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摘 要：为了提高初中生们的阅读兴趣，增强其阅读学习的能力，教师们通过分析和研究推出阅读教学的教学方式。阅读教学能够有效的提高初中生们的阅读能力，不仅帮助学生通过阅读获取知识，同时还促使学生养成了良好的阅读习惯，形成一种独立的阅读能力。不够，阅读教学方式在实际的运用当中仍然存在一些问题，本文针对初中语文阅读教学当中存在的问题进行分析，并为此推出相应对策以供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；问题与对策
初中语文教学的重要性越来越显著，教育部专门针对初中语文教学制定了更加详细和高层次的目标，特别是初中语文教学当中的阅读教学方面，教育部要求初中学生所具有的阅读量必须在260万字的，也即是每一学年，学生们至少需要阅读两部以上的中外名著，这样不论是对语文教学还是学生学习语文方面都具有这重要的意义。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1. 教师方面的问题
初中语文阅读教学当中教师方面的问题主要有（1）教师本身对阅读教学没有起到正确的认识，很多教师受到我国传统教育体制和观念的深入影响，因此很多教师在进行阅读教学的过程当中通常都会忽略了阅读教学的作用和重要性，只是注重学生对教材内容的掌握和运用方面的情况。而且很多教师也认为阅读教学只需要根据教学大纲来进行，保证学生能够巩固语文基础方面的知识即可。（2）教师的课前准备不够充分，有很多教师其本身对阅读的兴趣并不浓厚，通常的教学过程也只是围绕着教材和一些参考资料来进行，教师们对于这些却没有作出自己的主观见解，其本身也缺乏广泛的阅读量。（3）对于学生进行提问的技能把握仍然不足，所提出的问题过于简单，导致提问教学没有任何实际作用和意义。
2.学生方面的问题
学生方面的问题主要有（1）学生本身没有重视阅读的重要性，大部分的学生进行学习都是以考试为目的，他们将大部分的时间都利用在学习和考试相关的各个方面上，并没有刻意的从阅读的课堂当中来提高自身的语文文学素养，很多学生对于语文文学的欣赏也大都只是局限在自身所学教材的范围当中。（2）学生课堂参与的意识比较差，在课堂教学的过程当中，通常学生是进行学习的主体，教师的授课也必须由学生们积极参与才能起到良好的教学效果，然而很多学生参与课堂教学的意识比较差。
例如：教师在讲授《变色龙》这篇课文时，通常会根据课文的内容让学进行朗读，然后提出相应的问题，比如课文当中“警官奥楚蔑洛夫的态度变化了几次？”等相关的问题，学生们一般朗读完毕之后就开始仔细的阅读课文，想要从中找到资料，然而当教师再次根据那个问题进行催促提问”谁来回答一下我刚刚说的问题？“学生们你看看我，我看看你，几乎没有人愿意举手回答。教师只能无奈的点名回答，被点名的学生一般都能回答出来，但是答案不全，需要其他的学生加以补充。而在之后的提问当中，学生们也只会作出一些无关痛痒的回答，一旦涉及到详细总结和说明，几乎都会低下头，没有人愿意回答，教师也只能无奈的自己加以总结。
二、初中语文阅读教学问题的对策
1. 提高教师阅读水平，开展对比阅读教学方式
教师的职责是为学生传授知识，所以必须凭借自身丰富的知识来对学生进行教学活动，所以教师必须通过自己的努力，保持不断的补充自身所学的知识，提高自身的阅读量，提升阅读水平，这样才能真正具备教授学生知识的能力和资格。才能真正的瞒住学生们对于知识不断的增长的渴望。而在教学方面可以采取一种对比的阅读教学方式来进行教学，这种教学方式能够促使学生在对比的阅读教学当中更好的去理解文章，从其他的角度来对文章进行诠释。
