课堂教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。如何把现代化的教学手段恰当地运用到《品德与生活》课堂教学中去,使抽象的文字变为生动的语言,使学生在轻松愉快中接受知识,这一点值得我们去认真研讨。
　　
　　一、选择运用多媒体模式教学技术,可以创设情境,激发学生学习的兴趣
　　
　　1、运用幻灯片导入课题。主要是选择一些需要较长时间看的课文内容以及一些需要加深理解记忆的内容。如教学二年级《品德与生活》里的第四课“大地妈妈”,开始,我用幻灯片显示“猜谜语”的内容,结果猜出了课题,有趣地揭示了课题。
　　2、运用视频播放展现真实。主要是选择一些难于理解的历史内容、真实内容等。例如教学二年级《品德与生活》里的第一课“我爱家乡山和水”时,教师可先让学生观看《桂林山水》剪辑录像片,并提出问题让学生思考:桂林的山美在哪里?水美在哪里?把学生带入“游览”桂林山水的竟境中去。学生们被桂林山水如此秀丽的美景所深深吸引,学习欲望就更加强烈了,学习兴趣也更加浓厚了。
　　3、多媒体教学的优势在于增大了课堂教学容量,开拓了学生的知识面。正因为如此,在多媒体教学中最容易犯的错误是教学容量过大,超越了学生的接受范围,导致大容量、低效率。我认为多媒体教学的课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式,而且还要使课件的内容及展示过程符合学生的认知规律,适合学生的认知水平,使其教学容量处于最佳状态。如视频里老师提的问题,我们学生无法回答,还有老师讲述的内容以及视频里的学生活动内容等可以考虑取舍,选择一些适合我们学生实际的内容。这样,既可节省时间,又能抓住重点、突破难
　　点,从而达到良好的教育教学效果。
　　
　　二、选择运用多媒体模式教学技术,以便学文明理,提高道德的认识水平
　　
　　在实际教学中,有些问题如果单纯依靠老师的讲解,很难调动学生头脑中原有的经验和情绪体验,可以在适当的环节利用多媒体产生一些强烈的对比。例如教学二年级《品德与生活》里的第六课“花草树木点头笑”时,教师可先让学生观看视频“植被破坏以后……”的剪辑录像片,并提出问题让学生思考:植被破坏以后会造成怎样的后果?这样会强化学生的认识,起到事半功倍的效果。人们认识事物往往以直观、形象为主,录像能化无声、无形的教材为有色、有声、有形的画面形式,具有形象生动的表现力,所以用好电教媒体,更易触动学生的情感。例如选择视频里一些短小的动画片,有声、有形的画面,能使学生更加明理,提高道德的认识水平。
　　
　　三、选择运用多媒体模式教学技术,有利于辨析导行,培养良好的道德行为
　　
　　联系实际辨析导行是思品课课堂教学的重要环节,是区别于其它学科,体现思品课特点的一个环节。辨析不仅要使学生知道应该怎样做,还要知道不应该怎样做,培养学生的道德评价能力和自我教育能力。如《花草树木点头笑》一课,在辨析阶段,老师播放一段动画——公园的情景:有人坐在树枝上,有人在采花,有人在草坪里走来走去;有人在花坛里捡纸,有人在给草地做提示牌……学生看过动画后,老师提问:这些动画的演示哪些是对的?哪些是不对的?通过辨析学生很清楚,从而有利于导行,培养良好的道德行为。
　　
　　四、选择运用多媒体模式教学技术,促进总结实践,延展课堂的时空范围
　　
　　理论的传授,并不意味着学生道德观念的形成,一种良好的道德行为需要社会实践才能形成。学生良好习惯的形成不能靠一时一事,经过长期练习锻炼和巩固,才能成为自然、稳固的习惯。老师在这个阶段,更可以通过多媒体把一些超越时空界限的事例展现给学生,触动学生的道德情感,指导学生的道德行为。如老师展示一些图片:小丽利用星期天帮妈妈洗衣、打扫卫生,帮爸爸交水电费……这样向学生展示了一个个标准行为、一个个活生生的形象,可以达到先仿后行的目的。