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摘要：钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一，也是技工学校很多非钳工学生的基础训练课程。在实际的教学实践中，学生缺少实习主动性和积极性的现象却普遍存在。如何激发学生兴趣、更新教学观念、改革训练方法、优化训练内容、完善评价体系，最终提高钳工实习教学质量，是值得我们实习指导教师认真探讨的重要课题。
关键词：钳工实习；教学方法；教学质量
作为“加强实践教育、培养创新人才”的重要环节，钳工实习课程在技工学校的机械、数控、机电、汽修、焊接等专业广泛开展。通过钳工实习，一方面可初步培养学生的动手能力，让学生掌握一定的操作技能，并对相关知识建立起一定的感性认识，最终正确理解机械制造和维修过程的基本原理和操作方法；另一方面，通过钳工实习，能对学生进行基本的工程实践和工程意识的训练，锻炼学生的观察能力、形象思维能力、分析和解决问题的能力，并树立良好的职业道德观，从而提高学生的综合职业能力。掌握钳工技能，不仅对学生的实践能力、综合素质有明显提高，而且对下一步学习其它机械专业知识、掌握专业技能等方面都是极其有益的。
一、钳工实习的现状
在钳工技能实习教学中我们发现，学生普遍对钳工的重要性认识不足，不少学生认为，当今社会科技发达，机械化加工完全可以代替手工操作，而手工操作费时间、耗体力，短时间之内难以达到较高水平，加上钳工实习教学内容枯燥、形式单一，学生普遍存在不刻苦训练、应付了事的现象，如果教学模式又总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，就会使学生觉得钳工技能训练枯燥无味，又脏又累，新鲜感一过去，就开始缺乏兴趣，提不起精神，纪律涣散，教学效果欠佳。
要避免出现上述情况，切实提高钳工实训质量，实习指导教师应该通过典型案例，引导学生正确认识钳工实习的重要性，制订合理的实习训练方案，采用多形式的实习训练方法，努力调动学生参与实习训练的积极性和主动性，从而提高钳工实习的教学质量。
二、提高钳工实训教学质量的途径
1、引导学生认识钳工实习的重要性
思想决定行动。钳工实习一开始，实习指导教师不要急于带领学生进入实际训练，而是要结合生产实际告诉学生：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，机械制造的每一个环节都会涉及到钳工技能，特别是零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业至今尚无合适的机械设备可以完全代替；某些精密的样板、模具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需依靠钳工进行精密加工；在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法；某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，钳工工艺和技能在现代化生产中仍具有其它先进设备不可替代的作用，在生产实际中，钳工具有广泛的就业竞争力，且就业层次较高。
对非钳工专业的学生，则要特别强调，一方面，钳工实习作为重要的实习手段，对其它的实习方式起到基础作用，钳工基本功扎实，对后面的训练就会起到事半功倍的效果。另一方面，当学生毕业走向工作岗位时，一开始接触的，都是最基础的生产环节，扎实的钳工技能能帮助学生在较短时间内适应工作环境并发挥应有的作用。事实证明，只要学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出学生学习钳工的兴趣，积极参与实习训练，获得较好的实习效果。
2、提高教师业务素质，充分利用现代教育技术
作为指导教师，必须具备扎实的理论基础，在授课过程中不能简单的照搬书本内容，而应熟悉各项技术规范，能熟练操作相关设备和仪器，这样才能在学生的实践过程中及时发现问题并纠正，从而起到良好的示范作用，才能有利于学生迅速掌握技术要领。
