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[摘 要] 受医院改革的影响，医学教育工作已经成为当前社会重点关注的议题之一。所以就给现有的医护人员提出了更高的综合能力技术要求。但是，受传统教育理念的影响，我国医护人员的教育培养工作还存在一定的不足。因此，有必要对基础医学教学方法与改革对策进行研究。
[关 键 词] 基础医学；医疗模式；医学教育；情景教学；PBL模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0128-01
為了满足当前社会对医疗领域人才的需求，做好医学人才的培养工作就必须提上议程。而基础医学是医学教学中不可分割的重要组成部分，因此做好基础医学教育改革，有助于提高医学教育水平及医学人才综合素质能力。
一、积极运用情景教学法，强化师生之间的沟通
基础医学的内容涉及比较广泛、学科比较复杂，所以教师在进行教学的过程中要大胆、灵活地使用丰富多彩的教学方法。教师在授课期间，应主动与学生进行沟通，了解学生在学习时遇到的相关问题，从而及时制定解决对策，帮助学生消除前进的障碍。另外，教师要明确学生在课堂中的主体地位，积极和学生进行沟通，了解学生的实际学习状况与遇到的问题，通过交流掌握学生的学习兴趣点，然后大胆结合学生兴趣点推行情景教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、完善基础医学课程建设，做到教学重点突出
基础医学教学内容受到基础医学课程建设的影响，所以应积极完善基础医学课程建设工作，不断对基础医学知识进行更新、完善，使其追上医学教育发展的步伐、满足医疗模式改革的需求。由于基础医学教学期间基础医学知识量较大，所以教师应根据教学需求制定存在差异的教学方案，做好教学课程的科学规划，实现教学重点内容的突出，帮助学生理顺学习思路，减少学生在无用知识点上的时间浪费。
三、将PBL模式融入传统教学中，实现基础医学教学改革
第一步，调整基础医学课时安排。传统的教学模式中，教师“填鸭式”灌输知识占据了课堂的大部分时间，学生在此时只能一味地接受知识，却无法提出异议。而现代教学理念则更加注重教师对基础医学重点知识的压缩，强调教师应该明确基础医学教学的目的，做好重、难点知识的提炼与讲解，引导学生自发地学习知识、处理问题。
第二步，教师要引导学生探究自己的兴趣领域，通过自学完成相关知识学习任务。学生在感兴趣的知识领域学习的时候，教师应鼓励学生大胆探究，并为学生普及网络查询、文献查询等方法，帮助学生寻找问题答案。同时，教师应该定时地组织学生开展活动讨论，要求学生主动介绍自己在感兴趣的领域所取得的学习成果及遇到的问题，然后带领大家相互交流学习，并鼓励学生主动讲解。讲解的学生可将PowerPoint等多媒体作为辅导手段。教师可以将选题内容相近的学生安排在同一次讨论会上，以增强学生对这一领域知识了解的深入性和连贯性。
第三步，要做好PBL教学法与传统教学法优、缺点的对比。若在教学中长时间使用同一种教学方法，必然会引起学生的反感，造成学生的排斥心理，因此教师在基础医学课程教学中要合理搭配PBL及传统教学方法的使用比例。
四、传统教学法与改革后教学法的试验效果对比
在实际教学效果的比较中，我们通过自制学生“基础知识掌握自量表程度”的方式，对不同教学法的效果进行了测评。其中有100例学生参加，然后分别被平均、随机地分成了传统教学组、PBL教学组，教师通过相应教学方法教学后，利用随堂小测的方式对学生基础知识掌握程度进行评价。若得分≥85分，则优秀；若得分在70～84分之间，则优良；若得分在60～69之间，则良好；若得分在60以下，则差。经统计，在基础知识掌握及格率比较中，PBL组明显优于传统教学组。所以PBL教学法效果更加显著。详见下表。注：及格率=（优秀+优良+良好）人数/总人数*%
完善现代社会医学教育中基础医学教育工作的分析，根据实际状况做好基础医学教育方法的改革与推广使用，有助于提高基础医学教学质量、改善课堂教学效果，为医疗领域培养出符合社会发展需求的综合型高素质医用人才。
参考文献：
[1]付铭轩，陈月，刘阳.PBL教学在基础医学教学中的实践与探讨[J].黑龙江科技信息，2015（29）.
