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摘 要：汉字书写是小学语文教学中的一项基本任务，也是小学生学好语文的基础和前提，而会写字、写好字也能够对学生未来的学习和工作产生极为重要的影响和作用。但是当前的小学语文汉字书写教学不受重视，而且教学手段单一落后，直接抑制和阻碍了小学生良好书写习惯的形成和书写技巧的掌握。针对这种情况，本文将从激发兴趣、示范指导、渗透美育与多元评价四个方面出发，系统性地分析和论述小学语文教学中汉字书写教学的基本经验和有效方法，希望能够为一线小学语文教师提供有益的经验借鉴。
关键词：小学语文；汉字书写；教学经验；总结
中华文化博大精深，源远流长，而汉字是中华文化的结晶和载体，更是民族精神的凝聚。所以在小学语文教学中开展汉字书写教学十分重要。同时，新课程标准和教学大纲中都明确指出了在小学开展汉字书写教学的重要意义，并提出了对小学语文汉字书写教学的具体要求，力求将汉字书写教学落到实处，切实提升小学生的汉字书写能力。因此，小学语文教师要更新教学观念和思想，充分认识到汉字书写教学的地位，并能从学生的身心发展特点和认知规律出发，不断探索科学、高效的汉字书写教学方法和有效策略，以提高汉字书写教学的有效性。
一、激发兴趣，树立学生书写自信
兴趣是学生学习的前提和动力，对于活泼好动、贪玩的小学生来说，只有激发起他们对汉字书写的兴趣，才能够让学生树立起书写的自信心，为良好书写习惯和能力的养成奠定基础。因此，小学语文教师在教学的过程中要注重学生汉字书写兴趣的激发和培养。具体来说，教师需要从小学生的性格特点和兴趣爱好出发，选择趣味化的教学方式，包括讲解趣味故事、利用多媒体直观展示等，以此来活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，让学生们充分感受到汉字书写的乐趣，从而激起学生对写字的兴趣，树立起书写的自信心。
例如，为了树立学生们书写的自信，在教授学生们书写汉字的过程中，笔者利用多媒体进行了辅助教学，将汉字以动态的卡通形象直观呈现给学生们，从而增强学生们的理解与记忆。如，以“山”这个汉字为例，在学生们书写的时候，“山”字中间的竖经常与两边的竖平行，尽管笔者对学生们多次的提示，但学生们依旧会出现错误，基于此，笔者利用多媒体为学生们融合了动漫视频，为学生们演示了群山环绕的景色，然后由这些山逐渐演变成汉字，最高的山峰变成了“山”字中间的竖。通过这一动画情境，使学生们深刻理解了汉字的书写。这样一来，在小学语文汉字书写的教学中，笔者通过激发兴趣，有效树立了学生的书写自信。
二、示范指导，注重书写常规教学
汉字书写的常规教学是最为核心和关键的环节，是规范学生汉字书写、培养学生良好书写习惯的基本途径，是让学生会写字、写好字的重要推动力。因此，小学语文教师要加强对学生的指导、明确书写的基本要求，首先要对学生的汉字书写示范，向学生展示书写的全过程，让学生对书写有整体上的认知；其次，教师则需要规范学生正确的握笔方式和书写姿势，指导学生汉字的结构与顺序，从而让学生能够在书写时注重笔画、笔顺等，使学生掌握基本的书写方法与技巧。
例如，在教学学生书写汉字的过程中，笔者重视书写常规的教学，从学生握笔开始，一直到学生书写汉字的笔画，笔者都会要求学生们严格遵循笔者的指示。另外，为了让学生们掌握正确的书写方法，笔者还为学生们准备了一些书写汉字的训练册，学生们根据训练册上的内容，按照正确的顺序进行临摹。通过这一方式，学生们能够掌握正确的汉字书写流程。这样一来，在小学语文汉字书写的教学中，笔者通过示范指导，注重书写常规教学，提高了学生的书写效率。
三、渗透美育，关注学生情感态度
汉字书写教学的目的不只是为了要让学生会写字，还要让学生写好字。而在书写教学中渗透美育能够有效培养学生的审美能力，让学生写出具有美感的字。因此，小学语文教师在汉字书写教学和指导的过程中，可以为学生讲解汉字背后的故事和文化内涵，充分关注学生的情感态度，丰富学生的审美情趣，将学生的汉字书写延伸为感受美和创造美的过程，提高学生的基本审美认知，从而有效增强学生写好字的动力，让学生能够自觉规范自身的书写过程，做到规范、端正和整洁。
