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摘要：在新时期教育教学过程中，教师应引进更多新型教学方法，个性化教学是一种新型教学方法，其主要是尊重学生个性、满足学生需求的教学方法，其重点是结合学生兴趣爱好、特点、实际需求等，遵循因材施教原则，为学生提供自主学习的机会。在高中化学教学中，学生的逻辑思维能力、核心素养日益成熟，教师应结合学生的个性化品质，合理开展教学活动，使学生在高中化学课堂中不断发散自己的思维，促进学生认知能力、实践技能的发展。
关键词：高中化学课堂;个性化品质培养;教学策略
在高中教学阶段，化学学科具有综合性、广泛性特点，其对学生运算能力、理解能力、实际操作能力提出了更高要求。与初中化学教学内容相比，高中化学知识储备、逻辑思维、实验操作都得到了明显跨越，这对学生来说面临着很大的挑战，甚至会出现偏科现象。为了有效改善这一现象，高中化学教师需要将个性化教学方法应用到教学实践中，使学生更好地学习化学知识，有效培养学生的个性化品质，从根本上提高高中化学教学的整体质量。
一、借助多媒体技术教学
在信息时代，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，促使教学课堂的趣味性、多样性和生动性有所提高，教师借助多媒体技术导入课堂情境，促使学生获得更多间接经验，提高学生的创新实践能力。因此，在高中化学课堂中，教师要注重多媒体技术的应用，直观、真实地呈现呢化学知识，使学生对化学教学产生浓厚的兴趣，提高学生的学习主动性。同时，教师要从学生的个性特征进行充分考虑，合理选择满足学生实际需求的教学资源，促进学生的不断发展，并优化教学设计、完善教学方案，促进个性化教学活动的有效实施。
例如，在“化学与自然资源的开发利用”教学过程中，教师可以通过互联网搜集教学内容相关的图片、视频等资源，将其制作成课件，在课程开始时展示给学生，并结合教学内容和课件内容提出相关问题，如化学资源与自然资源的区别是什么？引导学生进行思考，避免出现概念混淆的问题。同时，教师为学生播放金属矿物和海水资源开发利用相关的视频，引导学生思考开发利用资源方式，为后期化学知识学生提供基础知识。另外，教师结合教学内容进行延伸，鼓励学生回答其他资源的开发利用等问题，使学生巩固自己学生的知识，进一步丰富教学资源，提高高中化学教学的有效性。
二、发挥学生创造力
在高中教学阶段，学生的学习压力大、课程负担重，在实际学习中会产生疲惫感，影响学生的学习效率和学习兴趣。在高中化学教学中，教师应发挥自身的引导作用，既要关注学生的学习成绩，还应重视学生的创造能力和实验能力。但是，在过去的高中化学教学中，教师为了缓解教学压力，普遍结合教材内容进行教学，甚至会直接将答案传输给学生，这种方法看起来提高了课堂教学效率，但在长期发展中会形成枯燥、乏味的课堂氛围，直接影响着学生的化学兴趣和综合能力。因此，教师还需要注重学生创造能力的培养，不断活跃学生的学习思维，使学生感受到化学知识学习的乐趣，为学生的个性发展提供保障。
例如，在“最简单的有机化合物——甲烷”教学过程中，教师根据教学内容设置相关问题，将其作为课程导入内容，如大家在初中学习过哪些甲烷的相关知识？为什么说甲烷是最简单的有机化合物？学生结合教师提出的问题，回顾自己之前学习的知识，并联系新知识，促进教学活动的有序开展。同时，教师引导学生自主画出甲烷的结构图，并分析其中元素的特征，由其他学生进行补充，通过这种方式能够活跃课堂氛围，并引导学生通过小组方式进行互动、学习，规定学习时间和各个学生的分工情况，大家通过共同学习、交流能够得到更准确的答案，由教师对其进行补充、纠正和解释说明，使学生对化学知识产生深刻的印象，有效挖掘学生的创造性思维，丰富学生对化学知识的认识，提高学生的逻辑思维能力，为学生的个性发展提供保障。
三、实施启发式教学活动
为了有效培养学生的个性化品质，教师应注重启发式教学活动的开展，从问题启发、实验启发、案例启发等角度进行教学，保障学生思维能力的灵活运转，使学生更好地掌握学习知识，为学生的学习、工作提供保障。在高中教育教学中，化学作为实验性强的学科，教师应重视其中的实验内容，实验是化学知识的重要来源，学生在观察实验现象、总结实验案例过程中，能够掌握更多化学知识。同时，化学知识和生活之间的联系十分密切，教师引导学生将化学知识和生活实际进行密切联系，并根据实际案例进行学习，使学生更好地理解化学知识，保证化学知识接收的深度。
例如，在“海水资源的综合利用”教学过程中，教师结合教学内容提出相关问题，如海水资源主要有哪些用途？通过设置相关问题吸引学生的注意力，使学生对其进行认真思考。同时，教师可以选取海水资源利用的真实案例，引导学生针对案例进行分析，并结合生活实践进行自主思考、探究，更好地将化学知识应用到实际中。因此，教师通过启发式教学方法，能够使学生对化学知识产生兴趣，提高化学课堂教学的整体质量。
综上所述，在高中化学课堂中，学生个性化品质培养需要在实践中反思、在反思中实践，需要经历长期、往复过程。为了实现教学目标，教师应做好各项准备工作，补充学习材料、丰富教学资源，以满足学生的个性化需求，并加强和学生之间的互动，建立良好的师生关系，提高学生的创造性思维，通過引进启发式教学方法，使学生自主参与高中化学课堂中，创设出趣味性、活跃的化学课堂。
参考文献：
[1]李亚珍.高中化学课堂个性化品质培养的教学技巧[J].学苑教育，2018（01）：92-93.
