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摘要：新时代赋予教师新使命。做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，使命光荣，任重道远。作为一名新时代的人民教师，必须有高尚的道德情操、过硬的专业本领。本文通过分析高中英语教师在个人专业成长方面的现状及存在的问题、旨在探索如何提升个人专业能力的具体策略，从而帮助高中英语教师不断的适应新时代的要求，通过个人专业技能的提升更好的服务教学。
关键词：高中英语教师;提升;个人专业技能
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-429
引言
随着《普通高中英语课程标准》的颁布以及学科核心素养的提出，对课程、教学、教研、评价、管理等方面的系列研究提出了更高的要求，这就意味着高中英语教师要不断提升个人专业技能才能适应新课程改革的要求。然而，很多教师在个人专业技能提升方面存在诸多的问题：
一、高中英语教师个人专业技能提升的现状及存在的问题
教师个人专业技能的提升受诸多因素的影响，主要表现在以下两个方面：
1.内在因素
首先，很多教师对于个人专业技能的提升认识不足，对个人专业提升没有思考与规划，满足于现状，没有树立终身学习的观念，不能与时俱进，从而导致其专业知识和專业能力的欠缺、在课程资源开发、教学策略与教学方法掌握不到位。
其次，也有相当一部分教师表面重视个人专业技能提升，实则存在动机功利化现象。如因教师职称评定、优秀教师评定等，积极报名参加各种培训学习，并且在这个过程中没有将“真正意义上的学习”落到实处，而是重视结果本身。
另外，缺乏团队合作意识，未能建立教师合作的组织与形式，因此不能激发其专业技能提升的意愿、不能在教师间的互动和对话中提升自己的专业技能。
2.外在因素
教师所接触到的专业技能培训过于单一，主语以网络培训为主，有的培训与教师实际教学贴合不够紧密，内容理论性过强，甚至脱离教学实际，一线教师所缺乏的是具体、可行、具有可操作性的培训，如名师现场讲座、授课等。此外，教研教改活动有限，并不是每个人都有机会参与。
二、高中英语教师个人专业技能提升的几点思考
针对以上教师专业技能提升的现状与问题，教师可以从以下几方面进行个人专业技能提升：
1.不断学习奠基础
南宋著名的学者朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有不断学习新知识，才能达到较高的境界。因此，要提高教师个人专业技能，教师首先要树立终身学习理念，做新时代学习型教师。终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好现在教育教学的需要。教师不断研读课程标准、学习各类教育教学理论，不断更新自己的教学理念和教学方法，为教学实践奠定理论基础。此外，教师还应不断学习先进的现代化信息技术。融合了信息化技术的英语课堂不仅能激发学生的学习兴趣、增加课堂的容量，而且能将课堂学习和课后巩固有效的结合起来，增加了英语教学的趣味性和有效性。
2.同伴互助共成长
除了自身的不断学习，教师也应该重视与其他教师间的合作，即：同伴互助。同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。同伴互助，作为教师个人专业技能提高的重要方式之一，形式多样。例如，教师可以利用交谈进行同伴互助，交谈的主题可以是有关教育教学某种理念、系统思想，也可以就某节具体的课型、某个具体的教学重难点的突破进行交流。通过交流，教师实现了彼此间的信息交换、同时丰富扩大了自己的信息量，并从与同伴身上获取了很多书本上难以获得的经验和知识，从而提升了个人专业技能。此外，教师可以通过相互听课、评课的形式进行同伴互助。在这个过程中，一定要本着“对自己负责、对同伴负责”的态度，认真倾听、不断思考、相互借鉴。教师还可以通过学校或者个人在教学中实现与有经验优秀教师或者青年教师的“结对子”互助形式。这种互助是双赢的，对于青年教师而言，从优秀教师身上可以学习到先进的教学理念和教学方法，有助于提高个人专业能力;而对于有经验的优秀教师而言，在帮助青年教师成长的过程中，也可以及时发现自己的不足，汲取新教师的活力，从而找到自己进一步努力的方向。
