【摘 要】
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在语文课程从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生进行评价，以把促进学生全面发展做为终极目标的今天，一方面我们在全力建构科学的课程评价体系的同时，却有意
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在语文课程从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生进行评价，以把促进学生全面发展做为终极目标的今天，一方面我们在全力建构科学的课程评价体系的同时，却有意无意地忽略了书面测试研究，另一方面由于社会、家长的认同意识，教育习惯使然导致的思维定势，考试心理仍然倚重于学科知识与审题能力的测试。因此新瓶装旧酒，除了适当增加一些主观题，题型被冠以“我会……”之类的显性名词之后，试卷便面带饥色地登场了。
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昏昏欲睡的中午，懒洋洋地翻着本书，一个小故事让我的睡意顷刻间消失殆尽——两个老板碰面，彼此交换经营心得。其中一个老板抱怨道：“我不能容忍不成材的员工，虽然现在还有三个这样的人待在我的公司，但我过几天会将他们炒掉。” “哦，他们怎样不成材呢？”另一个老板问道。 “你不知道，他们一个吹毛求疵，整天嫌这嫌那；一个杞人忧天，总为些莫名其妙的事情担忧；而另一个游手好闲，喜欢在外面瞎逛乱混。” 另一个老
那是几个星期以前的事了。一天，我在奶奶家的阳台上写作业，一会儿手酸了，我就放下笔轻松一下，刚要继续写，忽然发现邻居家的“小黑”（小猫的昵称）在菜地周围转来转去，好像在寻找什么。
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从内容、目标、学法、教法及课程结构等体系全方位解构基础上建立起来的小学科学课程，在指导教师教学行为建构中表现出来的强烈的操作性、流程性和暗示性达到了前所未有的高度。特别是对学科技能目标的结构化、显性化标示，对教师迅速转变重智轻能的教学行为起到了积极作用。但是，作为传承科学学识的科学教育首先应有的适应学生文化精神的属性被弱化或忽略的现象值得我们警惕。 一、科学教材的学术化倾向，弱化了学生人文精
“擦黑板”可谓举手之劳，但教室里没人擦黑板却是老师们经常遇到的事情。当新的一课就要开始时，偌大的一个教室，满座的学生，望着黑板上上一节课老师留下的密密麻麻的板书，一个个无动于衷，神情泰然。面对如此“冷遇”，有的老师大为光火，忿忿然把学生批评一通；有的老师则站在门口与学生僵持，学生什么时候擦好黑板什么时候才进来上课；有的老师，干脆以不写板书或“见缝插针”草草应付；还有的老师干脆回头就走，这一节课不上
作为教师，我们的工作重心就是学生，为学生的发展服务。我们平日牵挂最多、谈论最多的也是学生。教学之余，同办公室的教师经常在一起交流学生的平时表现和学习成绩情况，议论的话题
初中物理是初中课程中的基础学科,但是在农村初中物理学习过程中存在着初中生物理知识学习困难等问题,从而造成农村初中生物理学习质量下降,学生学习物理积极性低。基于此,教
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2010年10月11至16日，山东省小学科学优质课竞赛在有着人间仙境美誉的蓬莱举行，近500名省内代表观摩了本次活动。