四、多元评价，优化学生学习效果
评价是整个教学过程最不容忽视的环节，因为科学、公正合理的课堂教学评价能够有效地激励学生，提高学生学习的主动性，优化学生的学习效果。所以，在汉字书写教学过程中，语文教师也必须要注重对学生做出公正、客观的评价。具体来说，教师要转变过去单一的评价模式，实施教师评价、学生自评与学生互评的多元评价模式，使教学评价更加公正和客观。此外，教师在关注学生的书写结果评价的同时，也要注重对学生的书写过程、书写态度等过程性评价，充分发现学生闪光点，鼓励和表扬学生，增强学生学习和向上的动力。同时，教师也要及时指出学生书写中出现的各种错误和不足，并指明学生努力的方向，从而有效优化学生的汉字书写过程与效果。
例如，为了优化学生们的学习效果，在教学过程中，笔者会实施提问环节，在学生们准确回答完问题后，笔者便会对学生们进行语言表扬。另外，在学生们书写的过程中，笔者会进行巡视，观察学生们的写作动作，如握笔、坐姿等，对于表现良好的学生，笔者会对其进行表扬，当学生们完成汉字书写任务后，笔者会根据学生们书写的汉字进行观赏。这样一来，在小学语文汉字书写的教学中，笔者通过多元评价，优化了学生的学习效果。
总而言之，汉字书写是小学语文教学中基础和关键性的环节，贯穿了语文教学的始终。因此，广大小学语文教师必须要认识到汉字书写教学的重要性，并能够从学生的兴趣爱好和性格特点出发，通过激发兴趣、示范指导、渗透美育与多元评价等方法和策略的运用，来有效优化学生的汉字书写过程，培养学生良好的汉字书写态度和习惯，充分提高学生的汉字书写水平，让小学语文汉字书写教学效率和质量得到有效发展和提升，同时也能有效促进学生文化素养的提升过呢，为学生日后的學习、生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 田寿欣.让孩子们爱上书写——小学生写字教学点滴谈[J].课程教育研究，2018（28）：45.
[2] 满小红.小学语文写字教学策略探微[J].甘肃教育，2017（19）：95.
[3] 王安琪.小学语文写字教学中存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（09）：165-166.
关键词：小学语文；汉字书写；教学经验；总结
中华文化博大精深，源远流长，而汉字是中华文化的结晶和载体，更是民族精神的凝聚。所以在小学语文教学中开展汉字书写教学十分重要。同时，新课程标准和教学大纲中都明确指出了在小学开展汉字书写教学的重要意义，并提出了对小学语文汉字书写教学的具体要求，力求将汉字书写教学落到实处，切实提升小学生的汉字书写能力。因此，小学语文教师要更新教学观念和思想，充分认识到汉字书写教学的地位，并能从学生的身心发展特点和认知规律出发，不断探索科学、高效的汉字书写教学方法和有效策略，以提高汉字书写教学的有效性。
一、激发兴趣，树立学生书写自信
兴趣是学生学习的前提和动力，对于活泼好动、贪玩的小学生来说，只有激发起他们对汉字书写的兴趣，才能够让学生树立起书写的自信心，为良好书写习惯和能力的养成奠定基础。因此，小学语文教师在教学的过程中要注重学生汉字书写兴趣的激发和培养。具体来说，教师需要从小学生的性格特点和兴趣爱好出发，选择趣味化的教学方式，包括讲解趣味故事、利用多媒体直观展示等，以此来活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，让学生们充分感受到汉字书写的乐趣，从而激起学生对写字的兴趣，树立起书写的自信心。
例如，为了树立学生们书写的自信，在教授学生们书写汉字的过程中，笔者利用多媒体进行了辅助教学，将汉字以动态的卡通形象直观呈现给学生们，从而增强学生们的理解与记忆。如，以“山”这个汉字为例，在学生们书写的时候，“山”字中间的竖经常与两边的竖平行，尽管笔者对学生们多次的提示，但学生们依旧会出现错误，基于此，笔者利用多媒体为学生们融合了动漫视频，为学生们演示了群山环绕的景色，然后由这些山逐渐演变成汉字，最高的山峰变成了“山”字中间的竖。通过这一动画情境，使学生们深刻理解了汉字的书写。这样一来，在小学语文汉字书写的教学中，笔者通过激发兴趣，有效树立了学生的书写自信。