[2]聂卫锋.高中化学课堂个性化品质培养的教学技巧探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：141.
关键词：高中化学课堂;个性化品质培养;教学策略
在高中教学阶段，化学学科具有综合性、广泛性特点，其对学生运算能力、理解能力、实际操作能力提出了更高要求。与初中化学教学内容相比，高中化学知识储备、逻辑思维、实验操作都得到了明显跨越，这对学生来说面临着很大的挑战，甚至会出现偏科现象。为了有效改善这一现象，高中化学教师需要将个性化教学方法应用到教学实践中，使学生更好地学习化学知识，有效培养学生的个性化品质，从根本上提高高中化学教学的整体质量。
一、借助多媒体技术教学
在信息时代，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，促使教学课堂的趣味性、多样性和生动性有所提高，教师借助多媒体技术导入课堂情境，促使学生获得更多间接经验，提高学生的创新实践能力。因此，在高中化学课堂中，教师要注重多媒体技术的应用，直观、真实地呈现呢化学知识，使学生对化学教学产生浓厚的兴趣，提高学生的学习主动性。同时，教师要从学生的个性特征进行充分考虑，合理选择满足学生实际需求的教学资源，促进学生的不断发展，并优化教学设计、完善教学方案，促进个性化教学活动的有效实施。
例如，在“化学与自然资源的开发利用”教学过程中，教师可以通过互联网搜集教学内容相关的图片、视频等资源，将其制作成课件，在课程开始时展示给学生，并结合教学内容和课件内容提出相关问题，如化学资源与自然资源的区别是什么？引导学生进行思考，避免出现概念混淆的问题。同时，教师为学生播放金属矿物和海水资源开发利用相关的视频，引导学生思考开发利用资源方式，为后期化学知识学生提供基础知识。另外，教师结合教学内容进行延伸，鼓励学生回答其他资源的开发利用等问题，使学生巩固自己学生的知识，进一步丰富教学资源，提高高中化学教学的有效性。
二、发挥学生创造力
在高中教学阶段，学生的学习压力大、课程负担重，在实际学习中会产生疲惫感，影响学生的学习效率和学习兴趣。在高中化学教学中，教师应发挥自身的引导作用，既要关注学生的学习成绩，还应重视学生的创造能力和实验能力。但是，在过去的高中化学教学中，教师为了缓解教学压力，普遍结合教材内容进行教学，甚至会直接将答案传输给学生，这种方法看起来提高了课堂教学效率，但在长期发展中会形成枯燥、乏味的课堂氛围，直接影响着学生的化学兴趣和综合能力。因此，教师还需要注重学生创造能力的培养，不断活跃学生的学习思维，使学生感受到化学知识学习的乐趣，为学生的个性发展提供保障。
例如，在“最简单的有机化合物——甲烷”教学过程中，教师根据教学内容设置相关问题，将其作为课程导入内容，如大家在初中学习过哪些甲烷的相关知识？为什么说甲烷是最简单的有机化合物？学生结合教师提出的问题，回顾自己之前学习的知识，并联系新知识，促进教学活动的有序开展。同时，教师引导学生自主画出甲烷的结构图，并分析其中元素的特征，由其他学生进行补充，通过这种方式能够活跃课堂氛围，并引导学生通过小组方式进行互动、学习，规定学习时间和各个学生的分工情况，大家通过共同学习、交流能够得到更准确的答案，由教师对其进行补充、纠正和解释说明，使学生对化学知识产生深刻的印象，有效挖掘学生的创造性思维，丰富学生对化学知识的认识，提高学生的逻辑思维能力，为学生的个性发展提供保障。
三、实施启发式教学活动
为了有效培养学生的个性化品质，教师应注重启发式教学活动的开展，从问题启发、实验启发、案例启发等角度进行教学，保障学生思维能力的灵活运转，使学生更好地掌握学习知识，为学生的学习、工作提供保障。在高中教育教学中，化学作为实验性强的学科，教师应重视其中的实验内容，实验是化学知识的重要来源，学生在观察实验现象、总结实验案例过程中，能够掌握更多化学知识。同时，化学知识和生活之间的联系十分密切，教师引导学生将化学知识和生活实际进行密切联系，并根据实际案例进行学习，使学生更好地理解化学知识，保证化学知识接收的深度。
例如，在“海水资源的综合利用”教学过程中，教师结合教学内容提出相关问题，如海水资源主要有哪些用途？通过设置相关问题吸引学生的注意力，使学生对其进行认真思考。同时，教师可以选取海水资源利用的真实案例，引导学生针对案例进行分析，并结合生活实践进行自主思考、探究，更好地将化学知识应用到实际中。因此，教师通过启发式教学方法，能够使学生对化学知识产生兴趣，提高化学课堂教学的整体质量。
综上所述，在高中化学课堂中，学生个性化品质培养需要在实践中反思、在反思中实践，需要经历长期、往复过程。为了实现教学目标，教师应做好各项准备工作，补充学习材料、丰富教学资源，以满足学生的个性化需求，并加强和学生之间的互动，建立良好的师生关系，提高学生的创造性思维，通過引进启发式教学方法，使学生自主参与高中化学课堂中，创设出趣味性、活跃的化学课堂。
参考文献：
[1]李亚珍.高中化学课堂个性化品质培养的教学技巧[J].学苑教育，2018（01）：92-93.
[2]聂卫锋.高中化学课堂个性化品质培养的教学技巧探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：141.