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设计意图：
《天上有星》是根据儿歌《天上七颗星》改编的。改编后的内容为：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉。钳来拔钉，手来关灯，枪来赶鹰，云来遮星。改编后的《天上有星》降低了难度，删改了“举枪打了鹰”等不科学的内容，既保留了原儿歌的基本内容和整体风格，又有一定的梯度和挑战性。在该语言教育活动中，我根据幼儿已有的知识和生活经验，创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，培养幼儿自主建构知识的能力。
目标：
1.念准“星、鹰、灯、钉”四个后鼻音，并能快速念诵整首绕口令。
2.感知绕口令的节奏和韵律。
3.体验合作学习的快乐。
准备：
1.幼儿分为四组，每组一套操作图片。
2.黑色展板四块（35厘米×60厘米），展板上分别贴有“图 单字”的标示；花泥四块，分别插着1、2、3、4的数字（作桌牌用）；“笑脸花”奖品若干；投影仪，电脑；PPT课件（见图）。
过程：
一、玩图片，说单字
1.看图说字。
师：我为你们每人准备了一张图片，放在桌子上的篮子里。下面每人选一张图片，看一看，想一想，然后用一个字说出图片上的东西。
（幼儿观察图片，思考、交流。）
幼：星。
幼：鹰。
幼：台灯。
师：“台灯”是两个字，是用“台”好呢？还是用“灯”好呢？
众幼：灯！
师：请拿“灯”的小朋友把图片举起来，让大家看一看是不是“灯”。
幼：我的是螺丝钉。
师：“螺丝钉”是钉子的一种。小组内讨论一下，看看用哪一个字来说比较好。
（教师引导幼儿互相讨论、纠偏。）
师：螺丝钉用一个字怎么说？
众幼：钉。
师：对，它是一种钉子，用一个字表示就是“钉”。你们同意吗？
幼：同意。
师：现在请同组的人交换图片，这一次你会拿到什么呢？
幼：灯/星/鹰/钉。
师：请拿“灯”“钉”“鹰”“星”的人举起图片。
师：很好！下面，请你们把自己拿到的图片上的东西用一个字大声说几遍。
2.组内合作排序，组间竞赛说字。
师：现在请你们同组四个人给图片排排队，看哪一组排的方法多。
（鼓励同组内的四个人合作排序并快速念出来，教师巡回指导。）
师：排好了吗？哪一组先说说看？第四组：鹰，钉，星，灯。
师：很好！你们把图片换个位置再试试看。
师：有不一样的说法吗？
第一组：鹰，星，灯，钉。
第三组：星，鹰，灯，钉。
第二组：星，灯，钉，鹰。
师：下面，各组根据自己排的顺序把四个字连起来说说看。
众幼：灯钉星鹰/星鹰灯钉/星灯钉鹰……
师：很好！现在请你们以最快的速度交换一下字的位置再说说看，看看哪个组说得对、说得快。各组先自由说，等会儿来比赛。
（幼儿自由说。）
师：哪一组先来说？
……
师：哪一组说得又快又准呢？
（教师为说得准、说得快、有合作意识的小组发放“笑脸花”，插在小组花泥桌牌上。）
（析：在活动导入时，教师并没有直接点明活动内容，而是通过分组选图片引导幼儿在游戏状态下自然地与学习内容相遇。说单字时，幼儿从自己说，到交换图片说，再到拿相同图片的一起说，整个过程环环相扣、自然流畅。在此过程中，有的幼儿没有根据要求用一个字说出图片上的内容，这时，教师并没有直接教幼儿怎么说，而是细心地引导幼儿自己纠偏。在竞赛说字这一环节，教师通过让幼儿分组排序，鼓励幼儿在组内与同伴讨论、沟通和合作，体验语言交流的乐趣。如此，学习小组的建立，有效地培养了幼儿的合作意识和合作能力。）
二、联系生活说短句
1.分类排放图片。
师：这块展板上也有四幅图片，现在请你们把自己的图片贴到这四块小展板上来。想一想，看一看，你的图片应该贴在哪里？
（幼儿将自己的图片对应粘贴在四块展板上。）
师：看看黑板上的图片有没有放错地方的？
2.联系生活说短句。
师：生活中哪里有星？哪里有鹰？哪里有灯？哪里又有钉呢？请你们讨论一下。