3.名师引领促进步
在提升个人专业技能过程中，教师不仅要与同伴进行交流，更要向身边的名师学习。名师的引领，是一种鞭策、一种督促、一种鼓励，更是一个方向的指引。名师、专家基本都有自己的优秀团队，像名师工作室、名师+研修共同体等，而且还会定期举办丰富的教研活动，如专家讲座、面授课程、说课比赛、课题研究等。因此，向名师专家学习，教师可以积极申报加入其名师工作室或研修共同体，按照工作室的安排进行学习提高。众所周知，小成功靠个人，大成果靠集体。一个团队或许没有一个人走的那么快，但一定能走的很远。在名师的团队里，教师不仅能通过与名师的对话，学习最先进的教育教学理念以及名师身上的优秀品质，而且还能接触很多积极向上的团队精英，在相互学习、相互鼓励中提高自己的工作热情，不断提高个人专业技能。
4.教育科研促发展
苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”由此可见，教育科研对教师的教学工作至关重要。教师可以通过多种形式进行教育科研工作。例如，教师可以通过积极承担或参与课题研究，解决教学实践中遇到的问题;可以通过撰写教学论文、教育叙事、教学反思等将自己在教学中的研究感悟及时记录下来。教学反思不仅要寻找自己教学中的缺陷、短板，积极改进，同时也要寻找自己教学上的优势，以便今后继续发扬，从而形成自己的教学风格;教师还可以积极参加各类培训、观看在线课程，将听课落到实处，不断更新自己的教学理念，提高个人专业技能。
结束语
教师个人专业技能的提升直接影响到了教学效果。因此，为了适应新时代、新课改的要求，教师一定要加强自身素质，强化终身学习理念、加强同伴间的互助合作、积极向名师学习、进行多形式的教育科研工作，只有这样，教师才能真正为自己的教学插上腾飞的翅膀。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部（2017年版）《普通高中英语课程标准》[M]人民教育出版社，2008.1
[2]金美福.教师自主发展论.教育科学出版社，2005
关键词：高中英语教师;提升;个人专业技能
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-429
引言
随着《普通高中英语课程标准》的颁布以及学科核心素养的提出，对课程、教学、教研、评价、管理等方面的系列研究提出了更高的要求，这就意味着高中英语教师要不断提升个人专业技能才能适应新课程改革的要求。然而，很多教师在个人专业技能提升方面存在诸多的问题：
一、高中英语教师个人专业技能提升的现状及存在的问题
教师个人专业技能的提升受诸多因素的影响，主要表现在以下两个方面：
1.内在因素
首先，很多教师对于个人专业技能的提升认识不足，对个人专业提升没有思考与规划，满足于现状，没有树立终身学习的观念，不能与时俱进，从而导致其专业知识和專业能力的欠缺、在课程资源开发、教学策略与教学方法掌握不到位。
其次，也有相当一部分教师表面重视个人专业技能提升，实则存在动机功利化现象。如因教师职称评定、优秀教师评定等，积极报名参加各种培训学习，并且在这个过程中没有将“真正意义上的学习”落到实处，而是重视结果本身。
另外，缺乏团队合作意识，未能建立教师合作的组织与形式，因此不能激发其专业技能提升的意愿、不能在教师间的互动和对话中提升自己的专业技能。
2.外在因素
教师所接触到的专业技能培训过于单一，主语以网络培训为主，有的培训与教师实际教学贴合不够紧密，内容理论性过强，甚至脱离教学实际，一线教师所缺乏的是具体、可行、具有可操作性的培训，如名师现场讲座、授课等。此外，教研教改活动有限，并不是每个人都有机会参与。
二、高中英语教师个人专业技能提升的几点思考
针对以上教师专业技能提升的现状与问题，教师可以从以下几方面进行个人专业技能提升：