与此同时，实习指导教师也要与时俱进，不断吸收新理论、新方法，并把它们应用到教学实践中去。以现代教育技术中的多媒体技术为例：在钳工实习教学中，有很多内容涉及到设备的结构、工作原理、操作方法等知识，如果单靠教师的一支粉笔、一张嘴，对于教师来说，教学中不太好组织，讲起来费劲；对学生来说，由于学生很少接触专业设备，难以接受所学知识。若采用多媒体教学手段，如投影、录像、动画等方法，把设备的结构真实地表达出来，把工作原理及操作方法在录像中演示出来，通过视频、音频、图片等形式，把原本抽象的知识反复、形象地展现在学生面前，帮助学生快速了解和吸收，使得学生容易接受，容易弄懂并记住。
实践证明，将现代教育技术中的多媒体技术应用于钳工实习教学，不仅能克服实训条件的限制，还能提高演示的可见度，增强演示的有效性、趣味性，加强实习操作的规范性、正确性，为学生实习创造良好条件，丰富学生的实训知识，最大限度地发挥实训的作用，从而达到优化实训的目的。
3、制订适宜的实习训练方案
实习训练方案的制定，首先要遵循“实用为主、够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。
（1）训练方案的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低。教师事先要钻研教材，明确教学目的，了解学生特点，熟悉实习训练内容，考虑现有的设备条件，并预测实习训练中可能碰到的问题。
（2）训练方案要有明确的实习训练目标，既要使学生能顺利通过技能考核，又要使学生学有所长、学有所用，真正掌握一技之长。例如：在进行钳工基本技能实习时，对机械设备维修专业的学生，应该侧重于配合件的加工，使其顺利通过技能考核；对数控专业的学生，侧重于测量技能的培养和加工工艺的强化，可以少做配合件；对焊接专业的学生侧重于放样、弯形和矫正，配合件可少做或不做……等等。
（3）训练方案要力求做到因材施教，要根据学生的体能、接受能力有差异的特点，制定不同的实习训练方法和训练考核标准。例如：给技术好的学生增加课件难度，让学生在技术上有进一步的提高；对技术差的学生，则加强其基本技能训练。培养“技能优生”，起到“火车头”的作用；关心“技能差生”，使其成为“助推剂”；发展“一般生”，促进“主体”的平稳前进。 （4）训练方案要突出“优质、高效、低耗”，要避免为训练而单纯训练，要结合现有的设备和实训材料，尽可能模拟企业生产实际，把不同的技能尽可能设计到一个课题上，让学生有节约的观念，同时也建立起工序间衔接的概念。例如：上一批学生完成的课件，还可以让下一批学生在表面进行锯削、锉削等技能训练，一来节约材料，二来便于学生比对、参照；平面加工完的课件，可以再进行孔加工、螺纹加工、刮削、研磨等一系列的技能训练；一个课件，让学生先加工成长方形、在长方形的基础上加工成正六边形、正六边形加工成螺母、螺母配上螺杆变成螺钉；采用板材，先加工成长方条、长方条加工成圆杆、圆杆加工成螺杆、螺杆弯制成地脚螺栓……等等。
总之，通过制定适宜的训练方案，精选训练课题，增加了训练课题的趣味性，让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距，充分体验钳工技能的神奇，提高了实习训练的实效性，对学生技能的培训起到了关键作用。
4、采用多形式的实习训练方法
在钳工实习过程中，学生的学习成效不仅仅表现在掌握技能、技巧上，还表现为能够运用所学的技能、技巧解决生产中的实际问题。在钳工实习教学中，如果仍使用传统的教学方法，必然使学生对学习缺乏应有的生气和活力，造成实践课堂气氛沉闷、呆板，直接影响教学效果。若配合以学生为中心的教学手段则可以充分调动学生的创造性思维、提高学生的创新能力。在实际教学中，可进行以下尝试：
（1）从教学内容和教学模式上加以改进，采用指导性、提示性、启发性的教学模式，多讲解决问题的方法，在课题形式允许的情况下开展互动式教学。例如在学生掌握了一定的制作技能和方法后，让学生根据图样要求和学过的知识与加工方法，设计出更多的加工课件的方法。然后，由教师对正确可行的方法加以肯定，对不正确的、需要改进的方法加以分析，并总结出可行的方法。也可以采用“小制作”、“小发明”的方法，让学生自己设计并制作多功能工具、家用工具、玩具等，这样一来，既巩固、提高了学生的知识和操作技能，也提高了学生对钳工操作技能的学习兴趣，还培养了学生的想象力、观察力以及对所学知识变通性的发展和独创能力。
