少包含两个方面:让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论;培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来就是,不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。
2 政治课必须改革教学方法
传统的政治课教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
1)结合教科书的内容,有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识,而且也加深对知识的理解。
根据学生的特点,学校实行三段式教学法,即:预习提疑——讲解答疑——综合解疑。
“预习提疑”就是让学生自己总计一个框的内容,学生在自学过程中做一点读书笔记,初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系,明确框中哪些地方懂了,教师可以不讲或少讲;哪些地方难懂,建议教师多讲。对于一些现实生活中的疑难问题,学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。
“讲解答疑”就是课前必须一一认真阅读学生预习笔记,一是了解学生自学过程中对新课掌握情况,以便合理组织教学内容。二是记下学生的疑难问题。属于一般性问题,教师则在预习本上写上几句眉批,启发学生自己去思考;对于一些重点而带有倾向性问题,必须结合教材,充分准备,精心设计,采取多种形式,充分调动学生的积极性,集中力量予以解决。所谓多种形式,可以组织学生对难题议论,或者教师在关键地方交代清楚,然后让学生根据问题写出要点,互相交流。学生也可根据问题自编成判别题、论述题,扼要地写几个要点,有兴趣的也可运用所学原理写成小论文。
“综合解疑”就是学生学完一个单元,集中时间大段练习。这种练习分两段进行。学生先是系统复习一课的内容,采用图表形式综合一课的内容,既要简明扼要,又要反应出课与课、节与节、框与框、概念与概念、原理与原理之间的内在联系。通过这种方法培养学生综合能力。其次,教师选择学生中难度大、富有代表性的问题,让学生自由讨论,最后教师归纳。学生不同意教师的意见可以提出理由进行反驳,如果学生在某一个问题上驳倒教师,教师可给记100分,以资表扬。
课堂教学中,针对一些重点、难点问题或易混知识,进行课堂练习很有必要。教师可以运用电教手段,如幻灯、投影、计算机将问题适时打出,不但快捷,而且能迅速把学生的注意力集中到练习上来,很快进入对问题的思考,即能达到“多、快、好、省”。
2)在具体教学过程中,要特别重视学生这个主体,想方设法让他们活起来,动起来。比如在课堂上,鼓励学生谈生活,将学习中遇到的问题和困难当众提出来,然后发动学生一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。
3 结语
当然,政治思想课教学改革是一个很大的课题,需要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高。
(作者单位:吉林省公主岭市杨大城子二中)
现在大力提倡教育现代化,而教育现代化具有多方面内涵,其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化,也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲,最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。 长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象,即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异,但参加集体活动时却总是躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感;还有一些学习成绩较好的学生之间常互相嫉妒,不团结,显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类,就根本原因来说,都是因为教学指导思想偏颇所致。一般来讲,现在许多学校的政治课教学只满足两个方面:让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固。
笔者认为,政治课教学目标除以上内容外,还应该至少包含两个方面:让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论;培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来就是,不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。
2 政治课必须改革教学方法
传统的政治课教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
1)结合教科书的内容,有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识,而且也加深对知识的理解。
根据学生的特点,学校实行三段式教学法,即:预习提疑——讲解答疑——综合解疑。
“预习提疑”就是让学生自己总计一个框的内容,学生在自学过程中做一点读书笔记,初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系,明确框中哪些地方懂了,教师可以不讲或少讲;哪些地方难懂,建议教师多讲。对于一些现实生活中的疑难问题,学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。
“讲解答疑”就是课前必须一一认真阅读学生预习笔记,一是了解学生自学过程中对新课掌握情况,以便合理组织教学内容。二是记下学生的疑难问题。属于一般性问题,教师则在预习本上写上几句眉批,启发学生自己去思考;对于一些重点而带有倾向性问题,必须结合教材,充分准备,精心设计,采取多种形式,充分调动学生的积极性,集中力量予以解决。所谓多种形式,可以组织学生对难题议论,或者教师在关键地方交代清楚,然后让学生根据问题写出要点,互相交流。学生也可根据问题自编成判别题、论述题,扼要地写几个要点,有兴趣的也可运用所学原理写成小论文。
“综合解疑”就是学生学完一个单元,集中时间大段练习。这种练习分两段进行。学生先是系统复习一课的内容,采用图表形式综合一课的内容,既要简明扼要,又要反应出课与课、节与节、框与框、概念与概念、原理与原理之间的内在联系。通过这种方法培养学生综合能力。其次,教师选择学生中难度大、富有代表性的问题,让学生自由讨论,最后教师归纳。学生不同意教师的意见可以提出理由进行反驳,如果学生在某一个问题上驳倒教师,教师可给记100分,以资表扬。
课堂教学中,针对一些重点、难点问题或易混知识,进行课堂练习很有必要。教师可以运用电教手段,如幻灯、投影、计算机将问题适时打出,不但快捷,而且能迅速把学生的注意力集中到练习上来,很快进入对问题的思考,即能达到“多、快、好、省”。
2)在具体教学过程中,要特别重视学生这个主体,想方设法让他们活起来,动起来。比如在课堂上,鼓励学生谈生活,将学习中遇到的问题和困难当众提出来,然后发动学生一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。
3 结语
当然,政治思想课教学改革是一个很大的课题,需要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高。
(作者单位:吉林省公主岭市杨大城子二中)