1.不断学习奠基础
南宋著名的学者朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有不断学习新知识，才能达到较高的境界。因此，要提高教师个人专业技能，教师首先要树立终身学习理念，做新时代学习型教师。终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好现在教育教学的需要。教师不断研读课程标准、学习各类教育教学理论，不断更新自己的教学理念和教学方法，为教学实践奠定理论基础。此外，教师还应不断学习先进的现代化信息技术。融合了信息化技术的英语课堂不仅能激发学生的学习兴趣、增加课堂的容量，而且能将课堂学习和课后巩固有效的结合起来，增加了英语教学的趣味性和有效性。
2.同伴互助共成长
除了自身的不断学习，教师也应该重视与其他教师间的合作，即：同伴互助。同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。同伴互助，作为教师个人专业技能提高的重要方式之一，形式多样。例如，教师可以利用交谈进行同伴互助，交谈的主题可以是有关教育教学某种理念、系统思想，也可以就某节具体的课型、某个具体的教学重难点的突破进行交流。通过交流，教师实现了彼此间的信息交换、同时丰富扩大了自己的信息量，并从与同伴身上获取了很多书本上难以获得的经验和知识，从而提升了个人专业技能。此外，教师可以通过相互听课、评课的形式进行同伴互助。在这个过程中，一定要本着“对自己负责、对同伴负责”的态度，认真倾听、不断思考、相互借鉴。教师还可以通过学校或者个人在教学中实现与有经验优秀教师或者青年教师的“结对子”互助形式。这种互助是双赢的，对于青年教师而言，从优秀教师身上可以学习到先进的教学理念和教学方法，有助于提高个人专业能力;而对于有经验的优秀教师而言，在帮助青年教师成长的过程中，也可以及时发现自己的不足，汲取新教师的活力，从而找到自己进一步努力的方向。
3.名师引领促进步
在提升个人专业技能过程中，教师不仅要与同伴进行交流，更要向身边的名师学习。名师的引领，是一种鞭策、一种督促、一种鼓励，更是一个方向的指引。名师、专家基本都有自己的优秀团队，像名师工作室、名师+研修共同体等，而且还会定期举办丰富的教研活动，如专家讲座、面授课程、说课比赛、课题研究等。因此，向名师专家学习，教师可以积极申报加入其名师工作室或研修共同体，按照工作室的安排进行学习提高。众所周知，小成功靠个人，大成果靠集体。一个团队或许没有一个人走的那么快，但一定能走的很远。在名师的团队里，教师不仅能通过与名师的对话，学习最先进的教育教学理念以及名师身上的优秀品质，而且还能接触很多积极向上的团队精英，在相互学习、相互鼓励中提高自己的工作热情，不断提高个人专业技能。
4.教育科研促发展
苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”由此可见，教育科研对教师的教学工作至关重要。教师可以通过多种形式进行教育科研工作。例如，教师可以通过积极承担或参与课题研究，解决教学实践中遇到的问题;可以通过撰写教学论文、教育叙事、教学反思等将自己在教学中的研究感悟及时记录下来。教学反思不仅要寻找自己教学中的缺陷、短板，积极改进，同时也要寻找自己教学上的优势，以便今后继续发扬，从而形成自己的教学风格;教师还可以积极参加各类培训、观看在线课程，将听课落到实处，不断更新自己的教学理念，提高个人专业技能。
结束语
教师个人专业技能的提升直接影响到了教学效果。因此，为了适应新时代、新课改的要求，教师一定要加强自身素质，强化终身学习理念、加强同伴间的互助合作、积极向名师学习、进行多形式的教育科研工作，只有这样，教师才能真正为自己的教学插上腾飞的翅膀。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部（2017年版）《普通高中英语课程标准》[M]人民教育出版社，2008.1
[2]金美福.教师自主发展论.教育科学出版社，2005