（2）组织讨论会。在实习课题结束时，组织学生讨论该课题的收获与教训，以组为单位，每位同学都在本小组发言，组长作好组织与记录工作，最后每组抽一至两名同学代表本组上台陈述结果，最后由教师总结。这样一来，既可以达到课题总结的目的，又可以通过讨论交流学习心得，集思广益，为提高创新能力打下坚实基础。
（3）让学生讲课。例如：在锉配实习教学时，让学生先看懂图纸，然后随机抽一名学生走上讲台充当教师的角色，讲解工艺步骤，然后组织全体同学讨论、评析，找出最佳工艺步骤。在整个过程中教师充当穿针引线、抛砖引玉的主持人的角色，让学生充当主角，自由发挥创造性思维。
（4）让学生辩论。例如：在钳工维修实习教学时，先让学生看清楚设备损坏的部位，然后就损坏的原因、程度及维修方法开展课堂辩论会，学生围绕这一课题从不同角度深入思考、各抒己见，最后得出真正损坏原因所在，并提出既经济又快捷的维修方法。其结果是：学生比较容易地完成从学会技能到运用技能的转换过程，同时也培养学生发现问题、解决问题的能力，对今后走上工作岗位充满信心。
5、建立完善的学生成绩评价体系
学习是一个动态的过程，而评价应该是自然的学习过程中的一部分，传统的评价，教师处于唯一权威的评价主体地位，对学生的评价完全由教师决定，但在很多时候教师往往不能全方位地评价每一位学生。建立完善的学习成绩考评体系可以增加学生学习的自觉性，调动学生的积极性，使之养成遵守实习纪律，努力学习、严格要求自己、诚实完成实习任务的良好习惯。与此同时，客观、正确地考评学生的实习成绩还可以帮助教师检查实习教学效果，帮助教师正确分析教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
钳工实习教学中对学生的评价，可以通过项目任务来设置工作情景，通过学生自我评价、学生互评、教师评价，鼓励学生自主学习和协作解决问题，完成一个个阶段性项目任务。应该注意的是，评价体系中，应该以教师的评价为主，同时阶段性评价应包括安全文明生产、出勤率、课堂参与度、作业、实训报告、单元考核等内容，最后结合期末评价给出综合能力评价。
三、结语
随着现代制造技术的高速发展，传统的钳工工艺与技能将面临更大的挑战。作为技工院校学生必修的实践课程，钳工实习的教学实践必须与时俱进，不断进行探索和更新，才能更好地适应企业的生产实际。通过在教学中不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生的技能和实践应用能力，最终提高学生的就业竞争力。作为一名实习指导教师，任重而道远。
关键词：钳工实习；教学方法；教学质量
作为“加强实践教育、培养创新人才”的重要环节，钳工实习课程在技工学校的机械、数控、机电、汽修、焊接等专业广泛开展。通过钳工实习，一方面可初步培养学生的动手能力，让学生掌握一定的操作技能，并对相关知识建立起一定的感性认识，最终正确理解机械制造和维修过程的基本原理和操作方法；另一方面，通过钳工实习，能对学生进行基本的工程实践和工程意识的训练，锻炼学生的观察能力、形象思维能力、分析和解决问题的能力，并树立良好的职业道德观，从而提高学生的综合职业能力。掌握钳工技能，不仅对学生的实践能力、综合素质有明显提高，而且对下一步学习其它机械专业知识、掌握专业技能等方面都是极其有益的。
一、钳工实习的现状
在钳工技能实习教学中我们发现，学生普遍对钳工的重要性认识不足，不少学生认为，当今社会科技发达，机械化加工完全可以代替手工操作，而手工操作费时间、耗体力，短时间之内难以达到较高水平，加上钳工实习教学内容枯燥、形式单一，学生普遍存在不刻苦训练、应付了事的现象，如果教学模式又总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，就会使学生觉得钳工技能训练枯燥无味，又脏又累，新鲜感一过去，就开始缺乏兴趣，提不起精神，纪律涣散，教学效果欠佳。
要避免出现上述情况，切实提高钳工实训质量，实习指导教师应该通过典型案例，引导学生正确认识钳工实习的重要性，制订合理的实习训练方案，采用多形式的实习训练方法，努力调动学生参与实习训练的积极性和主动性，从而提高钳工实习的教学质量。
二、提高钳工实训教学质量的途径
1、引导学生认识钳工实习的重要性