幼：天空上有星。
师：是的，天空上有星。
幼：家里有灯。
幼：天上有鹰。
幼：墙上有钉。
幼：树上有鹰。
师：是的，我也是这样想的。
……
师：谁能一下子把它们都说出来？这个有点难，谁来试试？
幼：天上有星，树上有鹰，家里有灯，墙上有钉。
师：非常好！把掌声送给他（奖励笑脸花）！
（析：幼儿按照“哪里有×”句式自由表达，教师帮助幼儿理顺逻辑关系并说准句式。教师即时为按照要求说出排比句式的幼儿发放“笑脸花”奖品，并让幼儿自己插在本组的花泥上。）
师（出示PPT1）：小朋友们，请看大屏幕，你能看出来哪里有星、哪里有鹰、哪里有灯、哪里有钉呢？
（幼儿自由说。）
师：一会儿我们小组之间要进行比赛，看哪一组说得又快又准确。组内成员可以一起说，也可以一个人说一句，还可以用其他不同的方式。不过每个人都必须说。
师：谁来说说看？
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，家里有钉。 师：很好，有没有不同意见的？
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉。
（幼儿分别学说。）
师：你们的速度越来越快，看样子难不住你们了。
师：下面，小组的每个人各说一句，看看哪个组说得快、说得准！先商量一下，谁先说第一句，谁说第二句……
师：准备好了吗？
（各组展示。）
师：这一轮我要奖励第×组和第×组，他们四个人能相互提醒，所以说得又快又准，另外两组要加油哦。
（析：该环节一开始的“分类排放图片”承前启后，既巩固了环节一的教学内容，又为环节二的进行奠定了基础。环节二中，幼儿重点练习了“哪里有×”的句式，虽然难度加大了，但教师依然没有“教”，而是引导幼儿依据已有的知识经验进行表达，最大限度地调动幼儿学习的积极性，挖掘幼儿的学习潜能。）
三、看图解，说儿歌
1.学习儿歌后半部分。
师（出示PPT2）：请再来看大屏幕。这些图片上用什么来拔钉，用什么来关灯，用什么来赶鹰，用什么来遮星的呢？
幼：用钳来拔钉。
幼：手来关灯。
幼：用枪来赶鹰。
幼：云来遮星。
师：谁能一下子把它们都说出来呢？
师：现在商量一下，小组每人说一句，或四个人一起说。
（幼儿自己分配角色，决定说的顺序或合作表达。）
师：哪一组有答案了呢？
第三组：老虎钳来拔钉。
师：“老虎钳”用一个字说就可以了。用什么字呢？
幼：钳来拔钉。
幼：手来关灯。
幼：枪来赶鹰。
幼：云来遮星。
（各组依次展示。）
师：这一次奖励第×组，因为他们是第一个说的，其他小组努力哦。
2.学习整首儿歌。
师：请看大屏幕。看谁能把上面的内容都说出来。哪里有星？哪里有鹰？哪里有灯？哪里有钉？什么来拔钉？什么来关灯？什么来赶鹰？什么来遮星？自己先练练，然后比一比谁说得快、说得好。
（幼儿练习。）
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉；钳来拔钉，手来关灯，枪来赶鹰，云来遮星。
师：真厉害！有谁还可以更快一些？
幼：我们这一组行。
师：你们真厉害！现在我也想来说一说。不过，我有个要求，我每说一句，请大家大声地说这一句的最后一个字。比如，我说“天上有星”，你们就说“星”，好不好？
……
3.小结。
师：今天，大家都学得很认真。现在各组数一数得到了几个“笑脸花”。
师：冠军组、亚军组、季军组都诞生了，祝贺你们！
师：今天我们学了一首儿歌，这首儿歌非常好听，也非常有节奏，说快了就会绕口，所以它又叫“绕口令”。这首绕口令的题目是《天上有星》。请你们把它带回家，和自己的家人一起分享。
（析：要把改编后的《天上有星》完整地说清、说准、说快，对幼儿来说并不容易。正是这种挑战性激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。事实证明，具有开放性、挑战性，且具有一定梯度的活动内容容易引起幼儿的关注，尤其是那些能够引起认知冲突的活动内容更能激发幼儿学习的积极性、主动性。）
