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摘 要：在人的一生当中，幼儿时期的语言学习能力最为强盛，也是最关键的时期，幼儿通过接受语言了解世界，通过表达语言释放对世界的情感。因此，在幼儿园语言教学中，运用现代信息技术进行教学活动具有十分重要的意义，通过这样现代化的教学，不仅仅能够激发幼儿对语言学习的兴趣，还可以大幅度提升幼儿教学水平，从根本上促进幼儿学习语言的能力。
关键词：信息技术；多媒体；幼儿园；语言教学
时代的变化越来越迅速，导致越來越多的地区把信息技术和教育方式结合在一起，幼儿教育也不例外。幼儿的语言教学引入现代化的教学技术，不仅丰富了课堂内容，而且还能够让教师从多方面获取更好的教学资源，使教学变得生动有趣、形象简单，从而激发幼儿对语言学习的激情，使幼儿在课堂上能够集中精力，认真学习语言。这样的教学模式，不仅优化了教学的结构，也有助于幼儿教师在教学过程中突破学习的重难点，实现了在一个直观的、具体的课堂氛围中教学，幼儿从中获取知识，并在这种活跃氛围中培养自己的能动性和创造性。
一、 幼儿园语言教学中现代信息技术应用的必然性
（一） 可丰富课堂内容，提升课堂质量
跟随着时代前进的脚步，将现代信息技术应用到幼儿园语言教学中，是教学变革的必然趋势。其突出优势在于利用可视可听的多媒体技术开发新型的教学课堂，突破传统图片描述式的教学理念，使幼儿置身于声音和动画相结合的课堂中，激发幼儿的学习热情，开阔幼儿视野，丰富幼儿的想象力。
（二） 实现教学效率、教学质量双提升
通过调查分析显示，在以往的幼儿园语言教学模式中，通常需要采用看图说话的教学模式，这样的模式需要教师提前准备好生动形象的图画，其中不乏需要教师手动制作完成，且后期难以修改，难以重复多次利用。利用现代信息技术来进行这样模式的教学，既节约了教师备课的时间，也提升了课堂上的教学效率。
（三） 培养幼儿的信息素养
在这个信息大爆炸的时代，通过幼儿园的语言教育，在幼儿时代就注重培养幼儿的信息素养具有十分重要的意义。
二、 幼儿园语言教学中现代信息技术的运用
（一） 视听结合，激发幼儿学习语言热情
突破单一的图片教学方式，信息技术可以通过图片、声音、动画多方位的技术展现教学内容，给予幼儿多方面的学习刺激，使幼儿的学习处于积极的状态。幼儿由于其自身原因，常常不能集中注意力，专心学习的时间较短，相较于图片教学，动画教学可以更多的延长幼儿集中注意力的时间，在学习过程中处于积极的学习状态。
例如，在“快乐的小雨点”的教学课堂中，教师将现代信息技术应用到课堂教学中来，通过动画的形式展现雨点浇开了花朵、浇大了小树，麦苗在雨中欢笑，鱼儿在水里嬉戏等场景，幼儿能够在视觉和听觉的双重刺激中快速进入语言的学习，多媒体的应用创造更加鲜活生动的教学氛围，幼儿在这种氛围下可以与教师积极的互动，产生良好的教学效果。
（二） 运用现代信息技术突破学习难点
幼儿的学习是以形象思维为主的，引用现代信息技术的教学课件具有以下特点：
1. 视听结合，生动直观。
2. 化抽象为生动，将知识变为简单易理解的语言学习。
幼儿在应用现代信息技术的课堂里，可以更快的进入语言学习的状态，激情饱满，具有主观能动性，这样积极的学习状态更易于知识点的接受和理解，学习更加轻松。通过现代信息技术的应用，使语言学习课堂变得直观、趣味、新颖，激发幼儿学习兴趣，降低学习难度，提升语言教学质量。
例如，在学习农作物的课程中，教师可以通过多媒体展示高粱、小麦、水稻、玉米等不同的农作物，展示农作物生长的过程和不同形态，通过这样模拟作物生长的过程，使幼儿见证所学作物的演变。通过这样趣味的学习，幼儿掌握课程的知识点，熟记作物名称和形状，还可以明白作物生长的艰难和农民伯伯的辛苦，从而深化课堂教学内容，使幼儿珍惜粮食。
（三） 培养幼儿对周围环境中美好事物的感知