思想决定行动。钳工实习一开始，实习指导教师不要急于带领学生进入实际训练，而是要结合生产实际告诉学生：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，机械制造的每一个环节都会涉及到钳工技能，特别是零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业至今尚无合适的机械设备可以完全代替；某些精密的样板、模具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需依靠钳工进行精密加工；在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法；某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，钳工工艺和技能在现代化生产中仍具有其它先进设备不可替代的作用，在生产实际中，钳工具有广泛的就业竞争力，且就业层次较高。
对非钳工专业的学生，则要特别强调，一方面，钳工实习作为重要的实习手段，对其它的实习方式起到基础作用，钳工基本功扎实，对后面的训练就会起到事半功倍的效果。另一方面，当学生毕业走向工作岗位时，一开始接触的，都是最基础的生产环节，扎实的钳工技能能帮助学生在较短时间内适应工作环境并发挥应有的作用。事实证明，只要学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出学生学习钳工的兴趣，积极参与实习训练，获得较好的实习效果。
2、提高教师业务素质，充分利用现代教育技术
作为指导教师，必须具备扎实的理论基础，在授课过程中不能简单的照搬书本内容，而应熟悉各项技术规范，能熟练操作相关设备和仪器，这样才能在学生的实践过程中及时发现问题并纠正，从而起到良好的示范作用，才能有利于学生迅速掌握技术要领。
与此同时，实习指导教师也要与时俱进，不断吸收新理论、新方法，并把它们应用到教学实践中去。以现代教育技术中的多媒体技术为例：在钳工实习教学中，有很多内容涉及到设备的结构、工作原理、操作方法等知识，如果单靠教师的一支粉笔、一张嘴，对于教师来说，教学中不太好组织，讲起来费劲；对学生来说，由于学生很少接触专业设备，难以接受所学知识。若采用多媒体教学手段，如投影、录像、动画等方法，把设备的结构真实地表达出来，把工作原理及操作方法在录像中演示出来，通过视频、音频、图片等形式，把原本抽象的知识反复、形象地展现在学生面前，帮助学生快速了解和吸收，使得学生容易接受，容易弄懂并记住。
实践证明，将现代教育技术中的多媒体技术应用于钳工实习教学，不仅能克服实训条件的限制，还能提高演示的可见度，增强演示的有效性、趣味性，加强实习操作的规范性、正确性，为学生实习创造良好条件，丰富学生的实训知识，最大限度地发挥实训的作用，从而达到优化实训的目的。
3、制订适宜的实习训练方案
实习训练方案的制定，首先要遵循“实用为主、够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方案。
（1）训练方案的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低。教师事先要钻研教材，明确教学目的，了解学生特点，熟悉实习训练内容，考虑现有的设备条件，并预测实习训练中可能碰到的问题。
（2）训练方案要有明确的实习训练目标，既要使学生能顺利通过技能考核，又要使学生学有所长、学有所用，真正掌握一技之长。例如：在进行钳工基本技能实习时，对机械设备维修专业的学生，应该侧重于配合件的加工，使其顺利通过技能考核；对数控专业的学生，侧重于测量技能的培养和加工工艺的强化，可以少做配合件；对焊接专业的学生侧重于放样、弯形和矫正，配合件可少做或不做……等等。
（3）训练方案要力求做到因材施教，要根据学生的体能、接受能力有差异的特点，制定不同的实习训练方法和训练考核标准。例如：给技术好的学生增加课件难度，让学生在技术上有进一步的提高；对技术差的学生，则加强其基本技能训练。培养“技能优生”，起到“火车头”的作用；关心“技能差生”，使其成为“助推剂”；发展“一般生”，促进“主体”的平稳前进。 （4）训练方案要突出“优质、高效、低耗”，要避免为训练而单纯训练，要结合现有的设备和实训材料，尽可能模拟企业生产实际，把不同的技能尽可能设计到一个课题上，让学生有节约的观念，同时也建立起工序间衔接的概念。例如：上一批学生完成的课件，还可以让下一批学生在表面进行锯削、锉削等技能训练，一来节约材料，二来便于学生比对、参照；平面加工完的课件，可以再进行孔加工、螺纹加工、刮削、研磨等一系列的技能训练；一个课件，让学生先加工成长方形、在长方形的基础上加工成正六边形、正六边形加工成螺母、螺母配上螺杆变成螺钉；采用板材，先加工成长方条、长方条加工成圆杆、圆杆加工成螺杆、螺杆弯制成地脚螺栓……等等。