例如：教师在讲读郑振铎的课文《海燕》时，就可以将作家高尔基所著的《海燕》拿来对比，这两篇文章虽然所具有的题目相同但是蕴含的内容和寓意还有写作的手法都截然不同。因此很容易引起学生们的好奇，教师就可以充分的利用这种好奇心来引导学生更加深入的去学习和体会文章的内涵。我们再来对比课堂方面的互动，教师可以询问学生，让学生们进行回忆，除了刚刚学习的郑振铎的《海燕》，还有谁写过《海燕》？学习过的学生一般都会知道是作家高尔基。然后教师就可以一步步的引导下去，询问这两篇《海燕》所表达的情感，描写的方式，作者当时的处境等一系列的问题，这样一堂课下来就所起到的效率就比较高。学生们也很快的就学会了两篇文章当中的结果和中心思想，对于写作方面的技巧也学到了不少。
2. 保持师生间的互动性
初中语文阅读课堂教学当中，学生要充分的发挥自身的主体性地位，积极和主动的来对相关的问题进行思考，同时老师和学生之间应当建立平等互动的对话，针对那些在课堂上一直处于被动的学生，教师应当对其加以引导，形成一个开放式、交流式的课堂，促使师生之间的有效的互动，这样课堂上就会产生一种良好的学习气氛。
例如：在学习课文《赤壁之战》时，教师首先要求学生结合书下的注解来对文章进行翻译，然后针对文章内的某一句文言让学生加以翻译，学生翻译出来后，教师在找出其中的不足，进行正确的翻译，这就形成了师生之间初步的交流，然后教师就可以询问学生们里面的逐个词句的翻译情况，这样学生们就能慢慢的引入其中，然后自主的回去对相关字词翻译进行翻阅和学习，大大提高了学生自主学习的能力。
三、结语
综上所述，要想解决初中语文阅读教学中的问题就应当提高教师阅读水平，开展对比阅读教学方式、保持师生间的互动性，这样才能有效的提高教师的教学能力、学生的学习积极性，从而提升课堂阅读教学的质量和效率，促使学生能够真正借助阅读教学来提升自身阅读理解能力。
参考文献：
[1] 刘海艳. 初中语文阅读学案教学探究[J]. 中国科教创新导刊. 2011（11） .
[2] 郝俊芳. 初中语文阅读教学的困境分析及对策[J]. 佳木斯教育学院学报. 2014（02） .
[3] 张磊，刘芳. 探求初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 现代教育科学. 2011（12） .
作者简介：宋红刚，男，浙江兰溪人，汉，学历：大学本科。
关键词：初中语文；阅读教学；问题与对策
初中语文教学的重要性越来越显著，教育部专门针对初中语文教学制定了更加详细和高层次的目标，特别是初中语文教学当中的阅读教学方面，教育部要求初中学生所具有的阅读量必须在260万字的，也即是每一学年，学生们至少需要阅读两部以上的中外名著，这样不论是对语文教学还是学生学习语文方面都具有这重要的意义。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1. 教师方面的问题
初中语文阅读教学当中教师方面的问题主要有（1）教师本身对阅读教学没有起到正确的认识，很多教师受到我国传统教育体制和观念的深入影响，因此很多教师在进行阅读教学的过程当中通常都会忽略了阅读教学的作用和重要性，只是注重学生对教材内容的掌握和运用方面的情况。而且很多教师也认为阅读教学只需要根据教学大纲来进行，保证学生能够巩固语文基础方面的知识即可。（2）教师的课前准备不够充分，有很多教师其本身对阅读的兴趣并不浓厚，通常的教学过程也只是围绕着教材和一些参考资料来进行，教师们对于这些却没有作出自己的主观见解，其本身也缺乏广泛的阅读量。（3）对于学生进行提问的技能把握仍然不足，所提出的问题过于简单，导致提问教学没有任何实际作用和意义。
2.学生方面的问题