[2]栾希英，金昌洙，张洪芹.系列活动式教学在基础医学教学中的应用[J].医学教育研究与实践，2016（6）.
[3]庞楠楠.病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果[J].临床医药文献电子，2016（5）.
[关 键 词] 基础医学；医疗模式；医学教育；情景教学；PBL模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0128-01
為了满足当前社会对医疗领域人才的需求，做好医学人才的培养工作就必须提上议程。而基础医学是医学教学中不可分割的重要组成部分，因此做好基础医学教育改革，有助于提高医学教育水平及医学人才综合素质能力。
一、积极运用情景教学法，强化师生之间的沟通
基础医学的内容涉及比较广泛、学科比较复杂，所以教师在进行教学的过程中要大胆、灵活地使用丰富多彩的教学方法。教师在授课期间，应主动与学生进行沟通，了解学生在学习时遇到的相关问题，从而及时制定解决对策，帮助学生消除前进的障碍。另外，教师要明确学生在课堂中的主体地位，积极和学生进行沟通，了解学生的实际学习状况与遇到的问题，通过交流掌握学生的学习兴趣点，然后大胆结合学生兴趣点推行情景教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、完善基础医学课程建设，做到教学重点突出
基础医学教学内容受到基础医学课程建设的影响，所以应积极完善基础医学课程建设工作，不断对基础医学知识进行更新、完善，使其追上医学教育发展的步伐、满足医疗模式改革的需求。由于基础医学教学期间基础医学知识量较大，所以教师应根据教学需求制定存在差异的教学方案，做好教学课程的科学规划，实现教学重点内容的突出，帮助学生理顺学习思路，减少学生在无用知识点上的时间浪费。
三、将PBL模式融入传统教学中，实现基础医学教学改革
第一步，调整基础医学课时安排。传统的教学模式中，教师“填鸭式”灌输知识占据了课堂的大部分时间，学生在此时只能一味地接受知识，却无法提出异议。而现代教学理念则更加注重教师对基础医学重点知识的压缩，强调教师应该明确基础医学教学的目的，做好重、难点知识的提炼与讲解，引导学生自发地学习知识、处理问题。
第二步，教师要引导学生探究自己的兴趣领域，通过自学完成相关知识学习任务。学生在感兴趣的知识领域学习的时候，教师应鼓励学生大胆探究，并为学生普及网络查询、文献查询等方法，帮助学生寻找问题答案。同时，教师应该定时地组织学生开展活动讨论，要求学生主动介绍自己在感兴趣的领域所取得的学习成果及遇到的问题，然后带领大家相互交流学习，并鼓励学生主动讲解。讲解的学生可将PowerPoint等多媒体作为辅导手段。教师可以将选题内容相近的学生安排在同一次讨论会上，以增强学生对这一领域知识了解的深入性和连贯性。
第三步，要做好PBL教学法与传统教学法优、缺点的对比。若在教学中长时间使用同一种教学方法，必然会引起学生的反感，造成学生的排斥心理，因此教师在基础医学课程教学中要合理搭配PBL及传统教学方法的使用比例。
四、传统教学法与改革后教学法的试验效果对比
在实际教学效果的比较中，我们通过自制学生“基础知识掌握自量表程度”的方式，对不同教学法的效果进行了测评。其中有100例学生参加，然后分别被平均、随机地分成了传统教学组、PBL教学组，教师通过相应教学方法教学后，利用随堂小测的方式对学生基础知识掌握程度进行评价。若得分≥85分，则优秀；若得分在70～84分之间，则优良；若得分在60～69之间，则良好；若得分在60以下，则差。经统计，在基础知识掌握及格率比较中，PBL组明显优于传统教学组。所以PBL教学法效果更加显著。详见下表。注：及格率=（优秀+优良+良好）人数/总人数*%
完善现代社会医学教育中基础医学教育工作的分析，根据实际状况做好基础医学教育方法的改革与推广使用，有助于提高基础医学教学质量、改善课堂教学效果，为医疗领域培养出符合社会发展需求的综合型高素质医用人才。
参考文献：
[1]付铭轩，陈月，刘阳.PBL教学在基础医学教学中的实践与探讨[J].黑龙江科技信息，2015（29）.
[2]栾希英，金昌洙，张洪芹.系列活动式教学在基础医学教学中的应用[J].医学教育研究与实践，2016（6）.
[3]庞楠楠.病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果[J].临床医药文献电子，2016（5）.