总之，通过制定适宜的训练方案，精选训练课题，增加了训练课题的趣味性，让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距，充分体验钳工技能的神奇，提高了实习训练的实效性，对学生技能的培训起到了关键作用。
4、采用多形式的实习训练方法
在钳工实习过程中，学生的学习成效不仅仅表现在掌握技能、技巧上，还表现为能够运用所学的技能、技巧解决生产中的实际问题。在钳工实习教学中，如果仍使用传统的教学方法，必然使学生对学习缺乏应有的生气和活力，造成实践课堂气氛沉闷、呆板，直接影响教学效果。若配合以学生为中心的教学手段则可以充分调动学生的创造性思维、提高学生的创新能力。在实际教学中，可进行以下尝试：
（1）从教学内容和教学模式上加以改进，采用指导性、提示性、启发性的教学模式，多讲解决问题的方法，在课题形式允许的情况下开展互动式教学。例如在学生掌握了一定的制作技能和方法后，让学生根据图样要求和学过的知识与加工方法，设计出更多的加工课件的方法。然后，由教师对正确可行的方法加以肯定，对不正确的、需要改进的方法加以分析，并总结出可行的方法。也可以采用“小制作”、“小发明”的方法，让学生自己设计并制作多功能工具、家用工具、玩具等，这样一来，既巩固、提高了学生的知识和操作技能，也提高了学生对钳工操作技能的学习兴趣，还培养了学生的想象力、观察力以及对所学知识变通性的发展和独创能力。
（2）组织讨论会。在实习课题结束时，组织学生讨论该课题的收获与教训，以组为单位，每位同学都在本小组发言，组长作好组织与记录工作，最后每组抽一至两名同学代表本组上台陈述结果，最后由教师总结。这样一来，既可以达到课题总结的目的，又可以通过讨论交流学习心得，集思广益，为提高创新能力打下坚实基础。
（3）让学生讲课。例如：在锉配实习教学时，让学生先看懂图纸，然后随机抽一名学生走上讲台充当教师的角色，讲解工艺步骤，然后组织全体同学讨论、评析，找出最佳工艺步骤。在整个过程中教师充当穿针引线、抛砖引玉的主持人的角色，让学生充当主角，自由发挥创造性思维。
（4）让学生辩论。例如：在钳工维修实习教学时，先让学生看清楚设备损坏的部位，然后就损坏的原因、程度及维修方法开展课堂辩论会，学生围绕这一课题从不同角度深入思考、各抒己见，最后得出真正损坏原因所在，并提出既经济又快捷的维修方法。其结果是：学生比较容易地完成从学会技能到运用技能的转换过程，同时也培养学生发现问题、解决问题的能力，对今后走上工作岗位充满信心。
5、建立完善的学生成绩评价体系
学习是一个动态的过程，而评价应该是自然的学习过程中的一部分，传统的评价，教师处于唯一权威的评价主体地位，对学生的评价完全由教师决定，但在很多时候教师往往不能全方位地评价每一位学生。建立完善的学习成绩考评体系可以增加学生学习的自觉性，调动学生的积极性，使之养成遵守实习纪律，努力学习、严格要求自己、诚实完成实习任务的良好习惯。与此同时，客观、正确地考评学生的实习成绩还可以帮助教师检查实习教学效果，帮助教师正确分析教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
钳工实习教学中对学生的评价，可以通过项目任务来设置工作情景，通过学生自我评价、学生互评、教师评价，鼓励学生自主学习和协作解决问题，完成一个个阶段性项目任务。应该注意的是，评价体系中，应该以教师的评价为主，同时阶段性评价应包括安全文明生产、出勤率、课堂参与度、作业、实训报告、单元考核等内容，最后结合期末评价给出综合能力评价。
三、结语
随着现代制造技术的高速发展，传统的钳工工艺与技能将面临更大的挑战。作为技工院校学生必修的实践课程，钳工实习的教学实践必须与时俱进，不断进行探索和更新，才能更好地适应企业的生产实际。通过在教学中不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生的技能和实践应用能力，最终提高学生的就业竞争力。作为一名实习指导教师，任重而道远。