学生方面的问题主要有（1）学生本身没有重视阅读的重要性，大部分的学生进行学习都是以考试为目的，他们将大部分的时间都利用在学习和考试相关的各个方面上，并没有刻意的从阅读的课堂当中来提高自身的语文文学素养，很多学生对于语文文学的欣赏也大都只是局限在自身所学教材的范围当中。（2）学生课堂参与的意识比较差，在课堂教学的过程当中，通常学生是进行学习的主体，教师的授课也必须由学生们积极参与才能起到良好的教学效果，然而很多学生参与课堂教学的意识比较差。
例如：教师在讲授《变色龙》这篇课文时，通常会根据课文的内容让学进行朗读，然后提出相应的问题，比如课文当中“警官奥楚蔑洛夫的态度变化了几次？”等相关的问题，学生们一般朗读完毕之后就开始仔细的阅读课文，想要从中找到资料，然而当教师再次根据那个问题进行催促提问”谁来回答一下我刚刚说的问题？“学生们你看看我，我看看你，几乎没有人愿意举手回答。教师只能无奈的点名回答，被点名的学生一般都能回答出来，但是答案不全，需要其他的学生加以补充。而在之后的提问当中，学生们也只会作出一些无关痛痒的回答，一旦涉及到详细总结和说明，几乎都会低下头，没有人愿意回答，教师也只能无奈的自己加以总结。
二、初中语文阅读教学问题的对策
1. 提高教师阅读水平，开展对比阅读教学方式
教师的职责是为学生传授知识，所以必须凭借自身丰富的知识来对学生进行教学活动，所以教师必须通过自己的努力，保持不断的补充自身所学的知识，提高自身的阅读量，提升阅读水平，这样才能真正具备教授学生知识的能力和资格。才能真正的瞒住学生们对于知识不断的增长的渴望。而在教学方面可以采取一种对比的阅读教学方式来进行教学，这种教学方式能够促使学生在对比的阅读教学当中更好的去理解文章，从其他的角度来对文章进行诠释。
例如：教师在讲读郑振铎的课文《海燕》时，就可以将作家高尔基所著的《海燕》拿来对比，这两篇文章虽然所具有的题目相同但是蕴含的内容和寓意还有写作的手法都截然不同。因此很容易引起学生们的好奇，教师就可以充分的利用这种好奇心来引导学生更加深入的去学习和体会文章的内涵。我们再来对比课堂方面的互动，教师可以询问学生，让学生们进行回忆，除了刚刚学习的郑振铎的《海燕》，还有谁写过《海燕》？学习过的学生一般都会知道是作家高尔基。然后教师就可以一步步的引导下去，询问这两篇《海燕》所表达的情感，描写的方式，作者当时的处境等一系列的问题，这样一堂课下来就所起到的效率就比较高。学生们也很快的就学会了两篇文章当中的结果和中心思想，对于写作方面的技巧也学到了不少。
2. 保持师生间的互动性
初中语文阅读课堂教学当中，学生要充分的发挥自身的主体性地位，积极和主动的来对相关的问题进行思考，同时老师和学生之间应当建立平等互动的对话，针对那些在课堂上一直处于被动的学生，教师应当对其加以引导，形成一个开放式、交流式的课堂，促使师生之间的有效的互动，这样课堂上就会产生一种良好的学习气氛。
例如：在学习课文《赤壁之战》时，教师首先要求学生结合书下的注解来对文章进行翻译，然后针对文章内的某一句文言让学生加以翻译，学生翻译出来后，教师在找出其中的不足，进行正确的翻译，这就形成了师生之间初步的交流，然后教师就可以询问学生们里面的逐个词句的翻译情况，这样学生们就能慢慢的引入其中，然后自主的回去对相关字词翻译进行翻阅和学习，大大提高了学生自主学习的能力。
三、结语
综上所述，要想解决初中语文阅读教学中的问题就应当提高教师阅读水平，开展对比阅读教学方式、保持师生间的互动性，这样才能有效的提高教师的教学能力、学生的学习积极性，从而提升课堂阅读教学的质量和效率，促使学生能够真正借助阅读教学来提升自身阅读理解能力。
参考文献：
[1] 刘海艳. 初中语文阅读学案教学探究[J]. 中国科教创新导刊. 2011（11） .
[2] 郝俊芳. 初中语文阅读教学的困境分析及对策[J]. 佳木斯教育学院学报. 2014（02） .
[3] 张磊，刘芳. 探求初中语文阅读教学有效性的策略[J]. 现代教育科学. 2011（12） .
作者简介：宋红刚，男，浙江兰溪人，汉，学历：大学本科。