对散文、诗歌、儿歌等优美事物欣赏能力培养是语言学习中十分重要的一部分，但这一部分的学习往往十分困难，这些知识点过于抽象，幼儿难以理解。通过现代信息技术的教学课堂，视听结合、动静结合、声画并茂，能够展现的内容方方面面，具有极强的感染力和引导性，使幼儿如身临其境，更好地感受语言文学，感知周围美好的事物。
例如，在散文“秋天”的学习过程中，文章描绘秋天的景象，单靠图画或描述很难让幼儿理解秋天究竟是什么样的。这样，就可以通过多媒体技术展现秋天的视频动画：秋天的天高云淡、竞相开放的菊花、漫山遍野的红枫、起起伏伏的金色麦浪田、果园里农民伯伯辛勤劳动的身影等，这样具体的展示伴随着优美的音乐和富有感染力的朗诵，让幼儿发自内心的了解秋天、感受秋天的美好。
（四） 动态即时教学，培养幼儿表达能力
不同的成长环境中，幼儿的个性具有明显的差异，同龄幼儿在语言能力的表达上也有所体现——有的表达过盛，有的难以当众表达。当缺乏表达素材时，所有的孩子都难于表达自己的感受和情绪。
例如，在六一联欢会之后，幼儿们难以说出自己对于某一节目的情绪和感受，幼儿的学习能力、记忆能力、表达能力的结合需要培养。这时可以通过多媒体来播放录制的视频，让幼儿重温动态的真实画面，调动幼儿的情绪，培养其组织语言的能力和表达能力。引入现代教学技术的课堂所体现出来的教学效果和传统语言教育课的效果是天壤之别。从而我们可以发现，合理利用信息技术可以构建语言表达的桥梁，主动促进了幼儿语言的发展。真正创设了一个使幼儿想说、敢说、有机会说并得到应答的环境，大大提高了幼儿的语言表达能力。
三、 总结
结合了现代信息技术的教学模式在幼儿园语言教学中具有深远影响，现代信息技术作为一种辅助教学的手段，应用于语言教学中，不仅能调动幼儿学习语言的积极性，使幼儿积极主动地学习语言表达，还能提高语言教学质量。相信在今后的教学中，现代信息技术能够更广泛的运用。
参考文献：
[1]李庆华.信息技术与课程整合的现状分析及问题[J].教学研究，2012（05）.
[2]王佳颖.幼儿语言教学中多媒体技术的运用[J].幼儿语言教育，2013（10）.
作者简介：
熊雪萍，广东省河源市和平县直属机关幼儿园。
关键词：信息技术；多媒体；幼儿园；语言教学
时代的变化越来越迅速，导致越來越多的地区把信息技术和教育方式结合在一起，幼儿教育也不例外。幼儿的语言教学引入现代化的教学技术，不仅丰富了课堂内容，而且还能够让教师从多方面获取更好的教学资源，使教学变得生动有趣、形象简单，从而激发幼儿对语言学习的激情，使幼儿在课堂上能够集中精力，认真学习语言。这样的教学模式，不仅优化了教学的结构，也有助于幼儿教师在教学过程中突破学习的重难点，实现了在一个直观的、具体的课堂氛围中教学，幼儿从中获取知识，并在这种活跃氛围中培养自己的能动性和创造性。
一、 幼儿园语言教学中现代信息技术应用的必然性
（一） 可丰富课堂内容，提升课堂质量
跟随着时代前进的脚步，将现代信息技术应用到幼儿园语言教学中，是教学变革的必然趋势。其突出优势在于利用可视可听的多媒体技术开发新型的教学课堂，突破传统图片描述式的教学理念，使幼儿置身于声音和动画相结合的课堂中，激发幼儿的学习热情，开阔幼儿视野，丰富幼儿的想象力。
（二） 实现教学效率、教学质量双提升
通过调查分析显示，在以往的幼儿园语言教学模式中，通常需要采用看图说话的教学模式，这样的模式需要教师提前准备好生动形象的图画，其中不乏需要教师手动制作完成，且后期难以修改，难以重复多次利用。利用现代信息技术来进行这样模式的教学，既节约了教师备课的时间，也提升了课堂上的教学效率。
（三） 培养幼儿的信息素养
在这个信息大爆炸的时代，通过幼儿园的语言教育，在幼儿时代就注重培养幼儿的信息素养具有十分重要的意义。
二、 幼儿园语言教学中现代信息技术的运用
（一） 视听结合，激发幼儿学习语言热情