《天上有星》是根据儿歌《天上七颗星》改编的。改编后的内容为：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉。钳来拔钉，手来关灯，枪来赶鹰，云来遮星。改编后的《天上有星》降低了难度，删改了“举枪打了鹰”等不科学的内容，既保留了原儿歌的基本内容和整体风格，又有一定的梯度和挑战性。在该语言教育活动中，我根据幼儿已有的知识和生活经验，创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，培养幼儿自主建构知识的能力。
目标：
1.念准“星、鹰、灯、钉”四个后鼻音，并能快速念诵整首绕口令。
2.感知绕口令的节奏和韵律。
3.体验合作学习的快乐。
准备：
1.幼儿分为四组，每组一套操作图片。
2.黑色展板四块（35厘米×60厘米），展板上分别贴有“图 单字”的标示；花泥四块，分别插着1、2、3、4的数字（作桌牌用）；“笑脸花”奖品若干；投影仪，电脑；PPT课件（见图）。
过程：
一、玩图片，说单字
1.看图说字。
师：我为你们每人准备了一张图片，放在桌子上的篮子里。下面每人选一张图片，看一看，想一想，然后用一个字说出图片上的东西。
（幼儿观察图片，思考、交流。）
幼：星。
幼：鹰。
幼：台灯。
师：“台灯”是两个字，是用“台”好呢？还是用“灯”好呢？
众幼：灯！
师：请拿“灯”的小朋友把图片举起来，让大家看一看是不是“灯”。
幼：我的是螺丝钉。
师：“螺丝钉”是钉子的一种。小组内讨论一下，看看用哪一个字来说比较好。
（教师引导幼儿互相讨论、纠偏。）
师：螺丝钉用一个字怎么说？
众幼：钉。
师：对，它是一种钉子，用一个字表示就是“钉”。你们同意吗？
幼：同意。
师：现在请同组的人交换图片，这一次你会拿到什么呢？
幼：灯/星/鹰/钉。
师：请拿“灯”“钉”“鹰”“星”的人举起图片。
师：很好！下面，请你们把自己拿到的图片上的东西用一个字大声说几遍。
2.组内合作排序，组间竞赛说字。
师：现在请你们同组四个人给图片排排队，看哪一组排的方法多。
（鼓励同组内的四个人合作排序并快速念出来，教师巡回指导。）
师：排好了吗？哪一组先说说看？第四组：鹰，钉，星，灯。
师：很好！你们把图片换个位置再试试看。
师：有不一样的说法吗？
第一组：鹰，星，灯，钉。
第三组：星，鹰，灯，钉。
第二组：星，灯，钉，鹰。
师：下面，各组根据自己排的顺序把四个字连起来说说看。
众幼：灯钉星鹰/星鹰灯钉/星灯钉鹰……
师：很好！现在请你们以最快的速度交换一下字的位置再说说看，看看哪个组说得对、说得快。各组先自由说，等会儿来比赛。
（幼儿自由说。）
师：哪一组先来说？
……
师：哪一组说得又快又准呢？
（教师为说得准、说得快、有合作意识的小组发放“笑脸花”，插在小组花泥桌牌上。）
（析：在活动导入时，教师并没有直接点明活动内容，而是通过分组选图片引导幼儿在游戏状态下自然地与学习内容相遇。说单字时，幼儿从自己说，到交换图片说，再到拿相同图片的一起说，整个过程环环相扣、自然流畅。在此过程中，有的幼儿没有根据要求用一个字说出图片上的内容，这时，教师并没有直接教幼儿怎么说，而是细心地引导幼儿自己纠偏。在竞赛说字这一环节，教师通过让幼儿分组排序，鼓励幼儿在组内与同伴讨论、沟通和合作，体验语言交流的乐趣。如此，学习小组的建立，有效地培养了幼儿的合作意识和合作能力。）
二、联系生活说短句
1.分类排放图片。
师：这块展板上也有四幅图片，现在请你们把自己的图片贴到这四块小展板上来。想一想，看一看，你的图片应该贴在哪里？
（幼儿将自己的图片对应粘贴在四块展板上。）
师：看看黑板上的图片有没有放错地方的？
2.联系生活说短句。
师：生活中哪里有星？哪里有鹰？哪里有灯？哪里又有钉呢？请你们讨论一下。
幼：天空上有星。
师：是的，天空上有星。
幼：家里有灯。
