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合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，各小组学生在互动合作中互相学习，取长补短，共同提高的一种教学策略体系。下面就如何根据不同的教学目标和内容，选择不同的合作学习模式，谈自己的一点看法。
1．复述──陈述式
要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表达，然后完成相关表格。
2．个人成果综合式
小组成员根据教师的要求事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流，经归纳整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。
3．小组讨论式
各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。根据课文的重难点组织小组讨论。
4．角色表演式
小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。
例如，学习JEFC Book 3 Unit 14 有关购物的话题时，教师让小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，操练以下有关购物的交际用语;
What can I do for you?
I’d like…for my son.
Can I try it on?
Have you got…?
That’s fine I’ll take it.
5．探索式
教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学生据此做出反应，在交流反馈后，再组织学习新的语言材料。
例如，学习JEFC Book 3 Lesson 69 How to plant a tree?时，各小组根据教师所提供的四幅简笔画和一些关键词，对种树的过程先进行探索式的语言描述，经小组交流，全班达成共识后，再以集体授课的方式学习该课的相关内容。
在合作学习中,教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主动性学生活动的互动性和语言的交际性.还要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题,并激励学生多提问题.同时,教师要把合作学习与班级授课、个人学习有机结合起来,合理地分配各部分的学习时间.
收稿日期：2008-6-29
1．复述──陈述式
要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表达，然后完成相关表格。
2．个人成果综合式
小组成员根据教师的要求事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流，经归纳整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。
3．小组讨论式
各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。根据课文的重难点组织小组讨论。
4．角色表演式
小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。
例如，学习JEFC Book 3 Unit 14 有关购物的话题时，教师让小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，操练以下有关购物的交际用语;
What can I do for you?
I’d like…for my son.
Can I try it on?
Have you got…?
That’s fine I’ll take it.
5．探索式
教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学生据此做出反应，在交流反馈后，再组织学习新的语言材料。
例如，学习JEFC Book 3 Lesson 69 How to plant a tree?时，各小组根据教师所提供的四幅简笔画和一些关键词，对种树的过程先进行探索式的语言描述，经小组交流，全班达成共识后，再以集体授课的方式学习该课的相关内容。
在合作学习中,教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主动性学生活动的互动性和语言的交际性.还要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题,并激励学生多提问题.同时,教师要把合作学习与班级授课、个人学习有机结合起来,合理地分配各部分的学习时间.
收稿日期：2008-6-29