突破单一的图片教学方式，信息技术可以通过图片、声音、动画多方位的技术展现教学内容，给予幼儿多方面的学习刺激，使幼儿的学习处于积极的状态。幼儿由于其自身原因，常常不能集中注意力，专心学习的时间较短，相较于图片教学，动画教学可以更多的延长幼儿集中注意力的时间，在学习过程中处于积极的学习状态。
例如，在“快乐的小雨点”的教学课堂中，教师将现代信息技术应用到课堂教学中来，通过动画的形式展现雨点浇开了花朵、浇大了小树，麦苗在雨中欢笑，鱼儿在水里嬉戏等场景，幼儿能够在视觉和听觉的双重刺激中快速进入语言的学习，多媒体的应用创造更加鲜活生动的教学氛围，幼儿在这种氛围下可以与教师积极的互动，产生良好的教学效果。
（二） 运用现代信息技术突破学习难点
幼儿的学习是以形象思维为主的，引用现代信息技术的教学课件具有以下特点：
1. 视听结合，生动直观。
2. 化抽象为生动，将知识变为简单易理解的语言学习。
幼儿在应用现代信息技术的课堂里，可以更快的进入语言学习的状态，激情饱满，具有主观能动性，这样积极的学习状态更易于知识点的接受和理解，学习更加轻松。通过现代信息技术的应用，使语言学习课堂变得直观、趣味、新颖，激发幼儿学习兴趣，降低学习难度，提升语言教学质量。
例如，在学习农作物的课程中，教师可以通过多媒体展示高粱、小麦、水稻、玉米等不同的农作物，展示农作物生长的过程和不同形态，通过这样模拟作物生长的过程，使幼儿见证所学作物的演变。通过这样趣味的学习，幼儿掌握课程的知识点，熟记作物名称和形状，还可以明白作物生长的艰难和农民伯伯的辛苦，从而深化课堂教学内容，使幼儿珍惜粮食。
（三） 培养幼儿对周围环境中美好事物的感知
对散文、诗歌、儿歌等优美事物欣赏能力培养是语言学习中十分重要的一部分，但这一部分的学习往往十分困难，这些知识点过于抽象，幼儿难以理解。通过现代信息技术的教学课堂，视听结合、动静结合、声画并茂，能够展现的内容方方面面，具有极强的感染力和引导性，使幼儿如身临其境，更好地感受语言文学，感知周围美好的事物。
例如，在散文“秋天”的学习过程中，文章描绘秋天的景象，单靠图画或描述很难让幼儿理解秋天究竟是什么样的。这样，就可以通过多媒体技术展现秋天的视频动画：秋天的天高云淡、竞相开放的菊花、漫山遍野的红枫、起起伏伏的金色麦浪田、果园里农民伯伯辛勤劳动的身影等，这样具体的展示伴随着优美的音乐和富有感染力的朗诵，让幼儿发自内心的了解秋天、感受秋天的美好。
（四） 动态即时教学，培养幼儿表达能力
不同的成长环境中，幼儿的个性具有明显的差异，同龄幼儿在语言能力的表达上也有所体现——有的表达过盛，有的难以当众表达。当缺乏表达素材时，所有的孩子都难于表达自己的感受和情绪。
例如，在六一联欢会之后，幼儿们难以说出自己对于某一节目的情绪和感受，幼儿的学习能力、记忆能力、表达能力的结合需要培养。这时可以通过多媒体来播放录制的视频，让幼儿重温动态的真实画面，调动幼儿的情绪，培养其组织语言的能力和表达能力。引入现代教学技术的课堂所体现出来的教学效果和传统语言教育课的效果是天壤之别。从而我们可以发现，合理利用信息技术可以构建语言表达的桥梁，主动促进了幼儿语言的发展。真正创设了一个使幼儿想说、敢说、有机会说并得到应答的环境，大大提高了幼儿的语言表达能力。
三、 总结
结合了现代信息技术的教学模式在幼儿园语言教学中具有深远影响，现代信息技术作为一种辅助教学的手段，应用于语言教学中，不仅能调动幼儿学习语言的积极性，使幼儿积极主动地学习语言表达，还能提高语言教学质量。相信在今后的教学中，现代信息技术能够更广泛的运用。
参考文献：
[1]李庆华.信息技术与课程整合的现状分析及问题[J].教学研究，2012（05）.
[2]王佳颖.幼儿语言教学中多媒体技术的运用[J].幼儿语言教育，2013（10）.
作者简介：
熊雪萍，广东省河源市和平县直属机关幼儿园。