二、示范指导，注重书写常规教学
汉字书写的常规教学是最为核心和关键的环节，是规范学生汉字书写、培养学生良好书写习惯的基本途径，是让学生会写字、写好字的重要推动力。因此，小学语文教师要加强对学生的指导、明确书写的基本要求，首先要对学生的汉字书写示范，向学生展示书写的全过程，让学生对书写有整体上的认知；其次，教师则需要规范学生正确的握笔方式和书写姿势，指导学生汉字的结构与顺序，从而让学生能够在书写时注重笔画、笔顺等，使学生掌握基本的书写方法与技巧。
例如，在教学学生书写汉字的过程中，笔者重视书写常规的教学，从学生握笔开始，一直到学生书写汉字的笔画，笔者都会要求学生们严格遵循笔者的指示。另外，为了让学生们掌握正确的书写方法，笔者还为学生们准备了一些书写汉字的训练册，学生们根据训练册上的内容，按照正确的顺序进行临摹。通过这一方式，学生们能够掌握正确的汉字书写流程。这样一来，在小学语文汉字书写的教学中，笔者通过示范指导，注重书写常规教学，提高了学生的书写效率。
三、渗透美育，关注学生情感态度
汉字书写教学的目的不只是为了要让学生会写字，还要让学生写好字。而在书写教学中渗透美育能够有效培养学生的审美能力，让学生写出具有美感的字。因此，小学语文教师在汉字书写教学和指导的过程中，可以为学生讲解汉字背后的故事和文化内涵，充分关注学生的情感态度，丰富学生的审美情趣，将学生的汉字书写延伸为感受美和创造美的过程，提高学生的基本审美认知，从而有效增强学生写好字的动力，让学生能够自觉规范自身的书写过程，做到规范、端正和整洁。
四、多元评价，优化学生学习效果
评价是整个教学过程最不容忽视的环节，因为科学、公正合理的课堂教学评价能够有效地激励学生，提高学生学习的主动性，优化学生的学习效果。所以，在汉字书写教学过程中，语文教师也必须要注重对学生做出公正、客观的评价。具体来说，教师要转变过去单一的评价模式，实施教师评价、学生自评与学生互评的多元评价模式，使教学评价更加公正和客观。此外，教师在关注学生的书写结果评价的同时，也要注重对学生的书写过程、书写态度等过程性评价，充分发现学生闪光点，鼓励和表扬学生，增强学生学习和向上的动力。同时，教师也要及时指出学生书写中出现的各种错误和不足，并指明学生努力的方向，从而有效优化学生的汉字书写过程与效果。
例如，为了优化学生们的学习效果，在教学过程中，笔者会实施提问环节，在学生们准确回答完问题后，笔者便会对学生们进行语言表扬。另外，在学生们书写的过程中，笔者会进行巡视，观察学生们的写作动作，如握笔、坐姿等，对于表现良好的学生，笔者会对其进行表扬，当学生们完成汉字书写任务后，笔者会根据学生们书写的汉字进行观赏。这样一来，在小学语文汉字书写的教学中，笔者通过多元评价，优化了学生的学习效果。
总而言之，汉字书写是小学语文教学中基础和关键性的环节，贯穿了语文教学的始终。因此，广大小学语文教师必须要认识到汉字书写教学的重要性，并能够从学生的兴趣爱好和性格特点出发，通过激发兴趣、示范指导、渗透美育与多元评价等方法和策略的运用，来有效优化学生的汉字书写过程，培养学生良好的汉字书写态度和习惯，充分提高学生的汉字书写水平，让小学语文汉字书写教学效率和质量得到有效发展和提升，同时也能有效促进学生文化素养的提升过呢，为学生日后的學习、生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 田寿欣.让孩子们爱上书写——小学生写字教学点滴谈[J].课程教育研究，2018（28）：45.
[2] 满小红.小学语文写字教学策略探微[J].甘肃教育，2017（19）：95.
[3] 王安琪.小学语文写字教学中存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（09）：165-166.