幼：天上有鹰。
幼：墙上有钉。
幼：树上有鹰。
师：是的，我也是这样想的。
……
师：谁能一下子把它们都说出来？这个有点难，谁来试试？
幼：天上有星，树上有鹰，家里有灯，墙上有钉。
师：非常好！把掌声送给他（奖励笑脸花）！
（析：幼儿按照“哪里有×”句式自由表达，教师帮助幼儿理顺逻辑关系并说准句式。教师即时为按照要求说出排比句式的幼儿发放“笑脸花”奖品，并让幼儿自己插在本组的花泥上。）
师（出示PPT1）：小朋友们，请看大屏幕，你能看出来哪里有星、哪里有鹰、哪里有灯、哪里有钉呢？
（幼儿自由说。）
师：一会儿我们小组之间要进行比赛，看哪一组说得又快又准确。组内成员可以一起说，也可以一个人说一句，还可以用其他不同的方式。不过每个人都必须说。
师：谁来说说看？
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，家里有钉。 师：很好，有没有不同意见的？
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉。
（幼儿分别学说。）
师：你们的速度越来越快，看样子难不住你们了。
师：下面，小组的每个人各说一句，看看哪个组说得快、说得准！先商量一下，谁先说第一句，谁说第二句……
师：准备好了吗？
（各组展示。）
师：这一轮我要奖励第×组和第×组，他们四个人能相互提醒，所以说得又快又准，另外两组要加油哦。
（析：该环节一开始的“分类排放图片”承前启后，既巩固了环节一的教学内容，又为环节二的进行奠定了基础。环节二中，幼儿重点练习了“哪里有×”的句式，虽然难度加大了，但教师依然没有“教”，而是引导幼儿依据已有的知识经验进行表达，最大限度地调动幼儿学习的积极性，挖掘幼儿的学习潜能。）
三、看图解，说儿歌
1.学习儿歌后半部分。
师（出示PPT2）：请再来看大屏幕。这些图片上用什么来拔钉，用什么来关灯，用什么来赶鹰，用什么来遮星的呢？
幼：用钳来拔钉。
幼：手来关灯。
幼：用枪来赶鹰。
幼：云来遮星。
师：谁能一下子把它们都说出来呢？
师：现在商量一下，小组每人说一句，或四个人一起说。
（幼儿自己分配角色，决定说的顺序或合作表达。）
师：哪一组有答案了呢？
第三组：老虎钳来拔钉。
师：“老虎钳”用一个字说就可以了。用什么字呢？
幼：钳来拔钉。
幼：手来关灯。
幼：枪来赶鹰。
幼：云来遮星。
（各组依次展示。）
师：这一次奖励第×组，因为他们是第一个说的，其他小组努力哦。
2.学习整首儿歌。
师：请看大屏幕。看谁能把上面的内容都说出来。哪里有星？哪里有鹰？哪里有灯？哪里有钉？什么来拔钉？什么来关灯？什么来赶鹰？什么来遮星？自己先练练，然后比一比谁说得快、说得好。
（幼儿练习。）
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉；钳来拔钉，手来关灯，枪来赶鹰，云来遮星。
师：真厉害！有谁还可以更快一些？
幼：我们这一组行。
师：你们真厉害！现在我也想来说一说。不过，我有个要求，我每说一句，请大家大声地说这一句的最后一个字。比如，我说“天上有星”，你们就说“星”，好不好？
……
3.小结。
师：今天，大家都学得很认真。现在各组数一数得到了几个“笑脸花”。
师：冠军组、亚军组、季军组都诞生了，祝贺你们！
师：今天我们学了一首儿歌，这首儿歌非常好听，也非常有节奏，说快了就会绕口，所以它又叫“绕口令”。这首绕口令的题目是《天上有星》。请你们把它带回家，和自己的家人一起分享。
（析：要把改编后的《天上有星》完整地说清、说准、说快，对幼儿来说并不容易。正是这种挑战性激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。事实证明，具有开放性、挑战性，且具有一定梯度的活动内容容易引起幼儿的关注，尤其是那些能够引起认知冲突的活动内容更能激发幼儿学习的积极性、主动性。）